Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-08-01T15:22:11Z No. of bitstreams: 1 JoseWilamyCosmeRabelo_DISSERT.pdf: 1459409 bytes, checksum: 267df4a3dffe457c4c17c4f28d860612 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-08-09T13:32:24Z (GMT) No. of bitstreams: 1 JoseWilamyCosmeRabelo_DISSERT.pdf: 1459409 bytes, checksum: 267df4a3dffe457c4c17c4f28d860612 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-09T13:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JoseWilamyCosmeRabelo_DISSERT.pdf: 1459409 bytes, checksum: 267df4a3dffe457c4c17c4f28d860612 (MD5) Previous issue date: 2017-06-22 / A Escola Multicampi de Ci?ncias M?dicas da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (EMCM-UFRN) foi criada em 2013 com a implanta??o do curso de Medicina com campus no interior, no munic?pio de Caic?. O Projeto Pol?tico Pedag?gico (PPP) da EMCM segue o preconizado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) do Curso de Gradua??o em Medicina ao adotar metodologias de ensino-aprendizagem centradas no aluno, tendo o professor como facilitador deste processo. A integra??o entre os conte?dos sob uma ?tica contextualizada leva a melhor compreens?o para uma aplica??o imediata dos saberes. Os conte?dos de Medicina Laboratorial (ML) est?o presentes em diversos segmentos do curr?culo do curso, sendo a disciplina ML, uma optativa que visa incrementar as habilidades de solicita??o/interpreta??o de dados laboratoriais, considerando o custo-benef?cio. O objetivo deste trabalho ? construir e aplicar a disciplina de ML utilizando metodologias ativas de ensino-aprendizagem a estudantes de medicina da EMCM e avaliar sua percep??o. Ao final da disciplina, foi aplicado um instrumento com 40 itens para avaliar o grau de concord?ncia dos estudantes sobre a efetividade do emprego de metodologia ativa na disciplina de ML. Utilizando a escala Likert, foram calculadas as m?dias, desvios padr?es (DP) modas e medianas das respostas, al?m de categorizar as m?dias em Ruins, Regulares ou Boas. Contando com a participa??o de 25 estudantes, foram analisadas as respostas sobre as tem?ticas: 1 - Disciplina, 2 - Infraestrutura, 3- Professores e 4 ? Alunos. A concentra??o das m?dias pr?xima ao limite superior da escala sugere positiva a percep??o dos alunos frente ?s quatro tem?ticas avaliadas. A maioria das m?dias dos itens se encaixaram na categoria Bom, sendo que nenhum item foi categorizado como Ruim. A partir da percep??o dos estudantes, ? poss?vel concluir que o emprego de metodologias ativas na disciplina ML pode levar o estudante a despertar a motiva??o intr?nseca pelo aprendizado, o que facilita o processo de ensino-aprendizagem. / The Multicampi School of Medical Sciences of the Federal University of Rio Grande do Norte (EMCM-UFRN) was created in 2013 with the implementation of the Medicine course with campus in the interior, in the municipality of Caic?. The EMCM's Pedagogical Political Project (PPP) follows the National Curricular Guidelines (DCNs) of the Medical Graduation Course by adopting student-centered teaching-learning methodologies, with the teacher as facilitator of this process. The integration of content from a contextualized perspective leads to a better understanding of the immediate application of knowledge. The contents of Laboratory Medicine (LM) are present in several segments of the curriculum of the course, being the LM discipline, an optional one that aims to increase the skills of requesting / interpreting laboratory data, considering cost-benefit. The objective of this study is to build and apply the ML discipline using active teaching-learning methodologies to EMCM medical students and to evaluate their perception. At the end of the course, an instrument with 40 items was applied to evaluate the students' degree of agreement on the effectiveness of the active methodology in LM. Using the Likert scale, the averages, standard deviations (SD), mode and medians of the responses were calculated, in addition to categorizing the averages in Bad, Regular or Good. With the participation of 25 students, the answers on the topics were analyzed: 1 - Discipline, 2 - Infrastructure, 3 - Teachers and 4 - Students. The concentration of means near the upper limit of the scale suggests a positive perception of the students in relation to the four themes evaluated. Most of the item averages fallen into the Good category, and no item was categorized as Bad. From the students' perceptions, it is possible to conclude that the use of active methodologies in the LM discipline can lead the student to awaken the intrinsic motivation for learning, which facilitates the teaching-learning process.

