This thesis presents the results of a survey which aimed to review the comments posted in Space UnisulVirtual Learning (EVA), more specifically the tool UnisulVirtual Forum, the discipline of reading and writing – 2008/2. Our objectives in this investigation were to analyze the functioning of the speeches that materialize in this space and the characteristics of expository speeches. Evidence, too, which are the subjects who set out to tell and the discursive conditions of its production based on the theories devised by scholars of discourse analysis of current French. Divided into three chapters, our first paper highlights the conceptual formulations, such as language (gem) in / for discourse analysis, basic conditions of production, discourse, interpretation, ideology, discursive formation, according to inter; heterogeneity (s) enunciative (s) to finish with the discursive ethos and the scene of enunciation, in the light of the theoretical Pêcheux; Authier-Revuz, Orlandi; Maingueneau. Thus, the theoretical starting point of the analysis is based on the formulation of Orlandi (2003) which proposes the creation of pedagogic discourse (DP), predominantly in the authoritative discourse. However, the fact that the tool Forum participants work in the midst by multiple interactive processes enabled us to think that there is a slip with reference to the pedagogic discourse (monophonic and narrow sense), which produces an operation of DP less focused on authoritative discourse, and encourage the introduction of controversial speech. In the second chapter, we present the research context and presents the analysis devices. And the third chapter in the discursive practices identified in academic subject-DP in the characteristics of the media space, which underlies the controversial speech – polysemy arises when the subject arises in the interaction of quotas for blacks in universities - which allows participants to open to diverse locations. In this case, the analysis turned to understanding the relationship subjectivity/subject/discourse that allowed us to see how the guy in the toolacademic forum is composed of several others. Thus, the production and circulation of discourse in the Forum indicate that knowledge is not taken as "product" but as "process" in which the students themselves manage knowledge / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:42:21Z No. of bitstreams: 1 102499_Simone.pdf: 944071 bytes, checksum: d2e3b48e09dc10f175901e81fb3bacfb (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:16:29Z (GMT) No. of bitstreams: 1 102499_Simone.pdf: 944071 bytes, checksum: d2e3b48e09dc10f175901e81fb3bacfb (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:16:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 102499_Simone.pdf: 944071 bytes, checksum: d2e3b48e09dc10f175901e81fb3bacfb (MD5) Previous issue date: 2010 / Esta dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objeto de análise os comentários postados no Espaço UnisulVirtual de Aprendizagem (EVA), mais especificamente na ferramenta Fórum da UnisulVirtual, em uma das disciplinas de Leitura e Produção Textual – 2008/2. Nossos objetivos na investigação foram analisar o funcionamento dos discursos que se materializam nesse espaço enunciativo e as características desses discursos. Evidenciamos, também, quais são os sujeitos que se põem a dizer e as condições de sua produção discursiva com base nas teorias concebidas pelos estudiosos da Análise do Discurso de corrente francesa. Dividido em três capítulos, nosso trabalho destaca primeiramente as formulações conceituais, como: a língua(gem) na/para análise do discurso; condição de produção; discurso; interpretação; ideologia; formação discursiva, seguindo com o interdiscurso; heterogeneidade(s) enunciativa(s); para finalizar com o ethos discursivos e a cena de enunciação, sob o prisma das reflexões teóricas de Pêcheux; Authier-Revuz; Orlandi; Maingueneau. Para tanto, o ponto de partida teórico desta análise está fundamentado na formulação de Orlandi (2003), que propõe a constituição do discurso pedagógico (DP) em que predomina o discurso autoritário. No entanto, o fato de na ferramenta Fórum os participantes estarem permeados por múltiplos processos interativos permitiu-nos pensar que há um deslizamento com referência ao DP (monofônico e de sentido restrito), o que produz um funcionamento do DP menos centrado no discurso autoritário, além de favorecer a instauração do discurso polêmico. No segundo capítulo, apresentamos o contexto da pesquisa, além de apresentar os dispositivos de análise. E no terceiro capítulo identificamos nas práticas discursivas do sujeito-acadêmico as características do DP nesse espaço midiático, em que subjaz o discurso polêmico – a polissemia emerge quando surge na interação o referente cotas para negros na universidade – que possibilita aos participantes a abertura para posições diversas. Nesse caso, a análise voltou-se à compreensão da relação subjetividade/sujeito/discurso que nos permitiu ver como o sujeito-acadêmico na ferramenta fórum é constituído por vários outros. Desse modo, a produção e circulação de discurso apontam que no Fórum o conhecimento não é tomado como “produto”, mas como “processo”, sendo o aluno o próprio gerenciador do saber

