CARVALHO, José Raimundo. História de vida de professores de língua portuguesa do PROEJA no IFPA. 2010. 153f. Dissertação (Mestrado em Educação)- Universidade Federal do Ceará, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Maria Josineide Góis (josineide@ufc.br) on 2012-07-10T12:03:03Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JRCarvalho.pdf: 4718614 bytes, checksum: b04bd0573ca1397caa617b9a7d2bf0c0 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-10T13:27:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JRCarvalho.pdf: 4718614 bytes, checksum: b04bd0573ca1397caa617b9a7d2bf0c0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-10T13:27:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_JRCarvalho.pdf: 4718614 bytes, checksum: b04bd0573ca1397caa617b9a7d2bf0c0 (MD5) Previous issue date: 2010 / The present study has been aimed to learn the history of the life of Portuguese teachers of Proeja at IFPA through experiences and discussions involving EJA in the teaching orality. The purpose of the study was to analyze the Portuguese teachers’ understanding concerning PROEJA itself and the Portuguese Language Program, in the sense of doing and learning in the Integrated Education, Proeja. The methodology used was qualitative research as instrument of bibliographical and documental analysis and the interview of the history of life testimonies for being the most appropriate for the creation of narratives, considering it as a gateway to the social realities, because of the reconstruction of the past. The theoretical background is based on the studies of Hadad (2008) Soares (2008) Delgado (2006), Bosi (2009), Minayo (2008), Poupart (2008), Luckesi (2008) to name some. The research revealed that the testimonies showed the knowledge variability and attitudes before the callings of the educational reflections, even though the teachers have been aware of the educational process. The research showed the variability in the understanding of Proeja and the lack of attendance of IFPA Portuguese Program when it comes to Proeja. The conclusion is that the teachers who teach in the Program are capable of passing the subject, but they need to study more about the conceptions, the principles and the objectives of Proeja. / O presente estudo aspirou conhecer a História de vida do professor de Língua Portuguesa do Proeja no IFPA através das experiências e discussões envolvendo a EJA na oralidade docente. O objetivo foi analisar o entendimento dos professores de Língua Portuguesa sobre o Proeja, e sobre o Programa de Língua portuguesa, naquilo que se quer fazer aprender na Educação Integrada, Proeja. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa como instrumento de análise bibliográfica e documental e, a entrevista de depoimentos de história de vida por se apresentar, a mais adequada para a produção de narrativas, uma vez que se constitui em porta de acesso as realidades sociais, pela (re)construção do passado. A fundamentação teórica está baseada nos estudos de Hadad (2008) Soares (2008) Delgado (2006), Bosi (2009), Minayo (2008), Poupart (2008), Luckesi (2008) e outros. A pesquisa revelou variabilidade de entendimento sobre o Proeja e o não atendimento do Programa de Língua Portuguesa aos objetivos propostos. Conclui-se que os professores atuantes no Programa dão conta do fazer docente, mas carecem de estudos sobre as concepções, os princípios e os objetivos do Proeja.

ABSTRACT: Public policy PROEJA - National Professional Education Program Integration with Basic Education in Adult and Youth Education Mode - has as its main goal to combat the inequality and the exclusion of the brazilian citzens that was excluded from the educational system by the issues found inside and outside of the school, promoting them the access to the intregrated high school and a professional formation with technical level to elevate not just educational level but also to minimize the problem with income level.This study aims to conduct an ex post, or goals, of PROEJA public policy in the IFBA - Federal Institute of Education, Science and Technology of Bahia – campus Santo Amaro -BA, in order to ascertain whether and to what extent the implementation of the policy promotes social and educational inclusion of the public of the Youth and Adult Education -EJA, the political target, historically excluded, as well as the conditions of access, permanence and completion of the Technical Course in Occupational Safety. To do so, given the dialectical contained in the pair articulated exclusion/inclusion, on the context of this neo or pos liberal society, we chose the philosophical movement of dialectical historical materialism, based on the ideas of Marx and Engels whose theorical focus contribute to unveil the reality, once that seek to apprehend the real based on its contradictions, singularities, particularities and totality, fundamental theorical categories to comprehend the contradictions inherent in the present historical process, whose foundations support the uneven on the appropriation of the production means, on access of the public services, goods, property and education, besides enriching the reflections resulting from the study process about educational policies. We elect therefore three empirical categories of analysis: conditions of access, permanency and conclusion of the target public. We combine thereby quantitative data on enrollment/dropout/fail/completion with the qualitative data collected through semi-structured interviews with key actors of the institutionand Group Focus activity with students. We also analy$ public