Submitted by Ricardo Cedraz Duque Moliterno (ricardo.moliterno@uefs.br) on 2016-09-15T20:31:54Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O Felipe Beliz FINAL_020516.pdf: 5188819 bytes, checksum: 12bd81deb0c64b21e104f48a87ad944a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-15T20:31:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O Felipe Beliz FINAL_020516.pdf: 5188819 bytes, checksum: 12bd81deb0c64b21e104f48a87ad944a (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / The purpose of this dissertation in Astronomy Education at the Universidade Estadual de Feira de Santana, Bahia, is to offer a pleasant alternative to the introduction of contents related to astronomy in the classroom. In this perspective, it designed a project based on a digital educational game of questions and answers using a computer. The game with Astronomy issues have been inserted into 3 groups, with 3 different methods, having as targets, students at the 1st year of the Rotary Public School in Feira de Santana, Bahia, during some physics classes. This game has been inspired by the familiar game style "Show do Milh?o", containing 4 levels of difficulty for the questions and 3 types of help. In this game, we are able to play individually or in groups. At the end of each round, we have a score that will increase as you hit more questions and so at the end of the game, we have a local and a global ranking system. We realize that different classes can be stimulated in different ways and we still get practically the same results. It was noticeable, in the work that the motivation of the students and teachers made a difference, changing the attitude of students. It makes a significant proposal for everyone involved. / Nesta perspectiva, foi elaborado um projeto baseado em um jogo did?tico digital de perguntas e respostas utilizando-se um computador. O jogo, com temas da Astronomia, foi inserido em 3 turmas, com 3 m?todos diferentes, tendo como p?blico alvo os estudantes do 1? ano do Col?gio Estadual Rotary no munic?pio de Feira de Santana na Bahia, durante algumas aulas de F?sica. O jogo criado foi no estilo do conhecido ?Show do Milh?o?, contendo 4 n?veis de dificuldades para as perguntas e 3 tipos de ajuda. Neste jogo temos a possibilidade de jogar individualmente ou em grupos. Ao fim de cada rodada temos uma pontua??o que vai aumentando ? medida que se vai acertando mais perguntas e assim, no final do jogo, tem-se um sistema de ranking local e global. Percebemos que diferentes turmas podem ser estimuladas de maneiras diversas e mesmo assim obt?m-se resultados praticamente semelhantes. Foi percept?vel neste trabalho que a motiva??o por parte dos estudantes e professores fez a diferen?a para uma mudan?a na atitude dos estudantes, portanto, tornando a proposta significativa para todos os envolvidos.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437550.pdf: 923851 bytes, checksum: 83d33db2ab44298b7003b4c8556df0a0 (MD5) Previous issue date: 2012-01-05 / The present study has as main objective to identify and analyze evidence of lack of motivation to learn of students with learning difficulties, in order to develop intervention strategies that may lead them to the highest level of learning. The theoretical reference is based on studies of Psychopedagogy, Human Development, especially in young adulthood; Motivational Theories in Contemporary, as well as contributing in positive psychology theory and psychopedagogy, interventions to increase motivation to learn. This work has a qualitative character, using the case study as a methodological approach. The survey was conducted with six students in young adulthood, between 20 and 40 years with learning difficulties of a large university in the state of Rio Grande do Sul. The instrument used was a semi-structured interview consisting of eight semi-open questions, which was constituted after de-recording in statements analyzed using content analysis by Bardin. From the analysis of the interviews was possible to identify five categories: learning disabilities, family, affection, meaningful learning and positive psychology. Learning difficulties appeared as a factor of motivation to learn, especially Attention Deficit Hyperactivity Disorder. The motivation can also cause learning disabilities. The family appears as a protective factor to the student, a positive effect on their motivation to learn. The affection appears also as an important factor both in family relationships, such as teacher/student relationship. Meaningful learning, in line with the positive psychology contributes to reflection on effective interventions to increase students' motivation to learn. The role of the teacher is extremely important in motivating students to learn together, as well as the strategies he used to energize the class. / O presente estudo tem como objetivo principal identificar e analisar as evid?ncias da falta de motiva??o para aprender dos estudantes universit?rios com dificuldades de aprendizagem, com o intuito de desenvolver estrat?gias de interven??o que possam lev?