In this research, we adopted as the object of analysis work completion for students of Directors, in order to understand the process of authorship, in its relations with the identity of the trustee profession. This study discusses the concepts of Discourse Analysis, French Line, which allows the interpretation and description of such devices in order to understand the formulation of academic discourse related to their production conditions. The problem with this research is to relate the Scientific and Pedagogic discourses, checking the crossings due to the formulation of academic discourse, so that the individual student to take (or not) the subject-administrator position in the authoring process. The result indicates that the operating mode of academic discourse which tends to Pedagogic Discourse (authoritarian) prevents a position of the subject-student-administrator unable ideological history context of the University / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2018-01-17T16:58:10Z No. of bitstreams: 1 104470_Juliana.pdf: 615959 bytes, checksum: ca133254739fbfacdc2f832bc0163582 (MD5) / Approved for entry into archive by Gheovana Figueiredo (gheovana.figueiredo@unisul.br) on 2018-01-17T17:20:40Z (GMT) No. of bitstreams: 1 104470_Juliana.pdf: 615959 bytes, checksum: ca133254739fbfacdc2f832bc0163582 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-17T17:20:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 104470_Juliana.pdf: 615959 bytes, checksum: ca133254739fbfacdc2f832bc0163582 (MD5) Previous issue date: 2012 / Nesta pesquisa, são objeto de análise trabalhos de conclusão de curso (TCC) de alunos de um curso de graduação em Administração, com o objetivo de compreender o processo de autoria, em suas relações com a identidade da profissão de administrador. A proposta deste estudo aborda os conceitos da Análise do Discurso, de linha francesa. A Análise de Discurso fornece meios para a interpretação e descrição como dispositivos de análise, para compreender a formulação do Discurso Acadêmico relacionado com suas condições de produção. O problema desta pesquisa consiste em relacionar os discursos Pedagógico e o Científico, verificando os atravessamentos causados na formulação do Discurso Acadêmico, de modo que o sujeito-aluno assuma (ou não) a posição sujeito-administrador no processo de autoria. O resultado indica que o modo de funcionamento do Discurso Acadêmico, que tende para o Discurso Pedagógico (autoritário), impede uma tomada de posição do sujeito-alunoadministrador, impossibilitado pelo contexto histórico-ideológico da Universidade

Submitted by LORENA CHRISTINA DE ANCHIETA GARCIA POLA null (lorenagarciapola@hotmail.com) on 2018-03-27T01:53:12Z No. of bitstreams: 1 SEXUALIDADE HUMANA E EDUCAÇÃO SEXUAL elaboração e análise de formação continuada para professoresas do ensino fundamental.pdf: 1357557 bytes, checksum: 3be283e5284a506e5f0ba078deb8898f (MD5) / Approved for entry into archive by Milena Maria Rodrigues null (milena@fclar.unesp.br) on 2018-03-27T22:45:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pola_lcag_me_arafcl.pdf: 1357557 bytes, checksum: 3be283e5284a506e5f0ba078deb8898f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T22:45:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pola_lcag_me_arafcl.pdf: 1357557 bytes, checksum: 3be283e5284a506e5f0ba078deb8898f (MD5) Previous issue date: 2018-02-22 / Muitos/as autores/as defendem a presença de programas de Educação Sexual nas escolas; entretanto, os métodos, as dificuldades, as ações realizadas e os avanços obtidos nessas intervenções pedagógicas nem sempre são divulgadas nos meios científicos. Além disso, mesmo havendo uma legislação que considera a importância dessa temática nas escolas, são escassos os agentes escolares que assumem atividades de ensino-aprendizagem envolvendo as questões da Sexualidade Humana. Diante disso, este estudo teve por objetivo elaborar, desenvolver e descrever uma proposta de formação de professores em Educação Sexual, em consequência da inserção desse tema no Projeto Político-Pedagógico em uma Unidade Escolar. Foram participantes: vinte e cinco professoras e quatro membros da Equipe Gestora da Unidade Escolar do Ensino Fundamental – ciclo I de uma cidade do interior paulista. Foram realizados quatro encontros de uma hora de duração cada, desenvolvendo-se atividades pedagógicas para diferentes temas: diferença entre os conceitos de sexo e sexualidade, Plano Municipal de Educação vigente, Educação Sexual no Projeto Político-Pedagógico e Violência Sexual Infantil, além da análise e da reflexão sobre materiais pedagógicos nessa área. Considera-se que a participação das professoras aumentou o nível de interesse sobre a Educação Sexual na escola. Além disso, as professoras relataram estarem mais preparadas e confiantes para assumirem ações pedagógicas em temas da sexualidade com seus/suas alunos/as, apesar da necessidade de uma formação mais prolongada e constante. Espera-se que os limites e as possibilidades dessa intervenção pedagógica de formação de professores/as sirvam como parâmetros para futuras ações neste importante campo educacional. / Many authors defend the presence of sexual education programs in schools; nevertheless, the difficulties, the actions performed and the advances obtained in these pedagogical interventions not always are disclosed in the scientific area. Besides, even if there is a legislation that considers the importance of this thematic in schools, not usually do we see educational agents perform teaching-learning activities that involve the questions of “Human Sexuality”. In the light of this, this study had, as a general objective, to elaborate, develop and describe an outline of guide action for Teacher Training in sexual education, in consequence of the insertion of this theme in the “Projeto Político-Pedagógico” (Political Pedagogical Project) in one of the school units. The participants were twenty five female members and four others from the management team of an Elementary School in Primary Education of a São Paulo inland city. Four meetings occurred, lasting an hour each. In the meetings there were teacher training activities of different themes: difference between the concepts of sex and sexuality, the current “Political Pedagogical Project”, sexual education in the “Political Pedagogical Project” and sexual violence against children, besides the analyses of pedagogical material that may be used as aids in this area. It was noticed that the participation of the teachers in this workshop increased the level of interest in sexual education in the school. Besides, reports showed that after the training teachers felt more confident and prepared to assume pedagogical actions in sexuality themes with their students, even though there is a need of a more prolonged and elaborate training. It is expected that the conversations and results obtained about the limits and possibilities of this pedagogical intervention suit as parameters for future actions in this important educational field.

