Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências Agrárias, Programa de Pós-Graduação em Agroecossistemas, Florianópolis, 2010 / Made available in DSpace on 2012-10-25T10:47:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 290252.pdf: 1662807 bytes, checksum: 8c3f616337711d44f0e7ed756bb96286 (MD5) / Este trabalho tem como objetivo proceder a uma análise comparativa entre duas escolas técnicas, do ponto de vista de seus projetos pedagógicos e sua contribuição na construção do conhecimento agroecológico na modalidade de Educação Profissional Técnica de Nível Médio. Buscou-se refletir acerca do papel do plano de curso na relação escola e mundo do trabalho, mais especificamente, averiguar os elementos pedagógicos que refletem sobre os problemas sócio ambientais da agricultura e que promovem transformações nos métodos produtivos do ponto de vista da agroecologia. Foram realizadas entrevistas para mensurar, em que grau, quatro grupos de estudantes representativos de duas instituições de ensino, assimilaram e estão comprometidos com os conceitos e práticas orientadas na perspectiva agroecológica, bem como, se o projeto político pedagógico, nos quais estes estudantes estão inseridos, contribui para transformar sua visão de mundo, em direção a práticas produtivas não agressivas ao ambiente e à sociedade. Percebeu-se que a ação educativa desenvolvida pela EFA de Vinhático através da Pedagogia da Alternância é bastante diferenciada em relação ao IFES e que o processo educativo pautado na alternância tende a dotar seus estudantes de uma visão de mundo mais crítica quanto aos processos produtivos convencionais, e ao mesmo tempo, destaca-se o papel dos sujeitos na construção de alternativas tecnológicas e organizativas que superem as desigualdades sociais e a degradação ambiental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Sócio Econômico. Programa de Pós-graduação em Contabilidade / Made available in DSpace on 2012-10-23T22:19:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 257124.pdf: 6590095 bytes, checksum: 826a525412b138ac3ebb3f6d91ac44bf (MD5) / Os avanços e transformações que a sociedade atual vem sofrendo geraram a necessidade de pessoas cada vez mais qualificadas para o mercado de trabalho. Essa necessidade teve influência na educação fazendo com que surgissem muitas Instituições de Ensino Superior e, conseqüentemente, o aumento do número de cursos ofertados, proporcionado um número cada vez maior de profissionais com nível superior. Com esse novo cenário o Ministério da Educação teve que estabelecer fiscalizações que possam garantir a qualidade da educação proporcionada pelas Instituições de Ensino Superior. Os sistemas de avaliação desenvolvidos pelo Ministério da Educação procuram avaliar as Instituições de Ensino Superior de diversas formas, com o objetivo de normatizar essas Instituições e garantir a qualidade do ensino. As Instituições de Ensino Superior sofrem dois tipos de avaliação propostos pelo MEC, a avaliação interna e a avaliação externa. Esta pesquisa deteve-se nas avaliações externas que são aplicadas aos alunos do curso de graduação em Ciências Contábeis da UFSC, sendo elas o ENADE, aplicado pelo INEP e o Exame de Suficiência, aplicado pelo CFC. Esses exames buscam verificar os conhecimentos, capacidades e habilidades desenvolvidos pelos alunos no curso de graduação em Ciências Contábeis. Entendendo-se que o currículo do curso de graduação em Ciências Contábeis determina aquilo que é necessário estudar para desenvolver as aptidões necessárias para o exercício da profissão contábil com competência e ética, objetivou-se verificar a aderência do currículo do CCN-UFSC às exigências da Resolução 10/04 CNE/CES, por meio da sua análise/correlação com as questões das provas do ENADE e CFC. Para atingir esse objetivo, apresentaram-se inicialmente elementos teóricos, da literatura pertinente, para agregar conhecimentos necessários ao desenvolvimento do trabalho. O referencial teórico apresenta o surgimento e a evolução dos sistemas de avaliação da educação superior; fornece também informações sobre currículo e as diretrizes para a elaboração dos currículos de graduação dos cursos de Ciências Contábeis bem como a legislação pertinente a esse tema. Constituiu-se então uma verificação dos requisitos dos Exames de Suficiência, ENADE, do Projeto Político-Pedagógico CCN-UFSC e do Currículo do CCN-UFSC. A seguir foi feita uma análise comparativa entre os conteúdos do ENADE e os conteúdos dos Exames de Suficiência, seguida de uma análise comparativa do ENADE com os conteúdos contemplados no currículo CCN-UFSC e, por fim, a análise comparativa dos conteúdos dos Exames de Suficiência com o currículo CCN-UFSC. Quanto aos objetivos que pretende alcançar, o presente trabalho é realizado através de uma pesquisa exploratória e descritiva. E quanto à abordagem é qualitativo e quantitativo. Com base na análise pode-se concluir que o Currículo CCN-UFSC atende às exigências legais e também às exigências dos Exames de Suficiência e do ENADE, contemplando conhecimentos necessários para que o aluno possa desenvolver-se tanto na área acadêmica quanto profissional.