-los ao melhor n?vel de aprendizagem. O embasamento te?rico fundamenta-se nos estudos da Psicopedagogia; no Desenvolvimento Humano, especialmente na fase Adulto Jovem; nas Teorias Motivacionais Contempor?neas, assim como na Psicologia Positiva, que contribui teoricamente nas interven??es pedag?gicas e psicopedag?gicas para aumentar a motiva??o para aprender. Este trabalho tem um cunho qualitativo, utilizando o estudo de caso como abordagem metodol?gica. A pesquisa foi realizada com seis estudantes na fase adulto jovem, entre 20 e 40 anos, com dificuldades de aprendizagem de uma universidade do Estado do Rio Grande do Sul. O instrumento utilizado foi uma entrevista semi-estruturada composta por oito quest?es semi-abertas, que ap?s a degrava??o, se constituiram em depoimentos estudados atrav?s da An?lise de Conte?do de Bardin. A partir do estudo minucioso das entrevistas foi poss?vel identificar cinco categorias: dificuldades de aprendizagem, fam?lia, afetividade, aprendizagem significativa e psicologia positiva. As dificuldades de aprendizagem apareceram como fator de desmotiva??o para aprender, principalmente o Transtorno de D?ficit de Aten??o e Hiperatividade. A desmotiva??o tamb?m pode causar as dificuldades de aprendizagem. A fam?lia aparece como fator de prote??o ao estudante, interferindo positivamente na sua motiva??o para aprender. A afetividade surge tamb?m como fator importante, tanto nas rela??es familiares, como na rela??o professor/aluno. A Aprendizagem Significativa, em conson?ncia com a Psicologia Positiva, contribui com a reflex?o sobre as interven??es eficientes no sentido de aumentar a motiva??o para aprender dos estudantes. O papel do professor ? extremamente importante na motiva??o dos estudantes, assim como as estrat?gias por ele utilizadas para dinamizar as aulas.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 437551.pdf: 1978921 bytes, checksum: 05550e9a7c1eb8cf408e3bf011d0efb7 (MD5) Previous issue date: 2012-01-17 / Human life is full of challenges, desires and opportunities. Each individual has the ability to make his or her choices for personal reasons. The educator, a human being in his or her adulthood, sets in constant development, the need for self-knowledge in pursuit of their academic ideals. In this way, the research project presented here shows the necessary indicatives for the self-realization of teachers, which aimed to answer the question: How Cooperative Pedagogical Workshops (OPTC) can contribute to a more humane continuous training and motivating self-knowledge? Assuming sustained Cooperative Pedagogical Workshops set themselves a proposal of teacher motivation in continuous education, which can promote self-knowledge, in addition to finding the personal reasons that led them to teaching. That is why participation was proposed, through the sharing of feelings, thoughts and proposals for different actions in daily pr?xis (practice), in OPTC. Active teachers participated from a school in the state teaching network, in the state of Rio Grande do Sul, and in the municipality of Porto Alegre. To this end, this research study of quantitative and qualitative approach, elected within the naturalistic paradigm, the Case Study as a research method, within a single school setting. For the collection of data, a Motivational Indicators in Higher Education Teaching Practice questionnaire (adapted for Basic Education) was used, with respect to the quantitative exploratory-diagnostic study. Regarding the collection and subsequent qualitative analysis, we chose the Journal of Cooperative Pedagogical Workshops, photographic records and tape recorder recordings. After the OPTC we sought to contribute to the accuracy of the survey data with the Evaluative Form and Focus Group. On the investigative way each OPTC, with their goals, indicated categories, which sometimes a priori (in advance), sometimes a posteriori (after the event), forms part of the construct of the whole human being. These, then highlighted are intrinsic and identified the themes of each workshop. They are as follows: Who is the Teacher: adult in constant development, who on the path to self-knowledge