Recentemente um efeito piezoelétrico foi encontrado quando um filme polimérico, separando duas soluções de eletrólitos em diferentes concentrações, foi deformado. Este efeito foi atribuído à modulação da mobilidade dos íons no polímero. Foi observado que o efeito diminui com o aumento da concentração de eletrólitos. Para entender mais profundamente este último efeito, foram realizados estudos sobre o transporte de água e sal através do polímero, com e sem deformação, e os resultados podem ser resumidos como segue: a) O aumento da hidratação acarreta um aumento na porosidade e um decréscimo na cristalinidade do polímero. b) O aumento da concentração de sal, no interior do polímero acarreta um aumento na permeabilidade, sendo mais pronunciado na presença de deformação. Esses efeitos tornam mais difícil a modulação dos íons, diminuindo o sinal piezoelétrico observado. / Recently a piezoelectric effect was found when a polymeric film, separating two electrolyte solutions at different concentrations, was deformed. This effect was attributed to the modulation of the mobility of the íons in the polymer. It was observed that the effect decreases as the electrolyte concentrations increases. In order to understand more deeply this last effect a study on water and salt transport through the polymer with and without deformation was carried out, and the results may be summarized as follows: a) An increase in hydration of the polymer leads to an increase in porosity and a decrease in cristallinity. b) An increase in the concentration of the salt leads to an increase in permeability, which is more pronounced in the presence of deformation. The effects make more difficult the modulation of the íons, so lower piezoelectric signals are observed.

O presente trabalho mostra um estudo sobre a presença de pares de íons de CN- - Cu+ e OCN- -Cu+, em cristais de KCl, usando técnicas de medidas de corrente de despolarização termoestimulada (I.T.C.) e Absorção óptica. A detecção destes pares foi feita através de um estudo sistemática de correlação entre as diferentes amostras aqui usadas: KCl + 1% KCN; KCl + 1% CuCl; KCl + 1% KOCN; KCl + 1% KOCN + 1% CuCl e KCl + 1% KCN + 1% CuCl. Deve ser ressaltado que a última amostra apresenta um tipo de impureza não intencional OCN- , cuja associação com o íon Cu+ também é observada. Na absorção ótica observamos bandas à temperatura ambiente em 210, 228, 242, 252, 260 e 290 nm para o cristal de KCl + 1% CuCl + 1% KCN, sendo que para o cristal de KCl + 1% KOCN + 1% CuCl não foi observado o último pico. As diferentes bandas são atribuídas às possíveis interações entre Cu+ e CN-, bem como Cu+ e OCN-. Quanto à técnica de ITC, as curvas obtidas por esta, para os três últimos cirstais citados acima, foram melhor ajustadas pela somatória de duas curvas singulares de ITC, cujas temperaturas de pico estão nas posições de 53 e 55 K; 54,3 e 56,6 K; 53,3 e 56,1 K, respectivamente. Em KCl + 1% KOCN a curva de mais baixa temperatura (curva 1) de ITC é atribuída à molécula (16O12C14N-) e a curva de mais alta temperatura (curva 2) é atribuída à molécula isotrópica (18O12C14N-). Para as amostras de KCl + 1% KOCN + 1% CuCl a curva 1 foi atribuída ao OCN- isolado e a curva 2 ao Cu+ perturbado pela presença do OCN-. Quanto ao cristal de KCl + 1% KCN + 1% CuCl, as duas técnicas propostas não foram suficientes para identificar a presença de pares Cu+ - CN-, necessitando, desta maneira, da utilização de outra técnica experimental, como por exemplo a da luminescência. A correlação dos resultados experimentais foi feita através dos parâmetros determinados do momento