rights are being which it is proposed to include. We found that the way the policy has being executed consists of a new denial of the rights historically refused to the EJA's subjects. The selection process favors access to another public that has completed the basic education; yet the PROEJA gives no condition to stay and conclusion. The evaluation is preliminary, since the policy is recent. The interest is to point out problems in run mode and the nuances that are already present in terms of deviations, distortions exclusions and denial of rights. / RESUMO: A política pública PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - tem como principal objetivo combater a desigualdade e a exclusão de cidadãs e cidadãos brasileiros que foram expulsos do sistema escolar, por problemas encontrados dentro e fora da escola, favorecendo-lhes o acesso ao Ensino Médio integrado a uma formação profissional de nível técnico para elevar não só o nível de escolaridade, como também minimizar o problema da elevação da renda . O presente trabalho teve como objetivo realizar uma avaliação ex post, ou avaliação de objetivos, dessa política no IFBA - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Bahia – campus Santo Amaro – BA, com o propósito de averiguar se e em que medida a sua execução favorece a inclusão socioeducacional do público da Educação de Jovens e Adultos – EJA – alvo dessa política e historicamente excluído, bem como analisar as condições de acesso, permanência e conclusão do curso Técnico em Segurança do Trabalho. Para tanto, dada a dialeticidade contida no par exclusão/inclusão no contexto desta sociedade neoliberal ou pós-liberal, optamos pela corrente filosófica do materialismo histórico dialético, baseada nas ideias de Marx e Engels, cujo enfoque teórico contribui para desvelar a realidade visto que busca apreender o real a partir de suas contradições, singularidades, particularidades e totalidade, categorias teóricas fundamentais para compreendermos as contradições inerentes ao processo histórico atual, cujas bases sustentam-se sobre a desigualdade na propriedade dos meios de produção, no acesso aos serviços públicos, aos bens, à propriedade e à educação, além de enriquecerem as reflexões decorrentes do processo de investigação sobre políticas educacionais. Elegemos três categorias empíricas de análise: condições de acesso, permanência e conclusão do público-alvo. Aliamos, assim, dados quantitativos sobre matrícula/evasão/reprovação/conclusão, aos dados qualitativos coletados por meio de entrevistas semiestruturadas com as testemunhas-chave da instituição e atividade de Grupo Focal com os estudantes. Analisamos também as condições de conclusão do curso para averiguar se os objetivos da política estão sendo alcançados através da consubstanciação dos direitos do público que ela se propõe a incluir. Constatamos que a forma como a política vem sendo executada consiste numa nova negação dos direitos historicamente denegados aos sujeitos da EJA. O processo seletivo favorece o acesso de um público que já completou a Educação Básica; ainda assim, o PROEJA não lhe oportuniza condições de permanência e conclusão. A avaliação é preliminar, visto que a política é recente. O interesse foi apontar problemas no modo de execução e as nuances que já se apresentam em termos de desvios, distorções, exclusão e negação de direitos.

Após uma revisão de trabalhos que se dedicam a investigar as relações entre a docência e a tecnologia em suas múltiplas formas apresentamos uma série de redimensionamentos das ações docentes no contato com tecnologias digitais. Partindo dos quatro verbos fundamentais propostos por Nílson Machado como forma de caracterizar e expressar a natureza das ações docentes mapear, mediar, tecer e narrar discutimos o redimensionamento da docência no contato com aparatos tecnológicos em contextos permeados por tecnologias ou constituídos digitalmente a partir delas, sobretudo em modalidades de educação híbridas e online considerando, portanto, a Educação a Distância (EAD) de variadas formas. Em nossa tese buscamos, além de examinar e apresentar um conjunto de ações e estudos, oferecer subsídios e ideias que possam contribuir para a prática docente, na esperança de ampliar a compreensão das ações do professor no ciberespaço e das relações mediadas por dispositivos digitais examinando diferentes abordagens e formas possíveis de interação com os alunos no interior de uma comunidades de aprendizagem num paradigma ecossistêmico de educação online. / After a review of works devoted to understand the relationships between teaching and technology in its many forms we present a series of teachers\' actions redefined in contact with digital technologies. Based on four key verbs proposed by Nílson Machado as a way to characterize and express the nature of teaching practices mapping, mediating, weaving and storytelling we discourse about the new dimensions of teaching in contact with technology devices in contexts permeated or digitally made by technology, especially in hybrid and online education modalities therefore considering Distance Education (DE) in different perspectives. Besides an examination and after presents a set of researches and proposals, this work seeks to provide insights and ideas that can contribute to the teaching practices, hoping to broaden the understanding of the teacher\'s actions in cyberspace and about the relationships mediated by digital devices examining different forms and approaches of interacting with students inside a learning community in an ecosystem paradigm of online education.

