La possibilité pour les employés de participer aux décisions qui les concernent a une incidence sur leur santé psychologique au travail. Les comportements de mobilisation adoptés par les gestionnaires envers les employés ont également une influence sur la santé psychologique au travail de ces derniers. Loin d'être simple à développer, la compétence à mobiliser nécessite pour l'individu de modifier ses façons de penser, ses représentations et ses comportements : des aspects profonds de l'identité. Ce type de transformation est toutefois facilité par une réflexion sur son propre comportement et ses propres actions.La démarche d'apprentissage dans l'action expérimentée dans cette thèse s'inscrit dans le cadre d'une recherche-intervention visant à aider trois gestionnaires d'un centre hospitalier, à adopter de nouveaux comportements favorisant la mobilisation, à partir de leur action d'animation de réunions éclair avec les employés. Elle cherche à concilier le besoin de formation des gestionnaires avec un contexte de travail où le temps disponible pour la formation est restreint, compte tenu de la continuité des services à offrir, de la charge de travail élevée et de la pénurie de personnel. Le cadre d'intervention a la particularité d'être à la fois une situation de perfectionnement et un contexte d'exploration, dans lequel la chercheure agit également à titre de facilitatrice. L'action d'animation des réunions éclairs sert de point d'ancrage à la période de réflexion-sur-l'action, qui permet aux gestionnaires d'examiner leur action et d'apprendre de nouvelles stratégies d'animation plus mobilisatrices. Plusieurs types de données sont recueillies : observations des réunions éclair, enregistrements des sessions individuelles avec chacun des gestionnaires (période de réflexion-sur-l'action), des rencontres avec les trois gestionnaires et des entrevues de groupe ou individuelles avec les employés. Le traitement des données, à partir de l'analyse thématique, permet de construire des arbres thématiques et de reconstituer trois récits de leur expérience. Les récits donnent accès à la description de trois situations distinctes. Les résultats sont modestes, mais démontrent que pour un des trois gestionnaires, la démarche est concluante. Elle lui permet d'adopter de nouveaux comportements à mobiliser : un plus grand niveau d'écoute et une lucidité accrue en réunion quant aux réactions des employés et quant à l'impact de ses interventions sur le niveau de la mobilisation des employés ainsi qu'une capacité nouvelle à s'autoréguler dans l'action afin d'utiliser des stratégies plus mobilisatrices. L'analyse met en lumière deux facteurs qui favorisent l'adoption de comportements à mobiliser. Premièrement, il doit y avoir un cadre et un contexte qui permettent d'apprendre à partir de l'action, incluant l'accompagnement d'un facilitateur capable à la fois de soutenir et de confronter le gestionnaire. Le facilitateur doit privilégier des interventions favorisant la responsabilisation du gestionnaire dans le choix de ses stratégies d'animation et le maintenant centré sur son action. À cet effet, le Test personnel d'efficacité s'avère être un outil efficace. Deuxièmement, il faut tenir compte des facteurs individuels propres aux gestionnaires participant à ce type de démarche d'apprentissage dans l'action.