de dipolo (p), energia de ativação (Ea&#8727) e a temperatura de pico (Tm&#8727) / The present work gives a study on CN- - Cu+ and OCN- -Cu+ coupled pairs doped KCl single crystal, by using Ionic Thermal Current (I.T.C.) and Optical absorption techniques. These pairs were detected through a systematic correlation study between different samples: KCl + 1% KCN; KCl + 1% CuCl; KCl + 1% KOCN; KCl + 1% KOCN + 1% CuCl and KCl + 1% KCN + 1% CuCl, were the last sample shows unporposely doping OCN-, compled with Cu+. The observed optical absorption bands, at room temperature, were in 210, 228, 242, 252, 260 and 290 nm for KCl + 1% CuCl + 1% KCN crystal. Only the last absorption band was not seen in KCl + 1% KOCN + 1% CuCl samples. Diferent bands are associated with possible interactions between Cu+ and CN-, as also Cu+ with OCN-. The ITC curves for the last three crystals were better fitted with two single ITC´s curves, whose temperature peaks are at 53 and 55 K; 54,3 and 56,6 K; 53,3 and 56,1 K, respectively. The lowest temperature ITC band (curve 1) in KCl + 1% KOCN is attributed to the (16O12C14N-) molecule and the highest temperature ITC band (curve 2) is due to the (18O12C14N-) isotropic molecule. For KCl + 1% KOCN + 1% CuCl samples curve 1 was associated with isolated OCN- and curve 2 with Cu+ perturbed with OCN-. With KCl + 1% KCN + 1% CuCl, the two techniques were not good enough to identify Cu+ - CN-, compling, it should be necessary to apply another type of techniques, like luminescence. The correlations of the experimental results were done through the determination electric dipole moment (p), activation energy (Ea&#8727) and temperature peak (Tm&#8727) parameters

Recentemente, tem sido questionada a validade do teorema de Migdal nos fuieretos dopados supercondutores. Motivados por esse problema, realizamos nesta dissertação uma revisão das propriedades físicas destes novos e notáveis materiais: os fulerenos e outros representantes desta família de compostos orgânicos que possuem estrutura geométrica de gaiola fechada. Em primeiro lugar abordamos, ainda que de maneira sucinta, alguns fundamentos da teoria microscópica BCS (Bardeen, Cooper e Schrieffer, 1961) da supercondutividade, tais como o problema da instabilidade do líquido de Fermi, a formação de pares de Cooper, o método da transformação canônica para demonstrar o aparecimento da interação efetiva atrativa entre os elétrons do par, as equações de Gor'kov demonstrando o surgimento do gap supercondutor, e a expressão BCS da temperatura crítica no limite de acoplamento fraco. Após, revisamos o trabalho realizado por Grimaldi, Cappelluti e Pietronero (1995), sobre a supercondutividade não adiabática nos fuieretos dopados, no qual são feitas correções de vértice para a interação elétron-fônon, usando o método perturbativo. Naquele trabalho eles utilizam um modelo de fônons de Einstein com uma única freqüência para caracterizar a função espectral de Eliashberg, necessária para obter tais correções de vértice Nossa proposta neste trabalho é generalizar este modelo por um constituído de várias Lorentzianas truncadas, centradas nas freqüências dos principais modos de vibração da rede cristalina: os intermoleculares, os ópticos e os intramoleculares. Encontramos como resultado deste estudo que as correções de vértice, com contribuição multifonônica, introduzem modificações substancias como um aumento da temperatura crítica e variação no coeficiente isotópico, dando resultados mais próximos dos obtidos experimentalmente, em contraste daqueles obtidos na teoria de Migdal-Eliashberg, sem correções de vértice.