Orientador: Newton Antonio Paciulli Bryan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-21T02:06:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cremonese_BaltazarCarboni_M.pdf: 2036422 bytes, checksum: 34d089259f895e302f8b29257d7133db (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar a política do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos - PROEJA- instituída no âmbito federal pelo Decreto N°: 5.840 de 13 de julho de 2006. Este programa espelha as preocupações do contexto educacional no campo da Educação de Jovens e Adultos no inicio do século XXI, época em que este assunto se constitui no ponto principal para a agenda formal do governo. Para esta pesquisa utilizamos os pressupostos teóricos da análise de política na linha descritiva do Modelo Incremental. Tal metodologia é apropriada para o nosso estudo de caso em que nosso objeto de analise se refere a uma mudança de caráter não estrutural no sistema educacional brasileiro. Este trabalho abrange um estudo da legislação federal que institui o Programa em seus fundamentos e diretrizes para sua efetivação. O foco da análise busca estudar a contribuição de outros programas educacionais e suas conjunturas os quais facilitaram ou dificultaram a elevação do PROEJA para a agenda governamental. Destacamos a participação de organizações políticas, econômicas e sociais que interferem direta ou indiretamente na sua relação com a elaboração da política educacional para jovens e adultos no país. Para identificar e conhecer a participação dos sujeitos diretamente envolvidos na elaboração da agenda da integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos utilizamos entrevistas semiestruturadas com atores que participaram da elaboração dos fundamentos teóricos e/ou da legislação e gestão do programa da sua concepção até a efetivação legal, no ano de 2007. / Abstract: This research aims at investigating the PROEJA policy, implemented at the federal sphere by the decree nº 5.840 from July 13th, 2006. The program mirrors the concerns of the educational context in the field of Youth and Adults Education in the beginning of the XXI century when this matter becomes the main point to the government formal agenda. We have used the theoretical assumptions of the political analysis in the descriptive line of the Incremental Model. Such methodology is appropriate for our case study since our object of analysis refers to a non structural change in the Brazilian education system. The scope of this work is the federal legislation which institutes the Program in its foundations and guidelines for implementation. The focus of the analysis is the contribution of other educational programs and their contexts which made it more or less difficult to upgrade the PROEJA to the governmental agenda. We point out the participation of political, economical and social organizations which interfere direct or indirectly in their relation with the construction of the educational policy for youth and adults in the country. In order to identify and get to know the subjects who are directly involved in the construction of the agenda of the integration of the Professional Education with Basic Education in the Modality of Youth and Adults Education we have used semi structured interviews with actors who have participated in the construction of the theoretical foundations and/or the legislation and management of the program from its concept up to the legal implementation, in 2007. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Made available in DSpace on 2014-08-20T13:48:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gomes_ Maximilian_Rocha_Dissertacao.pdf: 8850271 bytes, checksum: adfab521a99bec672b4a4477e619ce30 (MD5) Previous issue date: 2010-08-31 / La presente disertación es el resultado del estudio sobre la práctica docente de los salidos del Curso de Nivel Mediano de la Modalidad Normal del Instituto Estadual de Educación São José IEESJ, en ejercicio del magisterio en el municipio del São José del Norte RS. En esta pesquisa, procuramos conocer, interpretar, explicar e comprender que contradicciones se presentan en las prácticas pedagógicas de los docentes en relación al proceso formativo que realizaran cómo alumnos del Curso Normal Mediano. Para tanto, trabajamos en dos momentos: lo primero, identificación, análisis y comprensión de las representaciones sociales que los profesores salidos de ese curso desenvolvieran cómo respuestas a las necesidades de sus vivencias durante su proceso formativo; el segundo, buscamos comprender la representación que ellos hacen sobre la práctica profesional que realizaran en la rede escolar de la enseñanza del municipio. Utilizamos cómo metodología del análisis el estudio de caso, teniendo en vista el interés en profundar-se en el conocimiento de las experiencias/vivencias de tres docentes que atendían a los criterios de la pesquisa en la elección de sus sujetos. Nuestra intención fue seguir el proceso y las etapas del conocimiento en la perspectiva del método dialéctico, procurando analizar todas las ligaciones y relaciones que