This professional master‘s dissertation presents discussions and analysis about the literature teaching in the school environment and intents, by means of an intervention proposal, to bring folk poetry close to the class, showing new possibilities of work which can contribute in the improvement of the literary literacy acts. This is a result of a research carried out in a 9th grade group from a state school in Maceió, of which 45 students from the elementary school II took part, in order to contribute in the refinement of the reading and writing training of those students, with the purpose of expanding his/hers cultural experiences to deem the acts of reading and writing as primary importance school practices to the worldly wisdom of the individual, enabling the active involvement as a citizen capable of interfering in the construction and reconstruction of the society. For this purpose, it is based on the dialectical method and in the theoretical conceptions of Freire (1989), Silva (2002), Rojo (2009; 2012), Candido (1988), Zilberman (2009), Santos (2015), Cosson (2014) e Nóbrega (2015) that propose to dialogue about the importance of knowing the social context of the individuals involved in the teaching-learning process for moderating the pedagogical practices that reinforce and expand the quality of the literary reading and writing in class, considering the critical-reflexive knowledge and fruition. As a result, pointing out that the “neighborhood poetry” has configured from the relation between teachers, students and the locus school community of the research organized by Profletras/Ufal. / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Esta dissertação de mestrado profissional apresenta discussões e análises sobre o ensino de literatura no espaço escolar e, pretende por meio de uma proposta de intervenção, aproximar a poesia popular da sala de aula, mostrando novas possibilidades de trabalho que possam contribuir no aperfeiçoamento das práticas de letramento literário. Resulta de uma pesquisa realizada numa turma de 9º ano de uma escola estadual de Maceió, da qual fizeram parte 45 educandos/as do ensino fundamental II, com o objetivo de contribuir no aprimoramento da formação leitora e escritora desses/as educandos/as, a fim de ampliar as suas experiências culturais para considerar o ato de ler e de escrever como práticas escolares primordiais para o conhecimento de mundo do sujeito, possibilitando a participação ativa como cidadão capaz de interferir na construção e reconstrução da sociedade. Para tanto, fundamenta-se no método dialético e apoia-se nas concepções teóricas de Freire (1989), Silva (2002), Rojo (2009; 2012), Candido (1988), Zilberman (2009), Santos (2015), Cosson (2014) e Nóbrega (2015) que propõem dialogar sobre a importância de conhecer o contexto social dos sujeitos envolvidos no processo de ensino-aprendizagem para melhor mediar práticas pedagógicas que reforcem e ampliem a qualidade da leitura literária e da escrita em sala de aula, levando em conta o conhecimento crítico-reflexivo e a fruição. Como resultado, destaca-se a “poética do bairro” que se configurou a partir da relação entre a educadora, os/as educandos/as e a comunidade da escola locus da pesquisa promovida pelo Profletras/Ufal.