Submitted by Lúcia Brandão (lucia.elaine@live.com) on 2015-12-14T15:50:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jefferson Pereira de Oliveira.pdf: 1117410 bytes, checksum: 910b8971f3872beae3b19350ee5cadd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T17:20:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jefferson Pereira de Oliveira.pdf: 1117410 bytes, checksum: 910b8971f3872beae3b19350ee5cadd9 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2016-01-20T17:21:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jefferson Pereira de Oliveira.pdf: 1117410 bytes, checksum: 910b8971f3872beae3b19350ee5cadd9 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T17:21:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação - Jefferson Pereira de Oliveira.pdf: 1117410 bytes, checksum: 910b8971f3872beae3b19350ee5cadd9 (MD5) Previous issue date: 2013-08-23 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In this work we try a new approach in the construction of the real numbers . We know that the real numbers are addressed in order to cite fi in high school , so that students end up acquiring knowledge ín fi mo or almost non-existent on this important issue . This work begins with an increase in the number of concept in the first chapter . From there situations are created problems in order to need to work with real numbers . Done that build the set of real numbers via pairs of Cauchy sequences and fi m, approach the study of real numbers from high school in a different way from view in high school. / rabalho procuramos fazer uma nova abordagem na construção dos números reais. Sabemos que os números reais são abordados de forma deficitária no Ensino Médio, de modo que os discentes acabam por adquirir conhecimentos ínfimo ou quase inexistente sobre esse assunto tão importante. Esse trabalho começa com evolução do conceito de número no primeiro capítulo. A partir daí são criadas situações problemas de modo a se necessitar trabalhar com números reais. Feito isso construiremos o conjunto dos números reais através dos pares de sequências de Cauchy e por fim, abordaremos o estudo dos números reais no ensino médio de uma forma diferenciada da vista no ensino médio.

Nesta tese descrevemos uma atividade didática implementada em disciplina de Comunicação Científica ministrada em Curso de Bacharelado em Química da Universidade de São Paulo que permitiu aos alunos conhecer a dinâmica do processo de peer review (PPR) a partir da participação no processo em si. O PPR foi estruturado em três fases: na primeira fase os alunos leram um artigo científico sobre biodiesel e escreveram um texto argumentativo com base nas vantagens e desvantagens concernentes à temática nele abordada; na segunda fase forneceram feedback sobre a produção textual de colegas; e na terceira fase reelaboraram o texto original a partir do feedback recebido. Ou seja, os alunos desempenharam o papel de avaliador e de avaliado e nenhum deles havia participado anteriormente de um PPR. Este estudo investigou a habilidade dos alunos na realização de ações inerentes ao PPR e as suas concepções sobre o processo, assim como a contribuição dele resultante na produção dos textos argumentativos. Adotamos a Análise de Conteúdo na investigação dos dados referentes às concepções dos alunos sobre o PPR e às suas habilidades na realização de ações inerentes ao processo. O Modelo de Argumento de Toulmin e o Modelo de Análise de Argumentação Aplicável a Processos de Resolução de Questões Sociocientíficas foram empregados na investigação sobre a qualidade dos argumentos existentes nos textos argumentativos iniciais e finais. Os resultados obtidos apontam habilidade satisfatória dos alunos no fornecimento de feedback de natureza construtiva aos colegas, porém indicam também habilidade restrita com relação à associação direta de julgamentos negativos existentes no feedback a propostas de alterações no texto avaliado. Do ponto de vista estrutural, os textos finais continham argumentos mais elaborados do que os textos iniciais. Os argumentos se baseiam em evidências que garantem a confiabilidade das informações apresentadas e foram construídos a partir de uma visão multifacetada sobre a temática biodiesel. As percepções dos alunos sobre a atividade didática indicam que a experiência vivenciada foi positiva e que favoreceu o entendimento sobre a referida temática e sobre a dinâmica do PPR, assim como o desenvolvimento do pensamento crítico e da habilidade de argumentação. O presente trabalho poderá subsidiar o direcionamento de futuras pesquisas na área de Educação em Química, relacionadas ao desenvolvimento de propostas didáticas pautadas no PPR. / In this thesis, we describe a didactic activity implemented in the Scientific Communication subject taught in the B.Sc. degree in Chemistry at the University of São Paulo that enabled students to learn about the dynamics of the peer review process (PRP) by taking part in the process itself. The PRP was structured in three phases: in the first phase, students read a scientific article about biodiesel and wrote an argumentative text based on the advantages and disadvantages concerning the issue addressed in it; in the second phase, they provided feedback on their classmates\' text production; and in the third phase, they rewrote the original text based on the feedback given. In other words, the students played the role of evaluator and the person being evaluated and none of them had previously taken part in a PRP. This study investigated the ability of students to perform actions inherent to the PRP and their concepts regarding the process, as well as their contribution resulting from the production of argumentative texts. We adopted the Content Analysis when investigating data on students\' concepts of the PRP and their skills in performing actions found in the process. The Toulmin Pattern Argument (TAP) and The Argumentation Model of Analysis Applicable to Processes of Resolution of Socio-Scientific Issues were used to research the quality of arguments found in the initial and final argumentative texts. The results show satisfactory ability of students in providing constructive feedback to their classmates, but also indicate a restricted ability regarding the direct association of negative judgments found in the feedback to propose changes in the evaluated text. From a structural point of view, the final texts included more elaborate arguments than the initial texts. The arguments are based on evidence that ensures the reliability of the information presented and were constructed from a multifaceted view on the topic of biodiesel. The students\' perceptions about the didactic activity show that the experience was positive and that it helped to understand the topic and the PRP dynamics, as well as the development of critical thinking and reasoning skills. This work could support the direction of future research in Chemistry Education related to the development of educational proposals based on PRP.