Submitted in partial compliance with the requirements for the Master’s Degree in Technology: Chiropractic Durban University of Technology, 2013. / Background : Chronic non-specific neck pain is a common condition that negatively affects cervical muscle functioning and activities of daily living. Combined exercise and mobilisation are currently recommended as the most effective treatment for this condition. Mobilisation, such as mobilisation of the cervical spine, provides short-term pain relief and affects neural activity, while the craniocervical flexion exercise provides immediate pain relief and activates the deep cervical flexors. The short-term effect of mobilisation and the craniocervical flexion exercise have not been compared. Objectives : This study aimed to compare mobilisation and craniocervical flexion exercise in terms of subjective and objective outcome measures at a short-term follow-up consultation for the treatment of chronic non-specific neck pain. The null-hypothesis was that the mobilisation group would not respond differently to the craniocervical flexion exercise group. Method : A group of thirty females between the ages of 20 and 35 complaining of non-specific neck pain for more than three months were randomly allocated into either the mobilisation or craniocervical flexion exercise groups. During the first two consultations, a mobilisation was administered to the mobilisation group. Whereas the craniocervical flexion exercise and a posture correcting exercise were taught to the participants of the craniocervical flexion exercise group. The Numerical Pain Rating Scale, Neck Disability Index, Neck Bournemouth Questionnaire, cervical range of motion and algometer readings were taken at each of the three consultations. The Patient Global Impression of Change Scale was administered at the last consultation one week after the first consultation. Results : Both the mobilisation and craniocervical flexion exercise groups showed significant improvements in all of the subjective outcomes. The Neck Disability Index score of the craniocervical flexion exercise group was the only subjective outcome that did not decrease enough to be considered clinically significant. The PGIC score of the mobilisation group was slightly higher than that of the craniocervical flexion exercise group. There was no statistically significant improvement in the objective outcomes of either group. All ranges of motion decreased in both groups, while pain pressure threshold improved in both groups. There was no significant difference between the results of the subjective and objective outcomes of the mobilisation and craniocervical flexion exercise groups. Conclusions and recommendations : The two interventions were found to have a similar effect in the treatment of chronic non-specific neck pain in terms of subjective and objective outcome measures. Participants of both groups indicated on the subjective scales that their conditions improved, even though objective outcomes showed no significant change. In future studies, a larger sample size should be used and the sample should be stratified for ethnicity to increase validity of the results.

Internet révolutionne les foyers et concerne plus spécifiquement les adolescents. Il s'agit de nouvelles façons de communiquer, d'être en relation avec les pairs. Dans cette dynamique actuelle d'échanges caractérisée par un brouillage des repères habituels d'espace-temps, les adolescents se frayent une nouvelle voie d'accès à la connaissance, loin des sentiers battus de l'école et de la transmission familiale. La culture numérique adolescente paraît se heurter à une réalité scolaire qui ne fait plus sens. La scolarité mais aussi la vie familiale (soumise elle aussi à de profonds changements) subissent les conséquences de la reconfiguration du quotidien imposée par les nouvelles technologies. L'évolution de notre société a contribué au manque de visibilité de la place de l'adulte (parent/enseignant) dans le processus développemental de l'enfant et de l'adolescent. L'approche socio-constructiviste de Vygotski (1933 - Zone Proximale de Développement) ainsi que l'approche psychanalytique de Bion (1982 - capacité de penser) et de Winnicott (1971 - aire transitionnelle) posent l'importance de la place de l'Adulte dans les processus développementaux. La prédominance de la dimension d'horizontalité accentuée par les nouvelles technologies occultant l'exigence de verticalité semble s'accompagner de risques sur la socialisation et la mobilisation scolaire des adolescents. Cette recherche vise à identifier les relations entre les pratiques numériques, les représentations de l'engagement éducatif de l'Adulte (parents et enseignants) et la mobilisation scolaire des adolescents. La question que nous nous posons est la suivante : dans quelle mesure les pratiques numériques des adolescents peuvent-elles favoriser leur mobilisation scolaire ? Une enquête par questionnaires menée auprès de 323 collégiens, âgés de 11 à 16 ans, nous a permis de confirmer que les adolescents ayant élaboré des représentations de l'engagement éducatif parental vis-à-vis d'Internet en lien avec la scolarité investissent la sphère culturelle d'Internet. Les analyses de discours par l'approche phénoménologique, lexicométrique et à l'aide de catégories conceptualisantes, effectuées à l'issue des entretiens menés auprès d'un sous-échantillon de 9 adolescents confirment que la visibilité de la symbolique de la verticalité représentée par l'adulte (parents et enseignants) contribue à la co-construction de sens dans la mobilisation scolaire. L'étude de cas atteste de la pertinence de notre modèle soulignant l'importance des interactions d'une part et le rôle des processus inconscients d'autre part.