Submitted by FRANCINE LEANDRA DE MELO RODRIGUES ISHIDA null (flmrodrigues@hotmail.com) on 2016-05-24T20:37:24Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_final.pdf: 1366230 bytes, checksum: 8ab630091c88c38a465731717464c808 (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo a orientação abaixo: O arquivo submetido está sem a ficha catalográfica. A versão submetida por você é considerada a versão final da dissertação/tese, portanto não poderá ocorrer qualquer alteração em seu conteúdo após a aprovação. Corrija esta informação e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-05-30T19:33:27Z (GMT) / Submitted by FRANCINE LEANDRA DE MELO RODRIGUES ISHIDA null (flmrodrigues@hotmail.com) on 2016-05-31T04:11:15Z No. of bitstreams: 2 Dissertação_final.pdf: 1366230 bytes, checksum: 8ab630091c88c38a465731717464c808 (MD5) ficha catalográfica_impressao.doc: 40448 bytes, checksum: 83225eb390a8acc99d571e156e91db5a (MD5) / Rejected by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: Foram submetidos 2 arquivos PDF’s, apenas 1 arquivo deve ser submetido Corrija estas informações e realize uma nova submissão contendo o arquivo correto. Agradecemos a compreensão. on 2016-06-01T14:08:43Z (GMT) / Submitted by FRANCINE LEANDRA DE MELO RODRIGUES ISHIDA null (flmrodrigues@hotmail.com) on 2016-06-03T10:54:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Francine_final.doc: 1040384 bytes, checksum: c9ca876d3a9ab35990d8c2d6ae962d9e (MD5) / Rejected by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br), reason: Solicitamos que realize uma nova submissão seguindo as orientações abaixo: A versão final da dissertação/tese deve ser submetida no formato PDF (Portable Document Format). O arquivo PDF não deve estar protegido e a dissertação/tese deve estar em um único arquivo, inclusive os apêndices e anexos, se houver. Por favor, corrija o formato do arquivo e realize uma nova submissão. Agradecemos a compreensão. on 2016-06-03T12:53:28Z (GMT) / Submitted by FRANCINE LEANDRA DE MELO RODRIGUES ISHIDA null (flmrodrigues@hotmail.com) on 2016-06-03T17:59:01Z No. of bitstreams: 1 Dissertação_Francine_final.pdf: 1307467 bytes, checksum: c5369964e8a9ce3fbb13e9f0625b42d7 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-06-03T19:10:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 ishida_flmr_me_fran.pdf: 1307467 bytes, checksum: c5369964e8a9ce3fbb13e9f0625b42d7 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-03T19:10:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ishida_flmr_me_fran.pdf: 1307467 bytes, checksum: c5369964e8a9ce3fbb13e9f0625b42d7 (MD5) Previous issue date: 2016-03-01 / O presente estudo teve como objetivo analisar a participação da família na construção do Projeto Político Pedagógico de uma Escola Municipal de Educação Básica do interior do Estado de São Paulo. Ao final apresenta uma proposta de intervenção que pretende contribuir para que as escolas coloquem em prática ações voltadas ao maior envolvimento da família nas decisões, a fim de implementar a gestão democrática. A coleta de dados foi realizada por meio de entrevistas, ao final de um ano em que a escola realizava ações com vistas à implantação da gestão democrática. Foram realizadas entrevistas com seis professoras, oito mães e com a diretora para analisar a participação destas na gestão da escola. Os dados foram analisados por meio da análise de conteúdo e debatidos com autores e legislação que tratam da gestão democrática. Os dados mostraram uma maior clareza sobre o conceito de gestão democrática, por parte das professoras, apesar de ainda ser um conhecimento superficial. Verifica-se pouca e, algumas vezes, nenhuma clareza por parte da família sobre o tema. A pesquisa indica que as ações que vem sendo realizadas pela escola precisam ser revistas, com ênfase na necessidade de fortalecimento do Conselho Escolar e uma maior participação da família na elaboração, execução e avaliação do Projeto Político Pedagógico, para que se consiga implementar, de fato, a gestão democrática. Espera-se que o presente estudo, juntamente com a proposta de intervenção apresentada, possa contribuir para aperfeiçoar as formas de gestão compartilhada, de forma a inserir, de fato, as famílias nos processos decisórios das instituições escolares. / This study aimed to analyze the participation of the family in the construction of the Pedagogical Political Project of a Municipal School of Basic Education in the state of São Paulo. At the end, the study presents an intervention proposal that aims to help schools put into practice some actions to greater family involvement in decisions in order to implement democratic management. Data collection was performed through interviews at the end of a year in which the school performed actions that aimed the implementation of democratic management. It was made interviews with six teachers, eight mothers and the director of the school, in order to analyze their participation in school management. Data were analyzed using content analysis and discussed with authors and legislation concerning democratic management. The data show greater clarity on the concept of democratic management by the teachers, although it is still superficial. There is little and sometimes no clarity on the part of the family on the subject. The research indicates that the actions that have been carried out by the school need to be reviewed, with emphasis on the need to strengthen the School Board and greater family involvement in the preparation, implementation and evaluation of the Educational Policy Project, so that they can implement, in fact, democratic management. It is expected that this study, along with the presented proposal for intervention, will contribute to improving forms of shared management, in order to insert, in fact, families in decision-making processes in schools.