Ao ingressar no ambiente escolar, a criança se depara com novas demandas e desafios que requerem a ampliação de seu repertório comportamental, sejam esses acadêmicos ou sociais. Com isso, as habilidades e/ou déficits sociais desta irão se evidenciar neste ambiente, uma vez que os repertórios comportamentais - como cumprimento de regras, respeito ao próximo, tolerância à frustação, resolução de conflitos, entre outros - serão exigidos com maior frequência. Devido a estas peculiaridades, é comum, em alguns casos, que a interação social com os colegas apresente certas limitações, entre elas a rejeição entre pares. Essa experiência pode agravar dificuldades emocionais e comportamentais na criança, gerando prejuízos a curto, médio e longo prazo em sua vida. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo geral caracterizar a rejeição social entre crianças do Ensino Fundamental I e formular hipóteses funcionais sobre a emissão e manutenção de comportamentos relacionados ao status sociométrico de rejeição. Participaram 105 alunos de três escolas públicas do interior do Paraná, com idade média de 7,48 anos (DP= 0,52), sendo 49% do sexo feminino e 51% do sexo masculino. Para verificar o status social dos participantes, realizou-se a entrevista sociométrica por nomeação, individualmente, na qual se solicitou a indicação de três colegas da turma que a criança entrevistada escolheria para brincar (nomeações positivas) e três crianças da turma que não escolheria para brincar (nomeações negativas). Para cada nomeação, solicitaram-se os motivos para tal escolha. Uma vez identificados os alunos com status social de rejeição, foram realizadas as observações dos comportamentos desses alunos, declarados como motivos para as nomeações negativas. Dos 105 alunos participantes do estudo, 13,3% foram classificados como rejeitados pelos pares; destes, 57,1% eram do sexo masculino. As justificativas mais citadas para nomeações negativas para os alunos com status de rejeição foram agressividade e perturbação do ambiente. As hipóteses funcionais levantadas para os comportamentos agressivos e que perturbavam o ambiente em geral, eram reforçados positivamente com a atenção dispensada pela professora e/ou pelos pares, e, em outras situações, reforçados negativamente com a retirada de situação aversiva (p. ex. interação com os colegas, execução da demanda). Os resultados obtidos no presente estudo, quanto aos comportamentos indicativos de rejeição social, coadunam-se com a literatura nacional e internacional. Entretanto, destaca-se neste cenário a ausência de estudos que abordem, além das topografias comportamentais, a avaliação funcional de tais comportamentos, lacuna esta que o presente estudo procurou preencher. Avaliar funcionalmente os comportamentos que se expressam nos relacionamentos interpessoais pode contribuir para aprofundar a compreensão dessas interações e delinear intervenções preventivas com foco nas alterações do ambiente do aluno. A partir dessas considerações, sugerem-se novos estudos sobre a avaliação e análise funcional de comportamentos envolvidos nos relacionamentos entre crianças e implicados nos diferentes status sociométricos, especialmente no âmbito nacional / When the child entering the school environment they have new demands and challenges that require the expansion of their academic and social repertoire. Thus, the social skills and/or deficits of it will be evident in this environment, once behavioral repertoires such as rule compliance, respect for others, tolerance for frustration, conflict resolution, among others aspects, will be required more frequently. Due to these peculiarities it is common in some cases limitations on social interaction with colleagues, as peer rejection. This experience may exacerbate emotional and behavioral difficulties in the child, producing losses in the short, medium and long term in their life. Therefore, the present study aimed to characterize social rejection among elementary school children and formulate functional hypotheses about the emission and maintenance of behaviors related to the sociometric status of rejection. A total of 105 students from three public schools in the interior of Parana, with a mean age of 7.48 years (SD = 0.52), 49% female and 51% male. In order to verify the social status of the participants, a sociometric interview was conducted individually, in which interviewed were asked to indicate three classmates who do they would choose