must seek self-realization; Who is the Student: human being who brings into the learning environment their personal constructs, those which need to be respected; Self-concept: personal construction, built in social relations that make up the selfimage and self esteem of the individual; Educational Reality: representation of the social environment, which identifies and specifies the cultural indicators for the school environment; Actions and Emotions: feelings pervade human life and need to be established and worked on in the educational environment; Personal Recognition: The teacher, before understanding and perceiving others, needs to know and recognize himself or herself as they are. However, it is argued that participation in the OPTC, primarily indicated in this study, is established as a self-training motivational proposal in continuing education, with opportunities for selfknowledge, thus confirming the thesis of this research. / A vida humana est? repleta de desafios, desejos e oportunidades. Cada indiv?duo tem a possibilidade de conduzir suas escolhas a partir dos motivos pessoais. O educador, ser humano em sua adultez, configura-se em constante desenvolvimento, na necessidade de autoconhecimento, na busca de seus ideais de professoralidade. Nesse caminho, o trabalho de pesquisa, aqui apresentado, revela indicativos necess?rios para a autorealiza??o dos docentes, no qual objetivou-se responder ao questionamento: Como as Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo (OPTC) podem contribuir para uma Educa??o continuada mais humana e motivadora ao autoconhecimento? Na hip?tese sustentada, As Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo configuram-se como uma proposta de motiva??o docente na Educa??o continuada, que pode promover o autoconhecimento, al?m da descoberta dos motivos pessoais que os levaram ? doc?ncia. Para isso foi proposto, atrav?s da partilha de sentimentos, reflex?es e propostas de a??es diferenciadas na pr?xis di?ria, a participa??o em OPTC. Participaram da pesquisa docentes atuantes em uma escola da rede estadual de ensino, do estado do Rio Grande do Sul, no munic?pio de Porto Alegre. Para tanto, esse estudo investigativo de abordagem quanti-quali, elegeu dentro do paradigma naturalista, o Estudo de Caso como m?todo de pesquisa, dentro de um ?nico ambiente escolar. Para a coleta de dados foi utilizado o question?rio Indicadores Motivacionais da Pr?tica Docente na Educa??o Superior (adaptado para a Educa??o B?sica), no que diz respeito ao estudo diagn?stico-explorat?rio quantitativo. No que concerne a coleta e posterior an?lise qualitativa, optou-se pelo Di?rio das Oficinas Pedag?gicas de Trabalho Cooperativo; registros fotogr?ficos e registros em gravador. Ap?s as OPTC buscou-se contribuir para a veracidade dos dados da pesquisa com a Ficha Avaliativa e Grupo Focal. No caminho investigativo, cada OPTC, em seus objetivos, indicaram categorias, que ora a priori, ora a posteriori, fazem parte do constructo da integralidade do ser humano. Essas, a seguir destacadas est?o intr?nsecas e identificadas nas tem?ticas de cada oficina. S?o elas: Quem ? o Docente: pessoa adulta em constante desenvolvimento, que no caminho do autoconhecimento deve buscar a auto-realiza??o; Quem ? o Discente: ser humano que traz para dentro do ambiente educativo suas constru??es pessoais, as quais precisam ser respeitadas; Autoconceito: constru??o pessoal, que edificada nas rela??es sociais comp?e a autoimagem e autoestima do indiv?duo; Realidade Educativa: representa??o do meio social, que aponta e indica os indicativos culturais para o ambiente escolar; A??es e Emo??es: os sentimentos perpassam a vida humana e precisam ser constitu?dos e trabalhados no ambiente educativo; Reconhecimento Pessoal: O docente, antes de entender e perceber os outros, precisa se conhecer e reconhecer como tal. Contudo, afirma-se, que a participa??o nas OPTC, primordialmente indicadas neste estudo, se constitui como proposta motivacional de autoforma??o na Educa??o continuada, com possibilidades de autoconhecimento, confirmando assim, a Tese dessa pesquisa.