Submitted by Ligia Bueno Zangali Carrasco null (li_carrasco@yahoo.com.br) on 2016-06-22T01:34:09Z No. of bitstreams: 1 ASSESSORIAS PEDAGÓGICAS DAS UNIVERSIDADES ESTADUAIS PAULISTAS_ CONCEPÇÕES_LIGIA CARRASCO.pdf: 2816873 bytes, checksum: 6ef209da11e9c0a29f9f1e2182e3ec74 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-06-24T16:56:00Z (GMT) No. of bitstreams: 1 carrasco_lbz_me_rcla.pdf: 2816873 bytes, checksum: 6ef209da11e9c0a29f9f1e2182e3ec74 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-24T16:56:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 carrasco_lbz_me_rcla.pdf: 2816873 bytes, checksum: 6ef209da11e9c0a29f9f1e2182e3ec74 (MD5) Previous issue date: 2016-05-31 / A presente pesquisa pretendeu saber quais as concepções de formação presentes nos espaços institucionais universitários que impactam as práticas formativas dos assessores pedagógicos, corresponsáveis pelos processos de formação pedagógica de professores universitários e como essas concepções contribuem para a qualificação do locus de formação desses docentes. O estudo traz a reflexão sobre o assessoramento pedagógico como um processo de interação entre pares, proporcionando espaços formativos mais significativos no contexto universitário, visto que muitos docentes universitários ainda têm uma visão do ensinar como transmissão de conhecimentos somente. Para compreender melhor a realidade desta formação oferecida pelas iniciativas pesquisadas, escolhemos como participantes do estudo assessores pedagógicos dos espaços de formação existentes nas universidades estaduais paulistas, que foram o Centro de Estudos e Práticas Pedagógicas – CENEPP/UNESP, o Espaço de Apoio de Ensino e Aprendizagem – EA2/UNICAMP e o Grupo de Apoio Pedagógico (Ribeirão Preto) – GAPRP/USP. Estes participantes são docentes das referidas universidades que assumem a responsabilidade por organizarem e oferecerem a formação pedagógica aos demais docentes. A pesquisa enveredou pela abordagem qualitativa, focando seu olhar num estudo de caso múltiplo, porque a partir das similaridades entre os casos escolhidos, buscamos a identificação de suas singularidades. Os dados foram coletados por meio de análise documental, entrevistas semiestruturadas e observação participante de algumas inciativas de formação desses espaços. Os dados obtidos foram organizados em dimensões e analisados por meio da análise de conteúdo. Os resultados nos indicam que há muitos desafios relativos à formação pedagógica do docente universitário e que os espaços existentes ainda lutam para se tornarem lugares e territórios de formação. Há dificuldades institucionais e concepções que limitam o trabalho de formação pedagógica docente efetiva. As necessidades detectadas estão nas questões da institucionalização dos espaços, na formação dos assessores, nos formatos das propostas, na falta de valorização do profissional que assume tais assessorias. No entanto, há o reconhecimento do importante trabalho que já realizam, oferecendo formação àqueles que buscam aprimorar sua profissão docente, compreendendo a necessidade de ir além da transmissão no processo de ensino e aprendizagem. / This research intended to find that training concepts are present in university institutional spaces that affect training practices of pedagogical advisors, share responsibility for the pedagogical training process of university teachers and how these concepts contribute to the qualification of the place of formation of these teachers. The study brings a reflection on the pedagogical assistance as a peer interaction process, providing more significant formative spaces in the university context, since it is known that many academics still have a view of teaching as transmission of knowledge only. To better understand the reality of the training offered by the surveyed initiatives, chosen as the study participants pedagogical advisors spaces of formation of São Paulo state universities , which were the Center for Studies and Pedagogical Practices - CENEPP/UNESP, the Education Support Space and learning - EA2/UNICAMP and the Group of Educational Support (Ribeirão Preto) - GAPRP/USP. These participants are teachers of the said universities that take responsibility for organizing and offering teacher training to other teachers. The research was developed by the qualitative approach, focusing his gaze on a multiple case study, because from the similarities between the chosen cases, we seek to identify its singularities. The data were collected through documentary analysis, semi-structured interviews and participant observation of some initiatives of formation of these spaces. The materials were organized in dimensions and analyzed using content analysis. The results indicate that there are many challenges on the pedagogical training of university professors and the spaces are still struggling to become places and training areas. There are institutional difficulties and concepts that limit the effective teaching teacher training work. The identified needs are the issues of institutionalization of spaces, training of advisors in the proposed format, the lack of appreciation of the professional who takes such advisories. However, there is recognition of the important work they have carried out, providing training to those looking to improve their teaching profession, including the need to go beyond the transmission in the process of teaching and learning.