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T02:26:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261553.pdf: 2514238 bytes, checksum: 40a63d4d0f1e899a59d4e8bf225a07b9 (MD5) / Aborda-se, nesta tese, uma análise crítica a respeito dos documentos legais (nacional e institucionais), assim como as concepções dos elaboradores dos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Engenharia (Elétrica, Mecânica e de Produção e Sistemas) do Centro de Ciências Tecnológicas da Universidade do Estado de Santa Catarina-Joinville quanto à relação Ciência, Tecnologia e Sociedade - CTS na formação do engenheiro. A intenção é contribuir para o aprimoramento do ensino superior como espaço de profissionalização, comprometido com a construção de uma universidade, cujas produção e distribuição de conhecimentos sejam socialmente significativas. Este trabalho destina-se a todos aqueles que se interessam por um maior aprofundamento quanto às questões científicas e tecnológicas direcionadas para o atendimento às demandas sociais e para todos os alunos, técnicos administrativos, professores, diretores, pró-reitores de universidades responsáveis pela elaboração e, especialmente, pela execução de políticas e diretrizes institucionais voltadas aos cursos de graduação, especialmente os de engenharia. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por uma pesquisa documental (análise da legislação) e como um Estudo de Caso, (por se tratar de um único Centro, o Centro de Ciências Tecnológicas da UDESC). Realizou-se um levantamento, através da aplicação de questionários enviados por meio eletrônico, aos professores dos cursos de Engenharia que pertenciam às comissões de elaboração dos Projetos Pedagógicos dos cursos estudados. No que se refere à pesquisa de campo, utilizou-se a análise de conteúdo onde foram estabelecidas 4 (quatro) categorias: epistemológica, humanístico-social; pedagógica e técnica.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2006. / Submitted by Luis Felipe Souza (luis_felas@globo.com) on 2008-12-12T19:15:16Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2006FlaviaSantos.pdf: 534597 bytes, checksum: d9c597f6f7a0402b6a8c4d4a48516fcb (MD5) / Approved for entry into archive by Georgia Fernandes(georgia@bce.unb.br) on 2009-02-18T17:52:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2006FlaviaSantos.pdf: 534597 bytes, checksum: d9c597f6f7a0402b6a8c4d4a48516fcb (MD5) / Made available in DSpace on 2009-02-18T17:52:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_2006FlaviaSantos.pdf: 534597 bytes, checksum: d9c597f6f7a0402b6a8c4d4a48516fcb (MD5) / Este estudo destinou-se a investigar o Conselho de Classe como espaço de avaliação coletiva. O objetivo geral que o direciona é: compreender o funcionamento do Conselho de Classe como instância da avaliação praticada pela escola. Como objetivos específicos, promoveu-se a análise: dos objetivos do Conselho de Classe de turmas de 5ª séries - os propostos e os cumpridos; da organização e do funcionamento das reuniões do Conselho de Classe - quem as organiza, quem registra as deliberações, quem as preside, a articulação entre as diversas reuniões, em que diretrizes se baseiam, quem delas participa, como se desenvolvem e as ações delas decorrentes; da vinculação entre o Conselho de Classe e a avaliação praticada na escola; das contribuições do Conselho de Classe para a prática da avaliação formativa na escola; e da vinculação entre Conselho de Classe e a concepção de avaliação presente no Projeto Político-Pedagógico, no Regimento Escolar e nas Diretrizes para a Avaliação. A metodologia utilizada foi a abordagem qualitativa que oferece, em seus pressupostos, subsídios fundamentais que viabilizam o estudo dos fenômenos humanos. Na construção das informações foram utilizadas a observação participante, a análise de documentos e a entrevista semi-estruturada. A pesquisa foi realizada no segundo semestre do ano de 2005 e no ano de 2006, em turmas de 5ª série de duas escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal, onde foram observadas as reuniões do Conselho de Classe e as