to play (positive nominations) and three classmates from the group who would not choose to play (negative nominations). For each appointment, the reasons for were requested. Once students rejection status were identified, observations of behaviors reported as reasons for the negative appointments were made. Of the 105 students participating in the study, 13.3% were classified as rejected by peers, of whom 57.1% were male. The most cited justifications for negative nominations for students with rejection status were aggressiveness and environmental disruption. The functional hypotheses raised for the aggressive behaviors that disturbed the environment in general were positively reinforced with the attention given by the teacher and/or the peers, and in other situations negatively reinforced with withdrawal from the aversive situation (e.g. interaction with classmates, performing tasks). The results obtained in the present study regarding behaviors indicative of social rejection are consistent with the national and international literature. However, in this scenario, we highlight the absence of studies that address, in addition to behavioral topographies, the functional evaluation of such behaviors, a gap that the present study sought to fill. The functional evaluation of the behaviors expressed in the interpersonal relations can contribute to deepen the understanding of these interactions and to delineate preventive interventions focused on changes in the student\'s environment. Based on these considerations, we suggest new studies on the evaluation and functional analysis of behaviors involved in relationships between children and those involved in different sociometric statuses, especially at the national level

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-06-03T12:25:59Z No. of bitstreams: 1 rodrigobastos.pdf: 645384 bytes, checksum: 2bb0b934e9cd8028d838e904e4ee7ae1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-07-02T13:21:22Z (GMT) No. of bitstreams: 1 rodrigobastos.pdf: 645384 bytes, checksum: 2bb0b934e9cd8028d838e904e4ee7ae1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-02T13:21:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rodrigobastos.pdf: 645384 bytes, checksum: 2bb0b934e9cd8028d838e904e4ee7ae1 (MD5) Previous issue date: 2012-10-03 / Esta dissertação buscou analisar a construção da conjugalidade contemporânea a partir da pesquisa etnográfica com quatro casais de camadas médias, classificados socialmente como casais homossexuais (um par de lésbicas e outro par de gay) e dois casais heterossexuais. A discussão teórica esteve centrada em dois eixos principais: os estudos de gênero e sexualidade; e os estudos de família e parentesco. Foi possível perceber que os pares contemporâneos possuem sua formação e manutenção a partir das afinidades sociais que possuem em comum, cada um de uma maneira que não se relacionava diretamente ao modelo homossexual ou heterossexual. Em outras palavras, o que diferenciava os casais - em uma perspectiva comparativa entre eles - estava menos no tipo/modelo social em que estavam classificados (homo ou hetero), do que na maneira que administravam o seu cotidiano. Verificou-se ainda, que tais casais convivem de maneira mais igualitária, não por uma divisão matemática das tarefas ou das responsabilidades financeiras, mas sim, dos contratos que são gerados de maneira democrática em relação ao funcionamento da parceria entre os membros do casal. Por outro lado, percebe-se ainda a permanência de papéis de gênero definidos na relação conjugal, mas que estão mais ligados à maneira que cada casal estabelece esses papéis do que do modelo homo versus hetero. / This dissertation aims to analyze the construction of contemporary conjugality using ethnographic research with four middle-class couples, socially classified as gay couples (a pair of lesbians and another gay pair) and two heterosexual couples. The theoretical discussion was focused on two main axes: the gender and sexuality studies, and studies of family and kinship. It could be observed that the contemporary couple have their training and maintenance from social affinities that have in common, each one in a way that did not relate directly to the model homosexual or heterosexual. In other words, what differentiated the couples - in a comparative perspective between them - was less in the type / model of society in which they were ranked (homo or hetero), than in the way they manage their daily lives. It was also found that such couples live with more equality, not a mathematical division of labor or financial liabilities, but rather, the contracts that are generated in a democratic manner in relation to the operation of the partnership between the spouses. Moreover, one still observes the persistence of gender roles defined in the marital relationship, but they are more attached to the way each couple sets these roles than the model homo versus hetero.