L'implantation d'une centrale nucléaire ne suscite pas inévitablement la mobilisation. D'une part, l'action collective n'est pas la seule manière de signifier son opposition ; d'autre part, le refus catégorique n'est pas la seule réaction possible à l'installation d'un tel équipement.<br />En 1974, date de la décision de la construction d'une centrale nucléaire, Braud - et - Saint Louis compte 991 habitants qui se consacrent, en majorité, à une agriculture extensive, mise en oeuvre sur de petites exploitations morcelées. La commune se caractérise par un écosystème constitué de deux biotopes complémentaires : le marais et la "terre ferme", une histoire marquée par une grande opération capitalistique : le dessèchement du marais au XVIIème siècle, et par une identité sociale fortement dépendante d'une immigration originelle qui fait des habitants les Gabayes, des étrangers en terre gasconne. Les Braudiers ont repris à leur compte cette identité attribuée par l'extérieur qui en fait des "arriérés", reflet du milieu peu valorisé dans lequel ils vivent. Cependant, ils y ajoutent une identité pour eux-mêmes qui consacre l'entre-soi et suppose un droit inaliénable au territoire. Cet écosystème particulier, basé sur la complémentarité de deux biotopes, influence également des modes de vie, une organisation sociale et une philosophie politique basée sur un consensus apparent. <br />Les Braudiers ne voient dans la centrale nucléaire ni un objet intrinsèquement dangereux, ni le symbole d'une décision étatique arbitraire, mais une élément nouveau qu'il faudra intégrer à leur quotidien. Ils s'attachent davantage à son aspect "centrale" qu'à son aspect "nucléaire". Et c'est sur ce premier point que leurs avis divergent. <br />Les conceptions indigènes de la centrale reposent sur deux discours tenus par deux groupes de locuteurs distincts. Les "Déçus", en majorité des agriculteurs, expriment leur frustration relative, considèrent qu'ils ne sont pas les principaux bénéficiaires de l'implantation, mais qu'ils ont à en subir les perturbations, notamment la circulation. Les "Entrepreneurs", eux, sont des notables. Leurs exploitations sont viables et seront reprises par leurs ascendants. Mais surtout, ils sont membres du conseil municipal et participent à la gestion de cette manne faramineuse que constituent les apports fiscaux (taxe professionnelle et foncier bâti). Ils réalisent ainsi une "oeuvre" qui modifie l'image de la commune et en fait un pôle privilégié dans le Blayais.<br />Cependant, ces deux discours ne sont pas irrémédiablement opposés. Ces deux groupes de locuteurs pensent et agissent en fonction d'un élément culturel commun : leur territoire, défini comme "un espace concret ou abstrait où l'on exerce un droit" (Goffman, 1973). Ce territoire est le support d'un sentiment d'appartenance et constitue, en retour, l'un des éléments forts de la construction identitaire (Dubar, 1992) des individus. Ce sont donc des effets de position c'est-à-dire des effets de perspective, qui expliqueraient pourquoi les acteurs construisent différemment leur réalité, en fonction de la position qu'ils occupent dans la collectivité, mais autour d'un même élément.<br />Ces différentes définitions de la situation donnent lieu à des revendications territoriales et à des processus identitaires différents. Les uns tentent de préserver leur droit à ce territoire (le seul dont ils disposent), alors que les autres, les notables, ont fait de la centrale, un moyen d'accéder à un autre territoire, plus valorisé, la société globale. Ces derniers ne sont plus désormais les notables du "bout du monde" mais peuvent prétendre à une reconnaissance de l'oeuvre qu'ils ont réalisée sur la commune.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Thèse numérisée par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

This thesis is an exploration of the motives, mentalities and collective identities which lay behind acts of popular anticlerical violence and iconoclasm during the pre-war Spanish Second Republic (1931-1936) and the Spanish Civil War (1936-1939). The five year period following the proclamation of the democratic Second Republic in April 1931 was marked by physical assaults upon the property and public ritual of the Spanish Catholic Church. These grassroots attacks were generally carried out by rural and urban anticlerical workers who were frustrated by the Republic's practical inability to tackle the Church's vast power. On 17-18 July 1936, a rightwing military rebellion divided Spain geographically, provoking the radical fragmentation of power in territory which remained under Republican authority. The coup marked the beginning of a conflict which developed into a full-scale civil war. Anticlerical protagonists, with the reconfigured structure of political opportunities working in their favour, participated in an unprecedented wave of iconoclasm and violence against the clergy. During the first six months of the conflict, innumerable religious buildings were destroyed and almost 7,000 religious personnel were killed. This thesis challenges standard interpretations which link these acts to irrationality, criminality and primitiveness. It focuses directly upon the agents of anticlerical violence, exploring the connections between the anticlerical outpouring of July 1936 and those forms of anticlericalism that were already emerging before the coup. It argues that Spanish popular anticlericalism was a phenomenon which was undergoing a radical process of reconfiguration during the first three decades of the twentieth century. During a period of rapid social, cultural and political change, anticlerical acts took on new, explicitly political meanings, becoming both a catalyst and a symptom of social change. After 17-18 July 1936, anticlerical violence became an implicitly constructive force for many of its protagonists: an instrument with which to build a new society.