Made available in DSpace on 2015-05-07T14:49:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 2089108 bytes, checksum: 73d06acdf38ca3ff81f92258728001b3 (MD5) Previous issue date: 2012-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This article is a survey in public education in the Mossoró-RN, covering the elementary school in order to analyze the dynamics of the teaching staff of schools in the development of environmental education. The analysis of the educational process included three dimensions: the political-pedagogical project, the curriculum and pedagogical practice. To that end, we characterized the political-pedagogical project if and how the curriculum comes to environmental issues; identify the characteristics of the practice and perceptions of educators on notions constituents of environmental education. The definition of environmental education was grounded from a brief history of its emergence, through the events that mark the building up to the debates on their senses of identity, for example, environmental education and conservative critics. The draft methodology was designed in the light of the theoretical contributions of critical environmental education, ecology, politics and complexity theory. The results of the analysis indicate that as the educational process goes, from the project, political and pedagogical practice through the curriculum, the inclusion of the principles of critical environmental education are decreasing percentage, weakening its transformative potential and emancipatory. The interpretation of the data leads us to understand that schools are trying to transform, but the process is long, difficult, full of constraints and limitations that they can t fully control, in other words, have a partial transformation, although other working hypotheses raised can t be totally disregarded. The challenges to integration of the principles of environmental education in the critical dimensions of the educational process, both in discourse and in practice, revolve around the need to discuss / reflect / politicize fundamental concepts such as education, interdisciplinarity, social participation, democracy, autonomy, society and nature. These challenges are some of the barriers to building balanced relations between society and nature. / Este artigo trata de uma pesquisa realizada na rede pública de ensino básico no município de Mossoró-RN, abrangendo o Ensino Fundamental I com o objetivo de analisar a dinâmica do processo pedagógico das escolas quanto ao desenvolvimento da educação ambiental. A análise do processo pedagógico abrangeu três dimensões: o projeto político-pedagógico, o currículo e a prática pedagógica. Para tanto, foi caracterizado o projeto político-pedagógico; se e como o currículo trata às questões socioambientais; identificamos as características da prática e as percepções dos educadores sobre noções constituintes da educação ambiental. A definição do conceito de educação ambiental foi contextualizada a partir de um breve histórico sobre seu surgimento, passando pelos eventos que marcam sua construção até os debates sobre seus sentidos identitários como, por exemplo, a educação ambiental conservadora e a crítica. O contorno metodológico foi delineado à luz dos aportes teóricos da educação ambiental crítica, da ecologia política e da teoria da complexidade. Os resultados da análise indicam que à medida que o processo pedagógico caminha, partindo do projeto-político-pedagógico, passando pelo currículo à prática, a inserção dos princípios da educação ambiental crítica vão diminuindo percentualmente, fragilizando seu potencial transformador e emancipatório. A interpretação dos dados nos leva a compreender que as escolas estão tentando se transformar, mas o processo é longo, difícil, cheio de condicionamentos e de limitações que elas não conseguem controlar totalmente, ou seja, exercem uma transformação parcial, embora outras hipóteses de trabalho levantadas não possam ser desconsideradas totalmente. Os desafios para inserção dos princípios da educação ambiental crítica nas dimensões do processo pedagógico, tanto no discurso quanto na prática, giram em torno da necessidade de problematizar/refletir/politizar conceitos fundamentais como os de educação, interdisciplinaridade, participação social, democracia, autonomia, sociedade e natureza. Estes desafios são algumas das barreiras para construir relações equilibradas entre sociedade e natureza.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 4089197 bytes, checksum: 5bd40f377f4743c2909fc55d21c670a0 (MD5) Previous issue date: 2014-08-22 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The thesis discusses the role redeemed by a school institution and their subjects in the project of modernization of Campina Grande city, during the years from 1919 to 1942. Our aim is to present the school as one of the institutions responsible for generating in the city a modern sensibility, educating and civilizing the subject to the casts of a city in "progress". The Pedagogical Institute, focus of our discussion, was the first private school in the city referenced with "a pedagogical modernity" that was alphabetizing gand professionalized the subject. Had as Director Lt. Alfredo Dantas and worked at primary and secondary level, but also with the contribution of Attached Schools (Escola Normal João Pessoa, Escola Militar General Pamplona e Escola de Comércio e Peritos Contadores) that had as a guiding principle to educate citizens to meet