coordenações coletivas semanais. Participaram das entrevistas professores de turmas de 5ª série, a equipe técnico-pedagógica (diretor, assistente pedagógico e coordenador pedagógico) e, em uma das escolas, alunos de turmas de 5ª série. Os documentos analisados foram: o Projeto Político-Pedagógico de cada escola e as Atas das reuniões do Conselho de Classe Participativo e do Pré-Conselho de Classe. Constatou-se que o Conselho de Classe é um espaço propiciador e fortalecedor do trabalho coletivo, em que a coordenação coletiva assume o papel de reorganizadora do trabalho pedagógico, a partir dos resultados obtidos nas reuniões do Conselho de Classe; o Conselho de Classe Participativo é percebido como oportunidade de reflexão coletiva que auxilia na construção de práticas avaliativas mais democráticas; o Conselho de Classe reflete o momento de transição pelo qual a avaliação passa, oscilando entre a prática classificatória e a prática formativa e que as diferentes formas avaliativas adotadas pela SEEDF: relatório sem adoção de notas (anos Iniciais do Ensino Fundamental) e uso de notas (anos Finais do Ensino Fundamental e Médio) podem contribuir com a manutenção das práticas avaliativas pautadas na classificação. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This paper aims at investigating Teachers' Committees as a means for collective evaluation. Its general objective is to understand how Teachers' Committees work as a means for the evaluation performed by the school. Its specific objectives involve an analyses of the objectives of 5th-grade Teachers' Committees – both the proposed ones and accomplished ones; organization and functioning of Teachers' Committees – who organizes them, who takes notes of deliberations, who presides them, the connection among different meetings, what they are based on, who participates, how they are developed and resulting actions; the link between the Teachers' Committee and the evaluation performed at school; contributions of Teachers' Committees for the school's formative evaluation; and the relationship between Teachers' Committees and the conception of evaluation in the Political-Pedagogical Project, School Rules, and Evaluation Guidelines. The methodology used was a qualitative approach that offers, in its basics, fundamental elements that enable the study of human phenomena. In collecting information, participative observation, document analysis and semi-structured interviews have been used. Research was conducted in the second semester of 2005 and in 2006, with 5th-graders of two public schools in the National Capital, where Teachers' Meetings and weekly meetings were observed. Interviews were made with 5th-grade teachers, the technical-pedagogical team (principal, pedagogical assistant, and pedagogical coordinator) and, in one of the schools, 5th-graders. Documents analyzed included the Political-Pedagogical Project of each school and the Minutes of the Participative Teachers' Committee and the Pre-Teachers' Committee. It was established that the Teachers' Committee is a venue to enable and strengthen collective work, in which collective coordination takes on a reorganizing role in relation to pedagogical work, as from results obtained in Teachers' Committees; the Participative Teachers' Committee is seen as an opportunity to think collectively, assisting the construction of more democratic evaluation practices; Teachers' Committees reflect the transition moment through which evaluation passes, oscillating between promoting practices and formative practice. They also show that the different evaluation forms adopted by the Education Secretariat of the Federal District (SEEDF) – reports with no grades (first years of elementary school) and the use of grades (final years of elementary and secondary school) may contribute with keeping evaluation practices in promoting students.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-06T19:13:28Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-08-07T13:37:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-07T13:37:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Simone Portugal.pdf: 13804562 bytes, checksum: fe51dee58efd5bc62151a583d3308001 (MD5) Previous issue date: 2008 / A presente dissertação é um estudo sobre uma intervenção em Educação Ambiental (EA) desenvolvido entre março de 2004 e maio de 2007, em uma escola pública de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental, aqui denominada Escola Classe Céu Azul, localizada no Plano Piloto, em Brasília – Distrito Federal. O objetivo desta pesquisa foi analisar o processo de intervenção educacional, proposto, construído