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-02-22T15:57:59Z No. of bitstreams: 1 analeticiaduintavares.pdf: 3764571 bytes, checksum: 7188ba4ac445c3eec56457d272be1632 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-23T11:58:25Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analeticiaduintavares.pdf: 3764571 bytes, checksum: 7188ba4ac445c3eec56457d272be1632 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-02-23T11:58:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 analeticiaduintavares.pdf: 3764571 bytes, checksum: 7188ba4ac445c3eec56457d272be1632 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T11:58:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1 analeticiaduintavares.pdf: 3764571 bytes, checksum: 7188ba4ac445c3eec56457d272be1632 (MD5) Previous issue date: 2013-09-04 / O interesse em pensar uma prática pedagógica que considere o protagonismo da criança me levou a realizar a presente pesquisa que tem como objetivo compreender se e como a prática pedagógica baseada na antroposofia, em especial o papel do brincar nessa prática, possibilita o tempo-lugar de criação, negociações e o compartilhamento de significados – cultura de pares, segundo Corsaro (2009) entre as crianças na educação infantil. Decorrentes desse objetivo surgiram algumas questões: quais os princípios da Pedagogia Waldorf contribuem para a emergência da cultura de pares entre as crianças? Como se dá a mediação do professor nesse processo? Qual o papel do brincar na construção da cultura de pares no contexto da Pedagogia Waldorf? Percebi a possibilidade de compreender essas questões tecendo um diálogo entre a filosofia antroposófica, por enfatizar o aspecto integral do ser humano; a sociologia da infância, por reconhecer e valorizar a autonomia da criança e concebê-la enquanto criadora de culturas próprias e a perspectiva histórico-cultural, por trazer a dimensão cultural na constituição dos sujeitos. O diálogo estabelecido entre as três perspectivas teóricas em torno dos eixos: a natureza do ser humano, o desenvolvimento infantil e o brincar pôde ser mais aprofundado a partir da observação da prática pedagógica. Considerando que esse foi o meu ponto de partida, ou seja, o fazer pedagógico e o fato de ter o interesse em conhecer um caso particular, uma situação específica: a cultura de pares entre crianças no contexto da Pedagogia Waldorf, levando em conta seu contexto e complexidade, decidi adotar uma forma de fazer pesquisa que é o estudo de caso do tipo etnográfico. O trabalho de campo foi realizado na escola Paineira, fundamentada na Pedagogia Waldorf, situada em Juiz de Fora, no bairro São Pedro. Foram escolhidos como sujeitos da pesquisa uma professora e crianças de 3 a 6 anos (uma turma do jardim de infância). Foram utilizados como instrumentos de produção de dados: a observação participante, de acordo com os princípios da etnografia, como também fotografias dos espaços vivenciados pelas crianças. A análise das situações vividas entre as crianças no contexto da Pedagogia Waldorf me permitiu afirmar que o ritmo, considerado um dos princípios fundamentais da Educação Infantil na perspectiva antroposófica, é um elemento que favorece a emergência da cultura de pares entre as crianças. O ambiente construído no interior do ritmo, envolvendo os tipos de objetos oferecidos, a atuação da professora, os espaços utilizados, os tempos disponíveis são elementos relevantes que atuam diretamente na atividade da criança, no sentido apontado por Vygotsky, pois aquela é construída nas condições concretas de vida. / The interest in thinking a pedagogical practice that considers the principal role of the child led me to work out this research in order to understand whether and how the teaching practice based on anthroposophy, especially the importance of playing in this practice, enables time - place creation, negotiation and sharing of meanings - match culture, according to Corsaro (2009) among children in childhood education. From this