L'objectif de notre travail est de comprendre la contribution relative des voies de signalisation précoces du TCR et de CD28 dans l'activation des lymphocytes T naïfs. Notre étude a d'abord montré que dans les cellules T CD4+ naïves, la stimulation du TCR augmente de manière significative la liaison en deux dimensions (2D) de CD28 avec ses ligands B7, et ceci dépend à la fois du domaine cytoplasmique de CD28 et de l'activité des src kinases. Par la suite, notre analyse biochimique a démontré que l'engagement du TCR par son ligand (CMHp) potentialise la phosphorylation de CD28 stimulée par son ligand B7. En outre, la stimulation conjointe du TCR et de CD28 augmente fortement la phosphorylation des protéines de signalisation proximales telles que les molécules Vav-1 et PLCγ-1. Nous avons également examiné la mobilisation des ions calcique (Ca++). Nous avons trouvé que l'engagement du TCR ou de CD28 seul est capable de déclencher une élévation de la concentration intracellulaire d'ions Ca++ dans des cellules T naïves. Cette élévation qui se caractérise par de fortes fluctuations de la concentration calcique impliquerait principalement 2 types de canaux calciques de la membrane plasmique. De façon attendue, une stimulation conjointe des lymphocytes par le TCR et CD28 augmente l'amplitude moyenne de la réponse calcique. Nos données ont révélé que seule une stimulation conjointe, et non individuelle, du TCR et de CD28 augmente significativement le temps de résidence du Ca++ libres fluctuants par rapport aux cellules non stimulées. Par conséquent, cette augmentation du temps de résidence caractérise spécifiquement la réponse calcique induite par TCR et CD28. / In this work, we aimed at determining the relationship between and specific contribution of TCR and CD28 early signaling pathways in naïve CD4+ T cell activation. Our data showed that in naïve CD4+ T cells, TCR stimulation significantly increased the 2D binding of CD28 to its B7 ligands and this increase depended on both cytoplasmic tail of CD28 and activity of src kinases. Our biochemical analysis then demonstrated that TCR engagement with its ligand pMHC strongly enhanced the CD28 tyrosine phosphorylation triggered by B7. Moreover, the conjoint stimulation of TCR and CD28 markedly augmented activation of proximal signaling molecules such like Vav-1 and PLCγ-1 compared to the stimulation with each receptor alone. We next went to examine the calcium ion (Ca2+) mobilization. We found that in naïve CD4+ T cells, engagement with ligand of TCR or CD28 alone was able to trigger rise of the fluctuating cytosolic-free Ca2+ level. Unexpectedly, such rises implicated predominantly the involvements of two different types of calcium channels: Cav and CRAC channels. The conjoint stimulation with both TCR and CD28 enabled the augment of average amplitude of the calcium response. Through the time series analysis, our data unveiled that the conjoint, but not separate, TCR and CD28 stimulation in naïve CD4+ T cells significantly increased the fluctuating cytosolic-free Ca2+ dwell time relative to that found in unstimulated cells. The increase of the cytosolic-free Ca2+ dwell time therefore uniquely characterized the calcium response triggered by TCR and CD28 and presumably corresponded to a fundamental feature for the high efficiency of T cell activation induction.