otros fenómenos poseen con nuestro fenómeno de pesquisa, aproximando al máximo de su totalidad. Luego, tomamos como referencia de análisis el Proyecto Político Pedagógico, las Matrizes Curriculares y el Regimiento Escolar del Curso de Nivel Normal Mediano de la Modalidad Normal, vigentes en el IEESJ, bien cómo, la representación que los profesores poseen de sus prácticas pedagógicas. El estudio demuestra que, mismo los profesores hagan conseguido construir conocimientos en el decurso de sus prácticas pedagógicas, de forma a dar cuenta de las situaciones-límites que la realidad escolar presenta, es necesario que la formación inicial articule de un modo dialéctico la teoría y la práctica, promoviendo actividades que los orientan a lo desenvolvimiento de una consciencia crítica en la perspectiva del sentir la necesidad de una formación continuada, que los lleven hasta una permanente busca de saberes que garanticen a la materialización de la educación soñada. / A presente dissertação é o resultado do estudo sobre a prática docente de egressos do Curso de Nível Médio da Modalidade Normal do Instituto Estadual de Educação São José IEESJ, em exercício do magistério no município de São José do Norte RS. Nessa pesquisa, procuramos conhecer, interpretar, explicar e compreender que contradições se apresentam nas práticas pedagógicas dos docentes em relação ao processo formativo que realizaram como alunos do Curso Normal de Nível Médio. Para tanto, trabalhamos em dois momentos: o primeiro, identificação, análise e compreensão das representações sociais que os professores egressos desse curso desenvolveram como respostas as necessidades de suas vivências durante seu processo formativo; o segundo, buscamos compreender a representação que eles fazem sobre a prática profissional que realizam na rede escolar de ensino do município. Utilizamos como metodologia de análise o estudo de caso, tendo em vista o interesse em aprofundar-se no conhecimento das experiências/vivências de três docentes que atendiam aos critérios da pesquisa na eleição de seus sujeitos. Nossa intenção foi seguir o processo e as etapas do conhecimento na perspectiva do método dialético, procurando analisar todas as ligações e relações que outros fenômenos possuem com nosso fenômeno de pesquisa, aproximando ao máximo de sua totalidade. Logo, tomamos como referência de análise o Projeto Político Pedagógico, as Matrizes Curriculares e o Regimento Escolar do Curso de Nível Médio da Modalidade Normal, vigentes no IEESJ, bem como a representação que os professores possuem de suas práticas pedagógicas. O estudo demonstra que, mesmo os professores conseguindo construir conhecimentos no decorrer de suas práticas pedagógicas, de forma a dar conta das situações-limite que a realidade escolar apresenta, é necessário que a formação inicial articule de modo dialético a teoria e a prática, promovendo atividades que os orientem ao desenvolvimento de uma consciência crítica na perspectiva de sentir a necessidade de uma formação continuada, que os levem a uma permanente busca de saberes que garantam a materialização da educação sonhada.

Orientador: Debora Cristina Jeffrey / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-28T13:54:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 D'Avila_CarolinaMachado_M.pdf: 1994812 bytes, checksum: 66ce96197e7510be2ddbe56e2c57c4c5 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: A pesquisa apresenta uma análise da implementação do Programa Nacional da Educação Profissional com a Educação de Jovens e Adultos - PROEJA, criado através do Decreto n. 5.840/2006, no Estado de São Paulo. O programa, que prevê a formação profissional de jovens e adultos simultânea à formação escolar, foi implementado nas três unidades do Centro de Federal de Educação Tecnológica (Cefet) do Estado, já no ano seguinte. Em 2008, o Cefet é transformado em Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia (IFSP) e, após três anos de sua criação, passa a contar com 27 câmpus, em todas as regiões do Estado, os quais, no entanto, sem oferta de vagas para os cursos Proeja. Antes de analisarmos a implementação da política, buscamos compreender os caminhos percorridos pela Educação Profissional e pela Educação de Jovens e Adultos, destacando o foco da formação, do discurso da educação permanente para a educação ao longo da vida e como essas duas modalidades de ensino se aproximam - ou não - ao longo da História. Também procuramos entender as questões políticas e sociais que levaram à inclusão do Proeja na agenda de governo do Presidente Luiz Inácio Lula da Silva, as mudanças no foco desta modalidade de ensino e o lugar que a EJA passa a ocupar na sociedade. Analisamos também o processo de transformação do Cefet em Instituto Federal, sua rápida expansão para o interior do Estado, a importância dessa "transformação" para a instituição e para a sociedade como um todo. Finalizando, apresentamos o relato dos gestores da instituição sobre a chegada do Proeja e como foi seu processo de implementação, considerando a fase de expansão da instituição. A metodologia utilizada