goal, new questions have arisen: what are the principles of Waldorf pedagogy contribute to the emergence of the match culture among children? How the mediation of the teacher occur in this process? What is the importance of playing in the construction of match culture in the context of Waldorf pedagogy? I realized the possibility of understanding these issues establishing a dialogue between the anthroposophic philosophy, which emphasizes the integral aspect of the human being; the sociology of childhood, which recognizes and values the child's autonomy, and considers the child creative of their own cultures and historical perspective cultural, which brings the cultural dimension in the individual’s constitution. The dialogue established between the three theoretical perspectives around the themes: the nature of the human being, child development and playing could be further from the observation of teaching practice. Considering that this was my starting point, the pedagogical practice, and the interest in learning a particular case, a specific situation: a match culture among children in the context of Waldorf pedagogy, considering its context and complexity, I decided to adopt the ethnographic case study. The fieldwork took place in Paineira school, which is based on the Waldorf Pedagogy, located in Juiz de Fora. It was chosen as the research subjects a teacher and 3-6 years children (a class of kindergarten). It was used as instruments of data production: participant observation, in accordance with the principles of ethnography, as well as photographs of the spaces experienced by the children. The analysis of the situations experienced by the children, in the context of Waldorf pedagogy education, allowed me to say that the rhythm, which is considered one of the fundamental principles of early childhood education in anthroposophic perspective, is an element that favors the emergence of match culture among children. The environment built within the rhythm, involving the objects offered, the teacher’s performance, the spaces used, and times available are relevant factors that act directly on the child's activity, which is developed based on the concrete life conditions, as pointed out by Vygotsky.

Submitted by isabela.moljf@hotmail.com (isabela.moljf@hotmail.com) on 2017-06-29T14:40:18Z No. of bitstreams: 1 filiperodriguesvianna.pdf: 2477695 bytes, checksum: 7e55b9eb9b2d53b58522606533f2a699 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-08-08T12:02:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 filiperodriguesvianna.pdf: 2477695 bytes, checksum: 7e55b9eb9b2d53b58522606533f2a699 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-08T12:02:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 filiperodriguesvianna.pdf: 2477695 bytes, checksum: 7e55b9eb9b2d53b58522606533f2a699 (MD5) Previous issue date: 2017-04-18 / Essa dissertação tem o objetivo de identificar e mensurar o efeito dos pares sobre o desempenho escolar, medido pela proficiência em testes de Português e Matemática, de alunos de 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, de escolas públicas e privadas participantes do Estudo Longitudinal Geração Escolar (GERES, 2005-2008). A base de dados do GERES acompanha alunos ao longo da primeira etapa do ensino fundamental e fornece, além das informações dos alunos, informações sobre escolas, professores e diretores. O estudo parte de um modelo linear onde o desempenho escolar dos alunos é explicado pelo desempenho médio de seu grupo de pares, além de características próprias e pela média das características de seu grupo. O método aplicado, proposto por Lee (2007) utiliza variações no tamanho dos grupos e desvios das características em relação à média para a identificação dos efeitos. Os resultados são obtidos pelo estimador de Mínimos Quadrados em Dois Estágios (2SLS), utilizando os instrumentos propostos por Bramoullé, Djebbari e Fortin (2009). As regressões foram feitas para cada etapa do GERES, com o intuito de verificar a evolução dos coeficientes ao longo do tempo. Além disso, comparam-se os resultados obtidos com o uso de uma amostra de dados em painel balanceada e uma base de dados não balanceada, em que se aproveita informações de alunos com informações faltantes através de uma correção proposta por Davezies et al. (2009). Seja usando a amostra balanceada, seja usando a amostra não balanceada, os resultados indicam que os alunos são negativamente impactados