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:23:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 462524.pdf: 4313233 bytes, checksum: 41057d6ecac2e393ce0c623d82407a5f (MD5) Previous issue date: 2014-09-04 / The present study aims to analyze motivational and affective aspects that lead students to opt for this course of legal practice in SAJUG Service (Free Legal Assistance), in the course of Law, Catholic University of Rio Grande do Sul in Porto Alegre - RS. For both as theoretical foundations, historical notions of legal education in Brazil, the creation and meaning of SAJUG, aspects of affectivity and Motivational theories. The survey was prepared on the assumption that educational proposals based on motivation and affection, are of utmost relevance for the student to have an autonomous and active role in the learning process and the construction of knowledge. This study is a qualitative one and uses the case study as a methodological way. The research relies on the content analysis of Bardin, for verification of the data, which were obtained through the students' answers to a questionnaire, besides the professional experience of the researcher as a teacher of this subject. The results show that the practical classes, establish more emotional bonds between students, teachers and the community, arousing greater interest and motivation, which assist and facilitate learning, due to the direct application of theoretical knowledge in legal practice. / O presente estudo tem como objetivo principal analisar aspectos motivacionais e afetivos que levam os alunos a optarem pela disciplina de Pr?tica Jur?dica no SAJUG (Servi?o de Assist?ncia Judici?ria Gratuita), no curso de Direito da Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, em Porto Alegre RS. Para tanto, tem como embasamento te?rico no??es hist?ricas do ensino jur?dico no Brasil, a cria??o e o significado do SAJUG, os estudos sobre afetividade e teorias motivacionais. A pesquisa foi elaborada, partindo do pressuposto de que propostas educativas, com base na motiva??o e afetividade, s?o de m?xima relev?ncia, para que o aluno tenha uma postura aut?noma e ativa no processo de aprendizagem e na constru??o do conhecimento. Este trabalho ? de cunho qualitativo e utiliza o estudo de caso como forma metodol?gica. A pesquisa se vale da an?lise de conte?do de Bardin, para a verifica??o dos dados, que foram obtidos, atrav?s das respostas dos alunos a um question?rio, al?m da experi?ncia profissional da pesquisadora como docente desta disciplina. Os resultados obtidos demonstram que as aulas pr?ticas, no escrit?rio jur?dico do SAJUG, estabelecem mais v?nculos afetivos entre os alunos, o professor e a comunidade, despertando, assim, maior interesse e motiva??o, aspectos estes que auxiliam e facilitam a aprendizagem, devido ? aplica??o direta do conhecimento te?rico na pr?tica jur?dica.

Submitted by PPG Direito (ppgdir@pucrs.br) on 2017-12-13T17:26:39Z No. of bitstreams: 1 VIN?CIUS_JOS?_ROCKENBACH_PORTELA_DIS.pdf: 1297929 bytes, checksum: 62d6c68d277e555a2ac184919275176e (MD5) / Approved for entry into archive by Caroline Xavier (caroline.xavier@pucrs.br) on 2017-12-19T13:04:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 VIN?CIUS_JOS?_ROCKENBACH_PORTELA_DIS.pdf: 1297929 bytes, checksum: 62d6c68d277e555a2ac184919275176e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-19T13:35:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 VIN?CIUS_JOS?_ROCKENBACH_PORTELA_DIS.pdf: 1297929 bytes, checksum: 62d6c68d277e555a2ac184919275176e (MD5) Previous issue date: 2017-03-30 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / With the advent of the new Code of Civil Procedure (Law no. 13.105/2015), it emerged the obligation of analytical reasoning in judgments, laid down in article 489, paragraph 1, of the CPC, which sets forth the hypothesis in which will be not considered, for all legal purposes, reasoned the judgments. It turns out that part of the doctrine and the jurisprudence opposed barriers to the application of the referred legal dispositive to the procedural labor law, for they understand that it would not be fulfilled the requirements set out in article 769 of the CLT. In other words, under the arguments that there is no gap in the labor process ordinance and that the analytical reasoning would be incompatible with the procedural labor law. On the other hand, the other part of the doctrine and jurisprudence holds that the analytical reasoning is an important legal mechanism in combating judicial activism present in the labor courts, supporting the completion of the requirements set out in the law for implementation of common standards in labor process. Therefore, the doctrinal and jurisprudential debate, it abides to this work to address scientifically the question inherent in the requirement of analytical reasoning of judicial decisions in the labor process, mainly aiming to submit a proposal of a solution to this problem. After long research stabilized in doctrine and jurisprudence, it reaches two main conclusions. The first is that the article 489 of the CPC is not incompatible with the systematic and