foi o estudo de caso, realizado através de levantamento bibliográfico, documental e entrevistas com os principais servidores envolvidos neste processo / Abstract: The research presents an analysis of the Program of Professional Education integrated with the Young and Adult Education - PROEJA's implementation, created by Decree n. 5840/2006, in the State of São Paulo. The program, which provides vocational training for young and adults simultaneously to school education, was implemented in three units of the Federal Center of Technological Education (CEFET) in the state, the following year. In 2008, the Cefet is transformed into Federal Institute of Education, Science and Technology (IFSP) which, after three years of its creation, had 27 campuses in all regions of the state, without offering Proeja courses, however. Before reviewing the policy's implementation, we seek to understand the paths taken by the Vocational Education and the Young and Adults Education, highlighting the focus of the training, the discourse of continuing education until lifelong learning and how these two modes of teaching approaches - or not - throughout history. We also seek to understand the political and social issues that led to the inclusion of Proeja on the government's agenda of President Luiz Inacio Lula da Silva, changes in the focus of this type of education and the place the EJA comes to occupy in society. We also analyzed the transformation of Cefet into Federal Institute, its rapid expansion through the state, the importance of this "transformation" for the institution and for society as a whole. Finally, we present a report with the institution's managers on the arrival of Proeja and how was its implementation process, considering the institution's expansion phase. The methodology used was the case study, conducted through literature, documentary and interviews with key servers involved in this process / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestra em Educação

[pt] Este trabalho descreve estruturas verbais perifrásticas modais e aspectuais da língua portuguesa, procurando entender as flutuações semânticas que ocorrem entre os verbos em contextos individuais e em contextos com a estrutura sintática supracitada. Baseado na linguística funcionalista de Dik (1978) e a sua adaptação para a língua portuguesa de Peres (1984), objetiva-se demonstrar de que forma esses verbos alteram seus significados quando conectados por uma preposição e de que forma essa alteração influencia em uma nova interpretação para a sentença. Os resultados apontam para modificações semânticas e aspectuais nos verbos considerados auxiliares e principais nas perífrases, a depender do argumento que acompanha essa estrutura perifrástica. / [en] This work describes the modal and aspectual periphrastic construction in the Portuguese language and also aims to understand the semantic fluctuations that occur in the verbs in individual contexts and in the syntactic structure described above. According to the functionalist linguistics of Dik (1978) and its adaptation to the Portuguese Language made by Peres (1984), these pieces of work objectively show how the verbs change their meaning when they are connected by a preposition and how these changes influence a new interpretation of a given sentence. The result points out the semantic and aspectual modifications of the auxiliary and principal verbs in the periphrasis based on the arguments that are part of the periphrastic structures.

SILVA, João Eudes Moreira da. Estudo de caso avaliativo do currículo integrado do curso de refrigeração e climatização do PROEJA do IFCE. 2013. 197f. – Tese (Doutorado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2013. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-08T11:47:15Z No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JEMSILVA.pdf: 2275892 bytes, checksum: 011b6dd3b13c74448cfdeed750ee29de (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2013-10-08T12:00:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JEMSILVA.pdf: 2275892 bytes, checksum: 011b6dd3b13c74448cfdeed750ee29de (MD5) / Made available in DSpace on 2013-10-08T12:00:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013-TESE-JEMSILVA.pdf: 2275892 bytes, checksum: 011b6dd3b13c74448cfdeed750ee29de (MD5) Previous issue date: 2013 / This investigation is inserted in the Educational Evaluation line of research, curricular evaluation axis, which was developed together with the Graduate Program, School of Education, Federal University of Ceará (UFC). The problem to be investigated was the understanding of how the National Program Curriculum to integrate the Basic Education to the Professional Education for Young and Adults (PROEJA), was made effective in the Refrigeration and Acclimatization course at the Education, Science and Technology Institute of Ceará (IFCE), Fortaleza Campus. In general, this work aims to understand how the integrated curriculum is developing in the course of Refrigeration and Acclimatization at PROEJA, IFCE, Fortaleza Campus, where it has been prescribed and is currently