L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

L'une des étapes cruciales de la vie professionnelle d'un adolescent est de choisir une carrière. Les parents, étant le prédicteur le plus stable et le plus durable du bien-être et du développement de leur enfant, peuvent aussi contribuer à son développement vocationnel par le biais de leurs comportements. Toutefois, leur rôle dans le développement vocationnel de l'adolescent a été peu étudié. Dans la présente étude, la contribution des parents a été examinée sous une perspective ancrée dans la théorie de l'autodétermination, à travers des comportements soutenant les besoins psychologiques (c.-à-d., soutien à l'autonomie, engagement, structure). L'accent a été mis sur l'exploration vocationnelle, qui consiste à recueillir des informations sur le monde professionnel, tout en tenant compte des intérêts personnels. Nous avons donc cherché à identifier et décrire les trajectoires d'exploration vocationnelle, du milieu de l'adolescence jusqu'au début de l'âge adulte, auprès d'un échantillon d'élèves du secondaire suivi pendant cinq années. Les résultats d'analyses des classes latentes ont révélé que l'exploration vocationnelle était hétérogène : trois patrons développementaux distincts ont été identifiés. De plus, les comportements parentaux soutenant des besoins psychologiques ont prédit l'appartenance aux trajectoires, et plus spécifiquement, à la trajectoire optimale d'exploration vocationnelle. Les caractéristiques familiales (c.-à-d., la structure familiale, le niveau socioéconomique et le niveau d'éducation de la mère), rassemblées sous un score de risque, ont aussi prédit l'appartenance aux trajectoires d'exploration. Ainsi, un plus haut risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire optimale tandis qu'un faible risque familial a prédit l'appartenance à la trajectoire plus négative, où les jeunes ont manifesté des niveaux faibles et stables d'exploration. Les résultats obtenus dans cette étude ont d'importantes implications scientifiques et pratiques concernant le développement vocationnel des jeunes. / A crucial step in adolescents' professional life is choosing a career. Parents, as the most stable and enduring predictor of their child's well-being and development can be important contributors to their vocational decision-making. However, their role in their child's vocational development has been understudied. In this study, parents' contribution was examined from a self-determination perspective through need supportive behaviors (i.e., autonomy support, involvement, structure). Furthermore, the focus was on vocational exploration, which involves gathering information about the professional world, while considering personal interests. We thus aimed to identify and describe trajectories of vocational exploration from mid-adolescence to early adulthood in a sample of high school students surveyed longitudinally over a 5-year period. Results from latent class analysis revealed that vocational exploration was heterogeneous, where three distinct developmental patterns were identified. Parents' need supportive behaviors predicted trajectory group membership, and more importantly, belonging to the optimal trajectory of vocational exploration. Also, family characteristics (e.g., family structure, SES, mother's education), reunited under a risk score, predicted trajectory's membership where higher risk predicted being in the optimal trajectory and lower risk predicted being in the low exploration trajectory. Results have important scientific and practical implications for youths' vocational exploration and development.

L'objet de cette thèse est de rendre compte du déroulement du processus de "warming up". Le processus de "warming up" est un processus de changement psycho-social qui amène les étudiants de l’enseignement collégial professionnel à rehausser leurs aspirations scolaires et professionnelles en se réorientant vers des études universitaires. Une enquête menée à l'automne 1987 auprès de vingt-quatre personnes impliquées dans ce processus, nous a permis de comprendre, en partie, en quoi consiste ce phénomène qui semble prendre de plus en plus d'ampleur. Comme notre propos consistait à analyser un processus par lequel des étudiants, d'abord orientés dans la filière professionnelle, reviennent sur leur décision initiale et décident de poursuivre leurs études au niveau universitaire, notre objet de recherche supposait le choix d’une approche qui prenne en compte la liberté d'action de l’acteur social. Nous avons choisi de recourir à la perspective d'analyse de Gambetta et à certains postulats de base en sociologie de l’éducation. Gambetta a développé un modèle d'analyse qui tient compte de différentes variables qui relèvent aussi bien des théories déterministes que des théories interactionnistes. Les variables structurelles telles que l'origine sociale, les résultats scolaires, le sexe et les contraintes liées à l'organisation scolaire ont toutes été considérées puisqu’elles expliquent en grande partie le fait que les étudiants interviewés aient d’abord opté pour une formation professionnelle collégiale. Cependant, si la structure scolaire québécoise était à ce point contraignante, l’étudiant, une fois orienté dans une filière n'aurait pas la possibilité de changer de voie. Ce pourquoi les variables qui se rapportent à un acteur social intentionnel ont été retenues pour expliquer la réorientation des étudiants composant notre échantillon. Le processus de "warming up” résulte ainsi de ce qu'une personne peut faire (les possibles institutionnels), de ce qu’une personne veut faire (les intentions) et de l'interaction entre ces facteurs. Nous avons aussi mis à jour que le changement d’orientation est rendu possible que dans un système réunissant les conditions qui permettent le développement et la réalisation de nouvelles aspirations à un coût raisonnable pour l'étudiant. La structure polyvalente du cégep, contrairement à des institutions cloisonnées où les choix sont irréversibles, rend possible ces changements de même que l’ouverture récente, à un degré variable, des universités aux détenteurs de diplômes d'études collégiales professionnelles. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2019