La littérature a souligné à quel point la mobilisation collective des professionnels dans le sens de la performance de leur organisation pose question. En effet, les auteurs sont partagés sur la compatibilité entre engagement envers l’organisation et engagement envers la profession. Cette thèse cherche à comprendre la mobilisation collective des professionnels envers la performance de leur organisation, en interrogeant leur représentation sociale de la performance organisationnelle. Notre étude interroge les enseignants-chercheurs des universités françaises, confrontés depuis plusieurs années à d’importantes réformes, qui ont mis en place un management basé sur la performance. Des logiques managériales ont alors pris place aux cotés des logiques professionnelles pré-existantes. Les résultats révèlent que les enseignants-chercheurs ont une représentation largement partagée de la performance de l’université, mais deux groupes s’opposent : un premier groupe, majoritaire, est favorable au concept de performance, et un deuxième groupe, minoritaire est défavorable. Dès lors, quatre profils de mobilisation collective émergent, révélant ainsi des hybridations identitaires distinctes. Ainsi, l’identité professionnelle des enseignants-chercheurs évolue. Ils s’identifient davantage à leur établissement et intègrent ses besoins. Toutefois, des résultats émergents soulignent que ces quatre profils de mobilisation sont plus ou moins soutenus par une forte mobilisation au service public et que les profils les plus mobilisés ont un besoin fort de reconnaissance organisationnelle / Literature emphasized how much the professional’s collective mobilization towards the performance of their organization is problematic. In fact, the authors have divided opinions about the compatibility between the professional commitment and the organizational commitment. This thesis seeks to understand the professional’s collective mobilization to their organization performance by asking the social representation of the organizational performance. Our study of quantitative and exploratory nature question the academics of the French University who are facing, since previous years, significant reforms which implemented a management approach based on the performance. Therefore, the managerial logics took a place beside the prevailing professional logics. The results reveal that the academics defined the performance of the university as being the scientific publications and the student’s integration into the workplace. In the face of this representation widely shared about the performance of the university, two opposing groups: the first one, the majority group, is favourable to the concept of the performance, and the second one, in the minority, is unfavourable. From then on, four different profiles of collective mobilization emerge from the results, thus, revealing different identity hybridizations. So, the academics’ professional identity evolves. They identify more to their institution and integrate its needs. However, the emerging results stress, on one hand, that these four mobilization profiles are, more and less, supported by a strong Public Service Motivation. On the other hand, the most mobilized profiles need a high organizational support

Cette thèse s’inscrit dans une démarche de « recherche-action » dans la mesure où la recherche a permis d’aboutir à la mise en place d’une action d’intervention auprès de collégiens démobilisés scolairement, de leurs parents et des enseignants, nommée « Temps de Réflexion sur l’Exclusion Scolaire », en partenariat avec plusieurs établissements médico-sociaux et collèges. Dans le cadre d’une perspective interactionniste (Wallon, 1959), nous nous interrogeons sur le rôle des parents dans la construction identitaire de l'adolescent considéré comme acteur de son propre développement, et dans les significations et les attitudes que celui-ci va attribuer en regard du monde scolaire. Nous avons ainsi retenu le concept d’engagement parental en référence à l’approche dimensionnelle de Deslandes et al. (2000), nous permettant ainsi de décrire les styles éducatifs parentaux et des modes de participation parentale au suivi scolaire (Cloutier, Fortin et al., 2005). Par ailleurs, les travaux de Charlot, Bautier et Rochex (1992) sur le rapport au savoir, nous ont permis d'appréhender le concept de mobilisation scolaire. Considérant l’estime de soi comme une dimension socio-affective de l’identité personnelle (Oubrayrie et al., 1994), nous l’opérationnalisons dans notre recherche comme une dimension médiatrice