in action, and to identify the socio-institutional and techno pedagogical conditions for making them effective. This research´s specific goal was to identify the context and techno-pedagogical elements from the curricular policies that has been nationally proposed to the PROEJA; to analyze the teacher´s training and their adequacy to the development of an integrated interdisciplinary teaching and analyze the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course at IFCE/Fortaleza. The theoretical references used were Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), and Vianna (2000), among other researchers interested in Professional Education, education for Young and Adults, and curricular evaluation. This is a study case carried out within a methodological approach of qualitative-quantitative nature. The sources used for this research were teachers, managers, pedagogical consultants; current legislation documents related to professional education, basic education, young and adult education, as well as the Pedagogical Project of the Refrigeration and Acclimatization course. As for the data collection technics, it was used documental analysis, open interviews and structured surveys. The results of this investigation made it clear that IFCE/ campus Fortaleza should take over PROEJA in all its dimensions: structural, political and pedagogical, and a specific training for teachers. The data indicates that the PROEJA´s curricular proposal allows the integration of the syllabus of the general education with the specific education, however, it would not render concrete on its operational part; furthermore, there is not a continuous education policy for the IFCE campus Fortaleza´s professionals. The hypothesis of this work proves that the integrated curriculum for the Refrigeration and Acclimatization course, to be made effective in a satisfactory way in terms of the student´s learning process, requires a specific training for the teachers of the Integrated High School for young and adults and create institutional and structured conditions required for the teacher to mediate between the prescribed curriculum and the curriculum currently in action. / Esta investigação se insere na linha de pesquisa de Avaliação Educacional, Eixo avaliação curricular, desenvolvida junto ao programa de Pós Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Ceará (UFC). Traz como problema de investigação o entendimento de como o Currículo do Programa Nacional de Integração da Educação Básica à Educação Profissional na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA) tem se efetivado no Curso de Refrigeração e Climatização, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), Campus Fortaleza. Seu objetivo geral foi compreender como se desenvolve o currículo integrado prescrito e em ação no curso de Refrigeração e Climatização do PROEJA no IFCE campus de Fortaleza, visando identificar as condições políticoinstitucionais e técnico pedagógicas necessárias à sua efetivação. Os objetivos específicos da pesquisa procurou identificar os elementos contextuais e técnico-pedagógicos das políticas curriculares propostas nacionalmente para o PROEJA; analisar a formação dos docentes e sua adequação ao desenvolvimento de um ensino integrado interdisciplinar e analisar o Projeto Pedagógico do curso de Refrigeração e Climatização do IFCE/Fortaleza. O referencial teórico utilizado apoiou-se em Silva (2007), Freire (1987), Frigotto, Ciavatta e Ramos (2005), Kuenzer (2005), Lewwi (1979), e Vianna (2000), entre outros pesquisadores que estudam a Educação Profissional, educação de Jovens e Adultos, e avaliação curricular. Trata-se de um estudo de caso realizado dentro de uma abordagem metodológica de natureza qualiquantitativa. As fontes utilizadas na pesquisa foram professores, gestores, assessores pedagógicos; os documentos da legislação vigente referente à educação profissional; a educação básica; educação de jovens e adultos; bem como o Projeto Pedagógico do Curso de Refrigeração e Climatização. Quanto às técnicas de coleta foram utilizadas a análise documental, as entrevistas abertas e levantamento estruturado. Os achados da pesquisa evidenciaram que o IFCE campus de Fortaleza precisa assumir o PROEJA em todas as suas dimensões: estruturais, políticas e pedagógicas; uma formação específica para os professores. Os dados apontam que a proposta curricular do PROEJA permite a integração dos conteúdos de formação geral com a formação específica, no entanto, ela não se concretiza na sua operacionalização; além disso, falta uma política de formação continuada para os profissionais do IFCE campus de Fortaleza. A hipótese de trabalho comprova que o currículo integrado do curso de Refrigeração e Climatização, para ser efetivado de forma satisfatória em termos de aprendizagem dos alunos, demanda uma formação específica dos docentes para um Ensino Médio Integrado na modalidade de jovens e adultos e a criação de condições institucionais e estruturais necessárias para que se realize a mediação do professor entre o currículo prescrito e o currículo em ação.