principiology of the procedural labor law, which is, therefore, perfectly applicable supplementarily to the labor process, before the existence of partial regulatory gap in CLT. Finally, the second conclusion is that it is essential that they are committed to efforts for the creation of a Code of Labor Procedure that contains sufficient mechanisms for the solution of the problems that plague labor relations in the present days, because, only that way, the labor process will return to have its vanguard status of a rapid, simple and effective process model, pursued by other procedural systems. / Com o advento do novo C?digo de Processo Civil (Lei n? 13.105/2015), surgiu o dever de fundamenta??o anal?tica das decis?es judiciais, previsto no artigo 489, par?grafo 1?, do CPC, o qual elenca as hip?teses em que n?o ser?o consideradas, para todos os efeitos legais, fundamentadas as decis?es judiciais. Ocorre que parte da doutrina e da jurisprud?ncia op?s entraves a aplica??o do referido dispositivo legal ao Processo do Trabalho, por entenderem que n?o estariam preenchidos os requisitos previstos no artigo 769 da CLT, isto ?, sob os argumentos de que n?o h? lacuna no ordenamento processual trabalhista e de que a fundamenta??o anal?tica seria incompat?vel com o Processo do Trabalho. De outro lado, a outra parte da doutrina e jurisprud?ncia defende que a fundamenta??o anal?tica ? um importante mecanismo legal no combate ao protagonismo judicial presente na Justi?a do Trabalho, sustentando o preenchimento dos requisitos fixados na lei para aplica??o da norma comum ao processo laboral. Posta, pois, a celeuma doutrin?ria e jurisprudencial, cumpre ao presente trabalho abordar cientificamente a quest?o inerente ? obrigatoriedade de fundamenta??o anal?tica das decis?es judiciais no Processo do Trabalho, objetivando-se, principalmente, apresentar uma proposta de solu??o para esse problema. Ap?s longa pesquisa lastreada na doutrina e jurisprud?ncia, chega-se a duas principais conclus?es. A primeira ? de que o artigo 489, caput e par?grafos, do CPC, n?o s?o incompat?veis com a sistem?tica e a principiologia processual trabalhista, sendo, por conseguinte, perfeitamente aplic?veis supletivamente ao Processo do Trabalho, ante a exist?ncia de lacuna normativa parcial na CLT. Por fim, a segunda conclus?o ? de que ? imprescind?vel que sejam empenhados esfor?os para a cria??o de um C?digo de Processo do Trabalho que contenha mecanismos suficientes para a solu??o dos problemas que assolam as rela??es de trabalho nos dias atuais, pois, s? assim, o Processo do Trabalho voltar? a ter seu status de vanguarda e de modelo de processo c?lere, simples e efetivo, perseguido pelos demais sistemas processuais.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-02-10T14:57:11Z No. of bitstreams: 2 Alexandre_Luis_Gonzaga.pdf: 709405 bytes, checksum: 4d482624a35ea9c5fee2573da0231a90 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-10T14:57:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Alexandre_Luis_Gonzaga.pdf: 709405 bytes, checksum: 4d482624a35ea9c5fee2573da0231a90 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2003-11-24 / Burnout, a widely studied phenomenon, has been defined as having a three dimension structure. In this study, the instrument was translated to Portuguese and afterwards the survey was applied in a financial institution. The instrument was submitted to a statistic validation with the use of factorial analysis - Equamax rotation and tests KMO and Barlett - opening the way to the comparison with Barnet works et al. (1999), Gil-Monte (2002), Jimenez (2002) and Maslach & Jackson (1986). It was identified a structure with five factors in the process of validation of Maslach Burnout Inventory opening new perspectives of analysis of this syndrome in the working place. The octagonal rotation did not confirm the factors predicted by Maslach and Jackson. This way the factors were called: 1 - Street in the workplace; 2 - Interpersonal relationship; 3 - Satisfaction in the workplace; 4 - Interest in the customer service; 5 - Apathy in the workplace. / Burnout, um fen??meno amplamente estudado, tem sido definido como tendo uma estrutura fatorial de tr??s dimens??es. Neste estudo efetuou-se a tradu????o do instrumento para a l??ngua portuguesa, e o submetemos a valida????o segundo m??todos quantitativos, abrindo caminho para compara????o com os trabalhos de Barnet et. al. (1999), Gil-Monte (2002), Grajales (2000), Jimenez (2002) Schutte (2000) e Maslach & Jackson (1986). N??s identificamos uma estrutura de cinco fatores no processo de valida????o do instrumento de medida Maslach Burnout Inventory abrindo novas perspectivas de an??lise desta s??ndrome no ambiente de trabalho. A rota????o ortogonal n??o confirmou os fatores previstos por Maslach & Jackson. Assim, os fatores foram denominados: 1- Stress no local de trabalho; 2- Relacionamento interpessoal; 3- Satisfa????o no trabalho; 4- Atendimento ao cliente; 5- Apatia no trabalho.