e desenvolvido pela comunidade escolar, à luz da construção coletiva da Agenda 21 e seus possíveis impactos no Projeto Político Pedagógico da Escola e na prática docente em sala de aula. O estudo foi realizado junto aos professores, equipe diretiva e demais segmentos da escola e teve a participação da pesquisadora como mãe de aluno e presidente do Conselho Escolar. A inserção da EA foi proposta através do desenvolvimento de ações coletivas que envolveram os diversos segmentos, tendo por base teórica autores do campo da EA crítica. Para construir a Agenda foi adotada a técnica Oficina de Futuro divulgada pelo Ministério da Educação. Foram realizadas outras atividades como: palestras, jogos cooperativos, estudos de textos, jornal mural, memorial. Os caminhos percorridos, fundamentados na perspectiva da multirreferencialidade, dialogaram com o referencial teórico da pesquisa qualitativa, pesquisa-ação, pesquisa-ação-participante, pesquisa intervenção educacional e pesquisa participante. Como instrumentos de coleta de dados foram utilizados questionários, entrevistas, análise documental do Projeto Político Pedagógico da Escola, registros resultantes da observação participante, além dos dados obtidos na Oficina de Futuro. Os resultados alcançados indicam que a intervenção propiciou a inserção da EA na Agenda da Escola, favorecendo a participação como potência de ação, individual e coletiva. Esses resultados contribuem no sentido de indicar aspectos fundamentais no processo de incorporação da EA no cotidiano escolar, oferecendo subsídios para a produção de conhecimentos, bem como de métodos e técnicas participativos. Defende-se assim a participação da comunidade escolar em ações organizadas, dialógicas e coletivas, que propiciem o debate e a busca de soluções às questões socioambientais da contemporaneidade, sejam elas locais ou globais, tornando possível a partir da escola consolidar os ideais de uma sociedade transformada e ambientalmente sustentável. _________________________________________________________________ ABSTRACT / The present dissertation is a study about an intervention in Environmental Education (EE), developed between March 2004 and May 2007, in a public school named Escola Classe Céu Azul, in Brasília, Distrito Federal (Federal District, Brazil), which offers 1st to 4th grades. The aim of this research was to analyze the educational intervention process proposed, constructed and developed by the school community, according to the Agenda 21 collective construction precepts and their possible impacts on the School’s Political Pedagogical Project and on the classroom teaching praxis. The study was conducted together with the teachers, the board of directors and other school segment members. The researcher participated as parent and as the president of the School Council as well. The introduction of EE was proposed through collective actions developed with the involvement of the various segments, having as a theoretical basis authors from the Critical EE field. The Agenda was constructed through the use of the Future Workshop technique, divulged by the Ministry of Education. Other activities were also put into practice, namely: lectures, cooperative games, text studies, panel journal, memorial. The discussion was based on the multi-reference perspective, used in the light of the qualitative research theoretical references, action-research, participative-action-research, educational intervention research, and participative research. The instruments used to collect data were questionnaires, interviews, document analysis of the School’s Political Pedagogical Project, and registers which were the result of participative observation, besides the data obtained in the Future Workshop. The results reached indicate that the intervention made the introduction of EE in the School’s Agenda possible, favouring the participation as a potency for action, both individual and collective. These results contribute in the indication of fundamental aspects in the process of EE incorporation in the school routine, subsidizing the production of knowledge, as well as participative methods and techniques. The participation of the school community in organized, dialogical collective actions is therefore defended in order to foster debate and the search for solutions to the contemporary social-environmental issues, either local or global, making the consolidation of ideals for a transformed, environmentally sustainable society possible, starting from within the school.