NASCIMENTO, Marilene Ferreira do. A organização do tempo e espaço na proposta curricular no Curso de Edificações do IFPA. 2012. 121f. – Dissertação (Mestrado) – Universidade Federal do Ceará, Programa de Pós-graduação em Educação Brasileira, Fortaleza (CE), 2012. / Submitted by Márcia Araújo (marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T14:44:34Z No. of bitstreams: 1 2012-DIS-MFNASCIMENTO.pdf: 954630 bytes, checksum: 0fd5be9f5f5cd83dc49d2112be34e99a (MD5) / Approved for entry into archive by Márcia Araújo(marcia_m_bezerra@yahoo.com.br) on 2014-02-24T17:31:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012-DIS-MFNASCIMENTO.pdf: 954630 bytes, checksum: 0fd5be9f5f5cd83dc49d2112be34e99a (MD5) / Made available in DSpace on 2014-02-24T17:31:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012-DIS-MFNASCIMENTO.pdf: 954630 bytes, checksum: 0fd5be9f5f5cd83dc49d2112be34e99a (MD5) Previous issue date: 2012 / This dissertation is the result of a research for Masters in Education in the line of social movements, and has as its theme the organization of time and space in the draft curriculum of the course of Buildings of IFPA. It aims to analyze the relationship between time and space in the curriculum in action of the course of Buildings of the PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, in the form EJA), offered by IFPA. It aims to identify the concepts and principles that addresses the new forms of organization of the curriculum PROEJA; to identify the relationships between time and space in curriculum development; and also to identify the methodologies that meet the needs of students over time and space in PROEJA. Uses a qualitative methodological approach, in which it was based on a literature on the subject, with the purpose of the theoretical basis involving the problem. Presents a reflection and analysis of official documents on the subject. Parallel to the second step, applies questionnaires to students and teachers who are part of the course in focus. At this phase, it objectives to characterize the subjects in the personal aspects and level of knowledge about the program. Approaches the development focus group, at first with students and then with teachers who conversed on the subject, encouraged to talk about their experiences involving the school. Verifies that the approachment allowed to the participants a better interaction, favoring the exchange of information. Uses as theoretical and documentary support the studies of Arroyo, Lima, Dante Henrique Moura, Maria Ciavatta, Frigotto and Freire; also the Educational Project of the course of Buildings of IFPA for PROEJA and other official documents that underlie the program. As a result of the analysis of documents and plans to travel PROEJA performed in this work, emphasizes that the concept of integration from the axis Science, Culture, Work and Technology are closer to the actions of individuals, teachers, students, managers who design integration of knowledge, as suggested by the Base Document PROEJA. Concludes that in the course plans and their policies there is no manifestation of integration across disciplines to create new knowledge or knowledge embedded in the organization beyond the disciplinary hierarchy of content. What is found in the curricular requirements are forecasts that integration should occur from a dialogue between the disciplines and the exchange of experiences among teachers. Reveals, at last, that the materialization of the concept of integration in individual stocks and methodological far the discussion needed to break the barriers between different areas and teachers from different disciplines and the possibilities of integration between the different theorists. / O presente trabalho é o resultado da pesquisa de mestrado em Educação na linha de Movimentos Sociais, e tem como tema a organização do tempo e espaço na proposta curricular no Curso de Edificações do IFPA (Instituto Federal do Pará). Objetiva analisar a relação entre tempo e espaço no currículo prescrito e em ação do Curso de Edificações do PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na modalidade EJA), ofertado pelo IFPA. Dessa forma, visa identificar as concepções e princípios que contemplam as novas formas de organização curricular do PROEJA; as relações de tempo e espaço no desenvolvimento do currículo; e as metodologias que atendem às necessidades dos alunos em relação ao tempo e espaço no PROEJA. Trata de uma pesquisa de abordagem metodológica qualitativa, em que foi realizado um levantamento bibliográfico sobre o tema, a fim de embasar os fundamentos teóricos que envolvem o problema. Apresenta uma análise e reflexão dos documentos oficiais acerca da temática. Paralelamente, discute os resultados obtidos a partir de questionários aplicados aos alunos e professores que fazem parte do curso pesquisado. Caracteriza os sujeitos nos aspectos pessoais e nível de conhecimento sobre o programa. Aborda o desenvolvimento do grupo focal, primeiramente com alunos, e em seguida com os professores que dialogaram sobre o tema, estimulados a falar de suas experiências envolvendo a escola. Verifica que a aproximação dos participantes permitiu uma melhor interação, o que favoreceu a troca de informações. Utiliza como base teórica e documental os estudos de Arroyo, Lima, Dante Henrique Moura, Maria Ciavatta, Frigotto e Freire, bem como o Projeto Pedagógico do curso de Edificações do IFPA para o PROEJA e demais documentos oficiais que dão base ao programa. Como resultado da análise dos documentos e planos de curso do PROEJA realizados neste trabalho, destaca que a concepção de integração a partir do eixo Ciência, Cultura, Trabalho e Tecnologia estão mais próximoa das ações dos sujeitos, professores, alunos, gestores do que a concepção de integração entre os conhecimentos, conforme sugere o Documento Base do PROEJA. Conclui que, nos planos de curso e em suas diretrizes, não há manifestação de integração entre as disciplinas de forma a criar novos conhecimentos ou conhecimentos integrados que ultrapassem na organização disciplinar a hierarquização dos conteúdos. O que se encontra nas prescrições curriculares são previsões de que a integração deverá ocorrer a partir de um diálogo entre as disciplinas e pela troca de experiências entre os professores. Revela, por fim, a materialização do conceito de integração em ações individuais e metodológica, muito distante da discussão necessária à quebra das barreiras entre as diferentes áreas e professores das diferentes disciplinas e as possibilidades de integração entre os diferentes teóricos.