Ce mémoire traite du dispositif d’orientation scolaire et professionnelle (DOSP)1 destiné à l’accompagnement des élèves redoublants à l’examen du baccalauréat2 (BAC) de la ville de Constantine en Algérie. De manière encore précise, la présente recherche examine les inégalités que ce dispositif peut générer auprès de cette population vulnérable en raison de son échec au baccalauréat. Cet état de vulnérabilité s’exprime sous plusieurs aspects : la scolarité des parents, la situation socio-économique de la famille ainsi que le faible niveau de la performance scolaire. Ces derniers engendrent des injustices durant la phase de transition du secondaire vers l’université (Picard, Pilote, Turcotte, Goastellec, et Olympio, 2015, p.4). Ainsi, l’approche par les capabilités (AC) d’Amartya Sen3 (1992, 1993) a été retenue dans le cadre de cette présente étude afin d’identifier les facteurs de conversion d’ordre personnel, social et environnemental apte ou inapte à soutenir l’élève redoublant lors de son passage vers l’université pour entreprendre le projet d’étude auquel il aspire le plus. Pour rencontrer notre objectif, la recherche a été subdivisée en trois sous objectifs : • Identifier les ressources offertes par le DOSP algérien aux élèves redoublants au (BAC) pour voir s’il crée ou non des espaces d’options réalistes (opportunités) susceptibles de leur donner la liberté réelle de construire le choix qu’ils valorisent vraiment en matière de choix d’orientation afin de réussir leur transition vers le supérieur. • Discerner la relation des élèves redoublants avec les conseillers en orientation scolaire et professionnelle pour déterminer dans quelle mesure leurs interactions pourraient constituer des facteurs de conversion aidant ou entravant leur passage au cycle d’études supérieur. • Distinguer les facteurs de conversion d’ordre personnel et social favorisant ou balisant la transition au cycle supérieur des redoublants au BAC. Afin d’atteindre les trois objectifs fixés, deux échantillons (Aet B) ont pris part à cette étude de type qualitatif : l’échantillon A est composé de neuf (N=4) conseillères (femmes) en OSP affiliées aux trois centres d’OSP de la ville de Constantine. L’échantillon B est constitué de neuf (N=09) élèves redoublants au BAC, dont (N=4) filles et (N=5) garçons Les résultats démontrent l’existence d’un dispositif d’orientation scolaire et professionnelle fragile notamment à l’égard des redoublants au bac qui n’offre pas aux élèves redoublants au BAC les ressources nécessaires et capabilisantes afin d’augmenter leur chance de réussir leurs transitions vers le supérieur et entreprendre un projet valorisé. Mots clefs : Dispositif d’orientation scolaire et professionnelle, transition, redoublement au baccalauréat, justice sociale, approche par les capabilités (AC) Amartya Sen, facteurs de conversions (individuel, social et environnemental). / This thesis deals with educational and professional counselling system (EPCS) dedicated to support students who failed the Baccalaureate examination (BAC) of the city of Constantine, Algeria, and the inequalities it can cause for them. This student population is identified as vulnerable because of their labelling "failure at the BAC" and as a population unequally valued in its orientation course at the time of its transition to higher education (Picard et al., 2015, p. 4). Their state of vulnerability is expressed in many ways, including those related to parents' schooling, the socio-economic situation of the family, and lack of academic performance, which then generates inequalities during the transition to university (Picardet al., 2015). The Capability Approach (CA) of Amartya Sen (1992, 1993) was subsequently selected as part of this study. Its goal is to identify conversion factors that may support the student who has to retake the BAC exam during his transition to university and his choice of a study project to which he aspires the most. In other words, it identifies personal, social and environmental factors that may or may not be capacitating during the transition phase from high school to higher education. The first specific objective of the research is to identify the resources offered by the Algerian Educational and Professional Counselling System (AEPCS) to students who fail on the Baccalaureate Exam (BAC) depending on whether or not they create realistic options (opportunities) predisposed to offer them a real freedom to build a valued choice in terms of orientation and discipline choice in order to successfully transition to higher education. The second objective is to discern the relationship between students who fail the exam with Educational and Professional counselors (EPC) support to determine the degree to which their interactions could be contributing factors to helping or obstructing their transition to higher education. Finally, the third objective attempts to distinguish the personal and social conversion factors supporting or patterning the transition to the higher cycle of students who fail at the BAC exam. To achieve these three objectives, two samples took part in this qualitative study: nine (N = 09) students who fail at the BAC, of which (N = 4) girls and (N = 5) boys, and four (N = 4) EPC women advisers affiliated to three EPC centres in the city of Constantine. The structured results suggest gaps in the relevance of the government services offered in terms of academic guidance and counselling for high school students and also simply administrative management of students' orientation files without taking into account their real aspirations and their skills related to their self-management skills. Keywords: Educational and vocational guidance system, transition, BAC level failure, social justice, capabilities approach (CA) Amartya Sen, conversion factors (individual, social and environmental).