pelos pares que possuem desempenho escolar superior. As características contextuais do grupo de pares também exercem influência sobre o desempenho escolar, sendo o nível socioeconômico e o gênero dos alunos as características mais importantes. / This dissertation aims to identify and measure the peer effects on scholar performance of students, measured by proficiency in Portuguese and Mathematics tests, from 1st to 4th grades of public and private schools who attended the Estudo Longitudinal Geração Escolar (GERES, 2005-2008). The GERES database follows students throughout the first stage of elementary school and provides, apart from the students' information, data about schools, teachers and principals. The study starts from a linear model where the students' performance is explained by the average performance of his/her peer group, as well as his/her own characteristics and average characteristics of his/her group. The applied method - proposed by Lee (2007) - uses variations in the size of the groups and deviations of the characteristics from the mean as well, in order to identify the peer effects. The coefficients are estimated through the Two-Stage Least Squares (2SLS) estimator, using the instruments proposed by Bramoullé, Djebbari and Fortin (2009). The regressions consider each wave of the GERES to verify the change of the coefficients over time. Further, we compare the results between a balanced database with an unbalanced database, where the correction method follows Davezies et al. (2009). In both samples, the results show that the average performance of the peers negatively impacts student’s performances. The background characteristics of the peer group also influence school performance, specifically the socioeconomic level and the gender of the students.

Submitted by Luiz Carlos Victorino de Souza Junior (luiz.victorino1@gmail.com) on 2013-03-08T15:42:32Z No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-03-27T19:41:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2013-03-27T19:41:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-27T19:42:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Primed_and_prejudice_the_Kuranta_Bothata_study_Luiz_Carlos_Victorino_de_Souza_Junior.pdf: 1967304 bytes, checksum: 0c18936723a0cbb14359885affdbf1ee (MD5) Previous issue date: 2011-07-08 / The peer review system is a core tenet of scientific publishing, as it intends to select the studies that advance knowledge. However, there have been questions concerning biases in peer review. One example amongst many is given by the essay 'Lost science in the third world' (GIBBS, 1995), which argues that there is serious bias concerning an author's address. Though there is some empirical evidence to back this statement, our knowledge of such biases, however, is limited, as few controlled studies have been provided in the literature. In this work, we have conducted an experiment, in which subjects were assigned the task of reviewing a manuscript lacking any author identification, except for a small footnote acknowledging financial support from an agency that does not exist. Under one condition, the funding agency's name is associated with the African continent, while on another condition, the agency's name is associated with the European continent. Our experiments do provide some support for the author's-bias-hypothesis. / O sistema de peer review é uma ferramenta fundamental nas publicações científicas, cujo objetivo é selecionar os estudos que contribuem para o avanço do conhecimento. No entanto, questionamentos tem surgido acerca de vieses no sistema de peer review. Um exemplo é o estudo 'Lost science in the third world' (Gibbs, 1995), que afirma existirem sérios vieses em relação à origem dos pesquisadores. Ainda que haja evidências para suportar esse argumento, nosso conhecimento acerca de vieses no sistema de peer review ainda é limitado, já que poucos estudos controlados podem ser encontrados na literatura. No presente trabalho, foi realizado um exeprimento no qual os sujeitos deveriam avaliar um artigo sem qualquer identificação de autoria, exceto por uma nota de rodapé onde constava o nome da instituição fictícia que financiou a pesquisa. Sob uma condição, o nome da agência financiadora é associado com o continente africano, enquanto na outra condição, o nome da agência é associado ao continente europeu. Os resultados dão indícios de que possa haver um viés relacionado às origens do autor.