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:29:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Valdete Maria Ruiz.pdf: 3100790 bytes, checksum: 0584ad9a25d20765001a46342e926fef (MD5) Previous issue date: 2005-06-06 / The present thesis had as general objective to make an analysis of some motivacional variables that influence the learning of university students, consisting of two studies. Study I it had as specific objective to verify the occurrence of the variables: intrinsic goal orientation (MI), extrinsic goal orientation (ME), task value (VT), control of learning beliefs (CC), self-efficacy for learning and performance (AE) and test anxiety (AP) between students of three university courses, analyzing the occurrence of correlation between the motivacional scales that had evaluated these variable in beginners and students of the last year. Participated 185 beginners and students of the fourth year, being 62 of the Administration course, 55 of Physical Education and 68 of Computer Science. All the courses are given in the nocturnal period in one same private IES. For data collection it was used the questionnaire Academic Motivation and Attitudes, elaborated from the translation and adaptation of the instrument MSLQ. The results indicated the predominance of the variable VT that, however, presented reduction of the scores in the fourth year. In the analysis intra-scales, it was verified more significant correlations between the beginners than between the last-year-students; in the analysis between scales it was verified significant correlations only between the pairs MIxME and MExAE (sig.level=0,05). Study II had as objective to verify the occurrence of differences between groups of participants of the previous study. Of the original sample it was selected, at random, 20 questionnaires of the first year and 20 of the fourth year of each course. The analysis of the variance indicated significant differences between the students of the fourth year of Computer Science and the others in scale VT and between the students of the same course and of Physical Education in scale AE (sig.level=0,05). The general results are discussed on basis of social cognitives models of motivation and in sociocultural variables of the sample, having suggested the necessity of new studies on the searched motivacional variables and on the used instrument. Also strategies are indicated to optimize these variables. / A presente tese teve como objetivo geral fazer uma an?lise de vari?veis motivacionais que influenciam a aprendizagem de universit?rios, constando de dois estudos. O Estudo I teve como objetivos espec?ficos verificar a ocorr?ncia das vari?veis: orienta??o para a meta intr?nseca (MI), orienta??o para a meta extr?nseca (ME), valor da tarefa (VT), cren?as sobre controle da aprendizagem (CC), auto-efic?cia para aprendizagem e desempenho (AE) e ansiedade frente a provas (AP) entre estudantes de tr?s cursos superiores, analisando a ocorr?ncia de correla??o entre as escalas motivacionais que avaliaram essas vari?veis em ingressantes e concluintes. Participaram 185 universit?rios de primeiro e quarto ano, sendo 62 do curso de Administra??o, 55 de Educa??o F?sica e 68 de Ci?ncia da Computa??o. Todos os cursos s?o ministrados no per?odo noturno em uma mesma IES privada. Para a coleta de dados foi utilizado o question?rio Motiva??o e Atitudes Acad?micas, elaborado a partir da tradu??o e adapta??o do instrumento MSLQ. Os resultados indicaram predomin?ncia da vari?vel VT que, entretanto, apresentou diminui??o dos escores no 4? ano. Na an?lise intra-escalas verificaram-se mais correla??es significantes entre os ingressantes do que entre os concluintes; na an?lise entre escalas verificaram-se correla??es significantes apenas entre os pares MIxME e MExAE (n.sig.=0,05). O Estudo II teve como objetivo verificar a ocorr?ncia de diferen?as entre grupos de participantes do estudo anterior. Da amostra original foram selecionados, aleatoriamente, 20 question?rios de primeiro e 20 de quarto ano de cada curso. A an?lise de vari?ncia indicou diferen?as significantes entre os concluintes de Ci?ncia da Computa??o e os demais na escala VT e entre os concluintes do mesmo curso e os de Educa??o F?sica na escala AE (n.sig.=0,05). Os resultados gerais s?o discutidos com base em modelos cognitivistas sociais da motiva??o e em vari?veis socioculturais da amostra, sugerindo a necessidade de novos estudos sobre as vari?veis motivacionais pesquisadas e sobre o instrumento utilizado. Tamb?m s?o indicadas estrat?gias para otimizar cada uma destas vari?veis.