et explicative de l’influence de la représentation de l’engagement éducatif parental sur la mobilisation scolaire de l’adolescent. Nous faisons l’hypothèse selon laquelle la représentation de l’engagement éducatif parental par les adolescent(e)s scolarisé(e)s au collège, oriente leur estime de soi laquelle joue un rôle sur leur mobilisation scolaire. Une première étude exploratoire a été effectuée à partir d’entretiens semi-directifs en vue de construire une échelle de mobilisation scolaire donnant lieu à des analyses qualitatives (ALCESTE et N'VIVO). Une étude extensive nous a permis ensuite d’opérationnaliser les dimensions de l’étude : l’engagement éducatif parental, l’estime de soi et la mobilisation scolaire, auprès d’un échantillon de 405 adolescent(e)s, âgé(e)s de 11 à 15 ans, inscrits dans des collèges en filière générale. Une seconde étape a permis de valider toutes les échelles auprès de notre échantillon (mobilisation scolaire, estime de soi et engagement parental), en ayant recours aux analyses factorielles exploratoires, puis confirmatoires avec le modèle d’équations structurelles (LISREL). Des analyses de régression linéaire et des analyses de variance ont finalement permis de tester le sens de nos hypothèses. Les résultats confortent notre hypothèse selon laquelle l’estime de soi présente des effets médiateurs sur la relation entre l’engagement parental et la mobilisation scolaire. Ainsi, l’estime de soi socio-émotionnelle, suivi du soi scolaire médiatisent plus particulièrement la relation entre l’engagement éducatif parental (notamment la communication père-enseignants) et la mobilisation scolaire. Des vignettes cliniques permettent d’illustrer nos résultats, avec deux présentations de cas d’adolescents suivis en psychothérapie dont les problématiques identitaires, familiales et scolaires s’entrecroisent. / This thesis is a process of "action-research" in the sense that this research resulted in the establishment of an action for assistance to demobilized “college” secondary schools pupils, their parents and their teachers, called "Time for Thinking about School Exclusion, in partnership with several medical and social structures and “colleges”. Belonging to an interactionist perspective (Wallon, 1959), we question the part played by parents on the adolescent identity construction considered as an actor of his own development and on the meanings and behaviors he will assign to his school world. We have adopted the concept of parental involvement in reference to Deslandes et al. (2000) dimensional approach, allowing us to describe the parental educational styles and the different types of parental involvement in the schooling (Cloutier, Fortin et al, 2005). Moreover, Charlot, Bautier and Rochex (1992) studies on the relationship to knowledge have enabled us to define the concept of school mobilization. Considering self-esteem as a socio-emotional personal identity dimension (Oubrayrie et al., 1994), we operationalize it in our research as a dimension of explanatory and mediating influence of the representation of the educational parental involvement on the school mobilization of adolescents. We hypothesize that the representation of educational parental involvement by adolescents in “colleges” secondary schools, directs their self-esteem which plays a part on their school mobilization. A first exploratory study was carried out using semi-structured interviews to construct a scale of school mobilization leading to qualitative analysis (ALCESTE and N'VIVO). An extensive study has allowed us then to operationalize the dimensions of the study: parental involvement, self-esteem and school mobilization among a sample of 405 adolescents from 11 to 15 years old enrolled in “colleges” in general education. A second step validated all the scales from our sample (school mobilization, self-esteem and parental involvement), using exploratory factor analysis and the confirmatory structural equation model (LISREL). Linear regression analysis and ANOVA finally enabled us to test the direction of our hypotheses. The results support our hypothesis that self-esteem has mediating effects on the relationship between parental involvement and school mobilization. Thus, socio-emotional and school self-esteem specifically mediate the relationship between parental educational involvement (including communication father-teacher) and school mobilization. Clinical vignettes illustrate our results with two case reports of adolescents treated in psychotherapy whose issues of identity, family and school are mixed.