L’enseignement en RDC, favorise une partie des élèves et en désavantage d’autres, parce qu’elle propose à tous les élèves une seule et même voie d’apprentissage, sans tenir compte du style d’apprentissage de chacun. Ce qui explique les échecs et les abandons. C’est le cas des enfants de la rue et des enfants-soldats démobilisés qui, suite au manque d’encadrement, risqueront d’être un danger social. Or ces jeunes, s’ils avaient été orientés vers les structures scolaires correspondant à leurs rythmes et styles d’apprentissage pourraient s’intégrer dans la société. Malheureusement, elles n’existent pas. Pour que le système scolaire soit épanouissant pour tous et chacun, il faudrait que les autorités de la RDC, ouvrent le système scolaire aux nouvelles approches pédagogiques, forment les enseignants, leur donnent un salaire décent, construisent de nouvelles écoles et les équipent. / Education in the DRC (Republic Democratic of Congo) favors some students and disadvantages others because it offers all the students a single learning path, regardless of their learning style. Which explains the failures and the abandonments. This is the case of street and demobilized child soldiers who, due to lack of supervision, may be a social danger.However, if these young people had been oriented towards school structures corresponding to their rhythms and learning styles, they could integrate into society. Unfortunately, they do not exist. For the education system that benefiting everyone, the DRC authorities should open up the school system with new pedagogical approaches, train teachers, give them a good salary, build new schools and equip them.

Dans l'enseignement catholique de la province de Québec, à partir de 1940, l’augmentation du taux de fréquentation scolaire induit un mouvement de bureaucratisation. À cause de l'existence de trois structures juridico-administratives scolaires, la coordination et le financement deviennent les éléments clefs de cette rationalisation qui s'amorce au sein de l'Église catholique. L'orientation scolaire et professionnelle s'impose comme pratique scientifique de sélection des élèves de l'enseignement secondaire indépendant. Elle devient une expertise sur le système scolaire pour un nouveau groupe de réformistes et de professionnels. Une nouvelle élite catholique formée aux sciences de l'homme et de la société, porteuse d’un mouvement de renouveau catholique, s'impose tant dans les officines que sur la place publique. À travers l’œuvre de Wilfrid Éthier, p.s.s. et de ses élèves, Marcel Lauzon ptre et Arthur Tremblay, ce qui, au point de départ, fut un moyen d'apostolat et d'action sociale pour des religieux et des laïcs, se comprend comme le cadre de la modernisation par l'État du système scolaire du Québec pendant les années 1960.