Made available in DSpace on 2015-04-14T14:41:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423042.pdf: 4668631 bytes, checksum: 3186156650932f9898f7a5f0085bff96 (MD5) Previous issue date: 2010-03-25 / A doa??o de sangue ? uma necessidade para pa?ses e pessoas. O crescimento da viol?ncia, dos acidentes de tr?nsito, junto com a dissemina??o de doen?as transmiss?veis e com o envelhecimento da popula??o, trazem dificuldades aos hemocentros e institui??es de sa?de para assegurar um adequado e consistente suprimento de sangue para atender ?s necessidades dos pacientes. S?o realizadas campanhas via TV, r?dio, jornal, etc, e foi observado que as pessoas se sensibilizam com a necessidade de sangue, demonstrando disposi??o para doar quando efetivamente chamadas. O que se destaca, por?m, ? que n?o h? a cultura de doar espont?nea e continuadamente por parte da popula??o. Assim, verifica-se que as campanhas de doa??o de sangue, realizadas de forma espor?dica, somente quando a necessidade ? mais premente, n?o s?o efetivas. Dentro desse cen?rio, este estudo analisa a comunica??o efetuada por cinco hemocentros brasileiros, com o objetivo de elaborar fundamentos sobre a comunica??o da doa??o de sangue efetuado por estas institui??es, com destaque para a motiva??o e embasada na argumenta??o persuasiva, com vistas a uma efic?cia baseada em teorias j? comprovadas da publicidade e da propaganda. Para tanto, foram analisadas as mensagens dos cartazes por meio do M?todo DHE - Dial?tica Hist?rico-Estrutural e da Pesquisa Semiol?gica, atrav?s das categorias estere?tipo, poder, cultura e mito, de Roland Barthes. Tamb?m foram identificadas as motiva??es usadas nas pe?as de propaganda selecionadas para estimular a doa??o de sangue, tendo como base a comunica??o persuasiva, apoiada em Miguel Roiz e Jean Marie Domenach. Emerge desse estudo a import?ncia do planejamento conjunto entre o governo e a sociedade e da dissemina??o no Pa?s de uma cultura de doa??o de sangue para tornar mais efetiva esta doa??o.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 423656.pdf: 1073764 bytes, checksum: cfbdb7616f93bc76bc4c2bda269881a6 (MD5) Previous issue date: 2009-12-11 / O uso de drogas il?citas tem crescido de modo consider?vel, o que imp?e planejamentos terap?uticos e o ajuste de interven??es, para melhor atender ?s especificidades das adi??es. Avalia??es da tenta??o para usar drogas e da autoefic?cia para abstin?ncia t?m sido reconhecidas como de extrema valia no entendimento dos processos de mudan?a dos comportamentos aditivos. A presente disserta??o ? composta de dois estudos. O primeiro consiste na revis?o sistem?tica da literatura cient?fica dos ?ltimos 20 anos nas bases de dados PubMed, PsychInfo e Lilacs. Foram usados os descritores abstinence, self-efficacy, temptation e scale na busca de resumos dispon?veis em l?ngua inglesa, portuguesa ou espanhola. Foram encontrados 13 artigos que relacionavam a avalia??o de auto-efic?cia para abstin?ncia e/ou tenta??o para uso de subst?ncias psicoativas (exceto ?lcool e tabaco). Destes artigos selecionados, cinco utilizaram o mesmo instrumento, tr?s adaptaram medidas usadas para outros comportamentos e os demais apresentaram diferentes escalas. Grande parte dessas ferramentas apresenta situa??es de risco para serem avaliadas quanto ? tenta??o para o uso ou auto-efic?cia para abstin?ncia de drogas em geral, sem distin??o entre as subst?ncias. O segundo estudo apresenta as evid?ncias de validade da adapta??o brasileira de duas escalas: Drug Abstinence Self-efficacy Scale e Temptation to Use Drugs Scale. ? vers?o adaptada, foram inclu?dos 4 itens, perfazendo um total de 24 itens em cada instrumento. A amostra contou com 300 homens hospitalizados por depend?ncia de coca?na e crack. As propriedades investigadas foram: adapta??o sem?ntica, fidedignidade, validade concorrente e an?lise fatorial explorat?ria. Foi evidenciada boa consist?ncia interna, com coeficiente alpha de Cronbach variando entre 0,719 e 0,927. A correla??o inversa entre as escalas foi 16 significativa (r= -0,736; p<0,01), e o modelo de quatro fatores correspondeu ?s subescalas: Emo??es negativas; Social/positivo; Preocupa??es; e Abstin?ncia/impulsos. A adapta??o brasileira das escalas mostrou evid?ncias de validade adequadas na amostra de dependentes de coca?na e crack internados.