the economic and commercial needs that arose in the city. Sanitation, electricity, literacy, trade development, health and urbanization were the principles motivating a project of a modern city, which led several institutions and social subjects in Brazil to experience a Pedagogy of the City. Through readings of authors such as Norbert Elias e Michel Foucault, we problematize this intense relationship between the school, the city and individuals, in order to point out an education that grew back and produced citizens able to modern living. It was through the New Cultural History and apprehension/reflection of journalistic sources and printed educational produced by the Institution itself that we trace the possible paths to be set for the preparation of this text, whishing the production of a cartography of the history of the Pedagogical Institute, denoting how this educational institution was at the service of the city, but also of the homeland. School institution, school culture (material), discipline and civilization are our motto concepts of reflection, that point in their interstices to a discussion on school architecture, the teaching materials, teachers and pedagogical forms as sources that remember the organization s school life of the students from the Pedagogical Institute. To assist us in this discussion we employed a group of authors from the historiography of Education, among them Luciano Faria Filho, Clarice Nunes, Tarcisio Vago, Cynthia Greive Veiga, Dermeval Saviani and more, aiming to discuss the culture of school space itself in connection with the history of the city, which taught/had civilized bodies and minds, schooling the sensitivities of the subject / A tese discute o papel desempenhado por uma instituição escolar e seus sujeitos dentro do projeto de modernização da cidade de Campina Grande, durante os anos de 1919 a 1942. Nosso intuito está em apresentar a escola como uma das instituições responsáveis por gerar na cidade uma sensibilidade moderna, educando e civilizando os sujeitos aos moldes de uma urbe em progresso . O Instituto Pedagógico, foco de nossa discussão, foi a primeira escola particular da cidade a ser referenciada com uma modernidade pedagógica , alfabetizando e profissionalizando os sujeitos. Teve como diretor o tenente Alfredo Dantas e funcionou em nível primário e secundário, mas também com a contribuição das Escolas Anexas (Escola Normal João Pessoa, Escola Militar General Pamplona e Escola de Comércio e Peritos Contadores) que tinham como princípio norteador educar os cidadãos para suprir as necessidades econômicas e comerciais que surgiam na cidade. Saneamento básico, luz elétrica, alfabetização, desenvolvimento do comércio, higiene e urbanização eram os princípios motivadores de um projeto de cidade moderna, que conduziu várias instituições e sujeitos sociais no Brasil a experienciar uma Pedagogia da Cidade. Por meio das leituras em autores como Norbert Elias e Michel Foucault, problematizamos essa intensa relação entre a escola, a cidade e os indivíduos, visando apontar uma educação que regenerava e produzia cidadãos aptos ao viver moderno. Foi por meio da Nova História Cultural e da apreensão/reflexão de fontes jornalísticas e de impressos pedagógicos produzidos pela própria Instituição que traçamos os caminhos possíveis de serem traçados para a confecção deste texto, que almejava a produção de uma cartografia da história do Instituto Pedagógico, denotando como essa instituição educativa estava a serviço da cidade, mas também da pátria. Instituição escolar, cultura (material) escolar, disciplina e civilização são nossos conceitosmotes de reflexão, que apontam em seus interstícios para uma discussão sobre a arquitetura escolar, os materiais didáticos, os/as professores/as e os impressos pedagógicos como fontes que rememoram a organização da vida escolar dos/as alunos/as do Instituto Pedagógico. Para nos auxiliar nessa discussão lançamos mão de um grupo de autores/as da historiografia da Educação, entre eles/as Luciano Faria Filho, Clarice Nunes, Tarcisio Vago, Cynthia Greive Veiga, Dermeval Saviani, entre outros, visando discutir a cultura própria desse espaço escolar em conexão com a história da cidade, que educava/civilizava corpos e mentes, escolarizando as sensibilidades dos sujeitos

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:09:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 640794 bytes, checksum: bfbb4b1076f6c7117032c106dfbeab21 (MD5) Previous issue date: 2007-12-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This objective research to analyze the musical production of the pastorals and CEB´S of the Catholic Church in Paraíba, under the perspective of your use as communication instrument, information and informal pedagogic process, leaving of the apprehension of the contents of the books and of the spelling books used in practice daily. In specific level it s intended to locate basic notions about the process of the information and your implications in the contemporary world, pointing out the situation peculiar of the Brazil front to the manipulation of that workmanship; to describe the path of the Church in Brazil, pointing out the tradition and the innovation; and to map the song in the daily of the pastoral practice, focusing the communication and the information as pedagogic process. It s defended the hypothesis that the popular song wins certain prominence in the pastoral labor, being affirmed as communication instrument and information, a moment