ARAÚJO, Ana Cláudia Uchôa. A avaliação do curriculo integrado no PROEJA do IFCE: concepção e prática na percepção do docente. 2010. 121 f. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Federal do Ceará. Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação Brasileira, Fortaleza-CE, 2010. / Submitted by Raul Oliveira (raulcmo@hotmail.com) on 2012-07-03T16:17:22Z No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ ACUAraújo.pdf: 2560953 bytes, checksum: c0fc4066684afd538164ca750d9e1278 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Josineide Góis(josineide@ufc.br) on 2012-07-06T15:54:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ ACUAraújo.pdf: 2560953 bytes, checksum: c0fc4066684afd538164ca750d9e1278 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-07-06T15:54:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_Dis_ ACUAraújo.pdf: 2560953 bytes, checksum: c0fc4066684afd538164ca750d9e1278 (MD5) Previous issue date: 2010 / This research was motivated by the initial need of a curriculum evaluation to understand how the curriculum of PROEJA (National Program for Integration of Basic Education with Professional Education for Youth and Adults) has been developed at IFCE (Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará) in the Campus of Fortaleza. It was developed under the Course Assessment axis, which is part of the Educational Evaluation line of research, and its general point is to understand the nature of the course curriculum of High School Courses integrated with the Telecommunications and Heating & refrigeration Technical Courses offered by IFCE to Youth and adults, analyzing their design and dynamic according to the teachers and identifying elements of that avaliation. The research objectives were to investigate the nature of the curriculum at prescriptive (documentary) and perceptual (vision of teachers) levels in order to analyze the perceptions of teachers and administrators on the curriculum of the courses mentioned above; and to investigate how the coordination of the courses guides the implementation of the existing curriculum taking in account the need to connect the workup training to the technical training and provides the necessary conditions to propose an ongoing curriculum evaluation. We adopted a qualitative methodology in a phenomenological approach, in which documents review and semi-structured interviews with a reflective proposal were used. The theoretical framework was supported by Silva (2007), Freire (1987), Frigotto et. al. (2005) and Vianna (2000), among other theorists who study Youth and Adult Education, the curriculum evaluation and curriculum issues. The findings of the research showed, among other data, that IFCE needs to prioritize PROEJA’s recognition. In order to achieve this goal, the implementation of structural actions, whose aim is the strengthening of PROEJA, as well as its consolidation as an institutional policy for Professional Education at this very institution are required. Therefore, special attention should be given to the active teacher training program and to the course curriculum, so that the training meets the peculiarities of Youth and Adults Education, high school and vocational training, without disregarding the interests of their students. / Esta pesquisa teve como motivação inicial a necessidade de se realizar uma pesquisa avaliativa, para compreender como o currículo do PROEJA (Programa Nacional de Integração da Educação Básica à Educação Profissional na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos) tem-se efetivado no IFCE (Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará), no Campus Fortaleza. Foi desenvolvida no âmbito do eixo de Avaliação Curricular, que se insere na linha de pesquisa de Avaliação Educacional. Sua questão geral é entender qual é a natureza do Currículo dos Cursos do Ensino Médio Integrado aos Cursos Técnicos em Telecomunicações e Refrigeração e Climatização, na modalidade de Educação de Jovens e Adultos, ofertados pelo IFCE, analisando a sua concepção e dinâmica na percepção do docente e identificando elementos para a sua avaliação. Os objetivos da pesquisa foram investigar a natureza desse currículo nos níveis prescritivo (documental) e perceptivo (visão dos professores); analisar as percepções dos professores e dos gestores sobre a proposta curricular dos cursos supracitados; investigar como a coordenação dos cursos orienta a implementação da proposta curricular vigente, tendo em vista a necessidade de conectar a formação propedêutica à formação técnica e fornecer subsídios para realizar uma proposta avaliativa para o currículo em curso. Foi adotada uma metodologia de natureza qualitativa numa abordagem fenomenológica, na qual se utilizaram como procedimentos a análise de documentos e a entrevista semiestruturada, numa proposta reflexiva. O referencial teórico foi apoiado em Silva (2007), Freire (1987), Frigotto et al. (2005) e Vianna (2000), entre outros teóricos que estudam a Educação de Jovens e Adultos, a avaliação curricular e as questões curriculares. Os achados da pesquisa evidenciaram, entre outros dados, que o Instituto Federal precisa priorizar o reconhecimento do PROEJA. Para atingir tal objetivo, necessita da implementação de ações estruturais que visem ao seu fortalecimento e da consolidação como política institucional da Educação Profissional na instituição citada. Assim sendo, uma especial atenção deve ser dada à formação do professor atuante no programa e ao currículo do curso, de modo que se atenda às peculiaridades formativas da EJA, do Ensino Médio e da Formação Profissional, sem desconsiderar os interesses de seu aluno.