in that understands each other those two instances as components of a process extra pedagogic traditional institutions of education, to know, the school and the library. We left of the presupposition of the song as document and, much more, to the popularization process as text, speech, message. / Esta pesquisa objetiva analisar a produção musical das pastorais e CEB´S da Igreja Católica na Paraíba, sob a perspectiva da sua utilização como instrumento de comunicação, informação e processo pedagógico informal, partindo da apreensão dos conteúdos dos livros e das cartilhas utilizados na prática cotidiana. Em nível específico pretende-se situar noções básicas sobre o processo da informação e suas implicações no mundo contemporâneo, salientando a situação particular do Brasil frente à manipulação desse artefato; descrever a trajetória da Igreja no Brasil, ressaltando a tradição e a inovação; e mapear o canto no cotidiano da prática pastoral, enfocando a comunicação e a informação como processo pedagógico. Defende-se a hipótese que o canto popular ganha determinada proeminência no labor pastoral, afirmando-se como instrumento de comunicação e informação, ao momento em que se entende essas duas instâncias como componentes de um processo pedagógico extra instituições tradicionais de educação, a saber, a escola e a biblioteca. Partimos do pressuposto do canto como documento e, muito mais, ao processo de popularização como texto, discurso, mensagem.

Made available in DSpace on 2015-05-07T15:10:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 1144080 bytes, checksum: a69fb2e50da56db68349469cf516e985 (MD5) Previous issue date: 2010-09-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The objects of this research are the discourses of Pedagogical Political Projects (PPP), which are considered discursive arenas, marked by negotiation and power disputes during the process of the project elaboration and implementation, as they become both producers and products of hybrid discourses which circulate in the school environment. In this way, this paper analyses the discourses which constitute the processes of construction and implementation of the PPP in a public school of the municipal school system in the city of João Pessoa, Paraiba, Brazil, taking as a point of departure the voices of managers, teachers and specialized professionals. Critical Discourse Analysis (CDA), based on the theoretical and methodological perspective proposed by Norman Fairclough (2001) was chosen as a research methodology. In addition to that, the paper draws from the theoretical approaches of scholars like MACEDO (2007), PEREIRA (2004, 2007, 2008), SANTOS (2002, 2004, 2005), VEIGA (1998, 2003, 2006) DE ROSSI (2003, 2006), BALL (2001), DALE (2009), who discuss the educational policies and the Pedagogical Political Project, arousing debate around the school environment. The textual and discursive analysis reveals that the discussion of the PPP in the school is an incipient process, presenting problems that derive from the poor participation and to the lack of knowledge about the theme from the part of the subjects. There seems to be, however, commitment and awareness from the part of some of the subjects regarding the need for their participation, considering that the construction of the PPP has autonomy and democratic management as key principles. The results of this research indicate that the PPP is a discursive space permeated by conflicts and negotiations, which are necessary for the process of fostering curricular identity in schools. The conception of PPP revealed in the discourses present the PPP as a discursive practice that cannot be understood by reference just to a document. / Esta pesquisa tem como objeto de investigação os discursos sobre os Projetos Políticos Pedagógicos (PPP), entendendo-os como espaços discursivos, permeados de negociação e disputa de posições de poder, durante o processo da sua elaboração e vivência, por se constituírem produto e produtor de discursos híbridos que circulam no espaço escolar. Nessa perspectiva, analisa os discursos que permeiam o processo de construção e implementação do PPP em uma escola pública da rede municipal de ensino de João Pessoa/PB, a partir das vozes de gestores, professores e especialistas. Assume-se a Análise Crítica do Discurso (ACD) como metodologia, com base nos preceitos teóricos metodológicos de Norman Fairclough (2001). O referencial teórico sustenta-se em autores e autoras como MACEDO (2007), PEREIRA (2004, 2007, 2008), SANTOS (2002, 2004, 2005), VEIGA (1998, 2003, 2006) DE ROSSI (2003, 2006), BALL (2001), DALE (2009), que discutem as políticas educacionais e o Projeto Político Pedagógico, provocando reflexões no espaço da escola. A análise textual e discursiva constata que a discussão sobre o PPP na escola é um processo embrionário, que apresenta dificuldades remetidas à pouca participação e à falta de conhecimento dos sujeitos sobre o tema. No entanto, parece existir comprometimento e consciência, por parte de alguns desses sujeitos, da necessidade de sua participação, considerando que a construção do PPP tem como princípios básicos a autonomia e a gestão democrática. Os resultados desta pesquisa sinalizam que o PPP é um espaço discursivo permeado de conflitos e de negociações, porém necessários para o processo de construção da identidade curricular da escola. A concepção de PPP, revelada nos discursos, apresenta-o como uma prática discursiva que não o restringe, apenas, a um documento.

Submitted by FLAVIA VIANA DE LIMA null (viannali@bol.com.br) on 2017-06-01T16:49:58Z No. of bitstreams: 1 DEFESA TEXTO FINAL (1).pdf: 1217972 bytes, checksum: c67cb5ab671b8b5bf790553c28324b7e (MD5) / Approved for entry into archive by Luiz Galeffi (luizgaleffi@gmail.com) on 2017-06-02T13:28:17Z (GMT) No. of bitstreams: 1 pignataro_fvl_me_prud.pdf: 1217972 bytes, checksum: c67cb5ab671b8b5bf790553c28324b7e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T13:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 pignataro_fvl_me_prud.pdf: 1217972 bytes, checksum: c67cb5ab671b8b5bf790553c28324b7e (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / Outra / Esta dissertação, vinculada à linha de pesquisa “Formação dos Profissionais da Educação, Políticas Educativas e Escola Pública” no âmbito do programa de Pós- Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e tecnologias – Unesp – Presidente Prudente, teve como problema de investigação as atribuições legais do Professor Coordenador Pedagógico do Ensino Fundamental do ciclo I; como a Secretaria Estadual de Educação realiza e disponibiliza programas e estratégias para a formação continuada do professor coordenador pedagógico, bem como as possibilidades de desenvolvimento por parte do PCP para a formação continuada de professores no Estado de São Paulo. O objetivo central foi analisar o papel/atribuições do Professor Coordenador Pedagógico na formação continuada dos professores do Ensino Fundamental I da Rede Estadual de Ensino de São Paulo. A análise documental foi a estratégia escolhida para nossa investigação, através de um mapeamento da produção científica usando como referência o banco de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), o Banco de Teses (BT) da Coordenação de Aperfeiçoamento do Pessoal do Ensino Superior (CAPES) no período compreendido entre 2009 e 2015. Foram analisados ao longo do texto os documentos propostos pelo Estado, que compreendem o período entre a década de 1970 e a década atual (2016), um emaranhado de Leis, Resoluções e Decretos com o propósito de direcionar o trabalho do PCP dentro da escola, fortemente embasados em diretrizes gerencialistas, pouco claras, gerando assim distorções na função do PCP. Esse estudo nos proporcionou um olhar crítico para as ações do Estado em relação à formação continuada, desvelando divergências, embora tenhamos observado alguns avanços significativos no que diz respeito à função do PCP e à formação continuada em serviço. Esta exaustiva análise documental nos revelou que nas últimas décadas tem aumentado a preocupação de diversos estudiosos com questões relativas à formação continuada e a atuação do professor coordenador pedagógico no interior da escola. Além disso, destacamos a necessidade urgente de que os gestores de políticas de organização das rotinas escolares e de formação continuada dirijam seus olhares com mais atenção a esses temas. / This dissertation linked to theres earch line "Training Professionals of Education, Educational Policies and Public School" at thes cope of the Post Graduation in Education of the Faculty of Sciences and Technologies - Unesp - Presidente Prudente, it had as investigation problem the legal attributions of the Pedagogical Coordinating of Elementary School of cycle I; How the State Department of Education achieves and freesup programs and strategies for the continuing education of the pedagogical coordinating teacher, as well as the possibilities of development by the PCP for the continuing education of teachers in São Paulo State. The main objective was toanalized the role / assignments of the Pedagogical Coordinator in the continuing education of the teachers of Elementary School I of Public Educationat São Paulo State. The documentary analysis was the strategy chosen for our investigation, atroux mapping of the scientific production using as reference the arrayof the Digital Library Theses and Dissertations (ADTD), the Bank of Thesis (BT) the Improvement Cordination of Personal (CAPES) in due course between 2009 and 2015. The documents proposed by the State, which comprise the period between the 1970s and the current decade (2016), a tangle of Laws, Resolutions and Decrees to direct the work of the PCP in side of the school, strongly based on managerial guidelines, unclear, creating distortions in the PCP's function that have been azalized during the text. This study has providedus a criticalview at theactions of theState in relation to continuing education, uncovering divergences, although we have seen some significantad vances regarding the role of PCP and in-service training. This exhaustive document aryanalysis has un masked that in recent decades has been growing the concern among several studie saboutissues related to continuing education and the performance of the pedagogical coordinators choolindoors. Furthermore, weem phasize the urgent necessity that the managers of policies coordination at school routines and the continuing education focus their attention more closely on the sethemes.