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2015. / Submitted by Tania Milca Carvalho Malheiros (tania@bce.unb.br) on 2015-12-03T12:56:57Z No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRégisFerreiraLopes.pdf: 17792237 bytes, checksum: a58e2312ae31dc3778e7cf6c47c73cdc (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2016-01-08T12:50:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRégisFerreiraLopes.pdf: 17792237 bytes, checksum: a58e2312ae31dc3778e7cf6c47c73cdc (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-08T12:50:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_FranciscoRégisFerreiraLopes.pdf: 17792237 bytes, checksum: a58e2312ae31dc3778e7cf6c47c73cdc (MD5) / Esta Pesquisa de perfil Qualitativo (exploratória e descritiva) tem por objetivo analisar o jogo dos pratinhos em formato de software educativo, lúdico e interativo, de atividades matemáticas, e possíveis contribuições e implicações pedagógicas na construção do conceito de número por crianças no processo de alfabetização matemática. O plano teórico da pesquisa se apoia em três bases de fundamentação: o conhecimento da criança, em seu aspecto de desenvolvimento e aprendizagem, a partir da perspectiva da Teoria dos Campos Conceituais (TCC); no estudo dos jogos como objetos culturais, na compreensão de seus princípios de estruturação e dinâmica de ações; e na transposição didática da matemática aplicada às técnicas de informática, na qual investiga o processo de desenvolvimento de de um jogo em formato de software, na análise de sua concepção, processo de seleção de conteúdo, escolha de recursos, desenho de ambiente virtual, metáfora criativa e funcionalidades multimídia com finalidade didática de promover a aprendizagem do sujeito da pesquisa: crianças em processo de alfabetização matemática. A análise da pesquisa qualitativa observa o fenômeno em seu contexto de ação, em uma primeira investigação, a priori, que descreve o processo de criação do software, etapas de sua concepção, premissas de desenvolvimento com base nas orientações e formato proposto por equipe multidisciplinar de professores, pesquisadores, programador, editor multimídia, quanto às expectativas do projeto de ambiente de jogo em plataforma virtual a fim de facilitar a adaptação das crianças ao conceito de número, de onde emergem as regras de sua ação no contexto da abstração matemática. Em uma segunda análise, a posteriori, a pesquisa faz um quadro de observação da experiência da criança diante do ambiente lúdico e interativo do jogo, a fim de investigar a construção de significados e conceitos pelo sujeito da pesquisa a partir dos recursos e dinâmica de seu ambiente. O resultado da pesquisa é a construção de um quadro descritivo sobre a concepção e desenvolvimento de um jogo em formato de software educativo com foco na criança em processo de alfabetização matemática, cuja análise de sua experiência de manusear o computador, mostrou ser capaz de superar os obstáculos presentes no jogo. A pesquisa também avaliou a possibilidade de a criança a usar o software em conjunto com outras atividades de representação gráfica em material impresso, depois de interagir com o jogo. A pesquisa destaca a criação e desenvolvimento de um jogo em formato de software educativo como atividade complexa que envolve conhecimentos de diversas áreas, e a importância de o professor conhecer as etapas que compõem o processo de seu desenvolvimento, desde a concepção até que se torne uma ferramenta de ensino e possa fazer parte do planejamento didático das atividades diárias da sala de aula. / The qualitative research profile (exploratory and descriptive) aims to analyze prototype of educational software game with playful and interactive activities focused on mathematics education, especially regarding the possible contributions and pedagogical implications of mathematical concepts of number by children in the numeracy process. The theoretical plan of the proposal is building on three bases of support: knowledge of the child, in its aspect of development and learning, from the perspective of the Theory of the Conceptual Field; in the study of the games as cultural objects, the understanding of their principles, structure and dynamic of actions; and in the didactic transposition of mathematic applied to the informatics techniques, in which investigates the development process of educational software prototype, analysis of its conception, content selection process, the choice of resources and design of the virtual environment, the creative metaphor and multimedia functionality with didactic purpose of promoting the learning of the research subject: children in the numeracy process. The analysis of qualitative research aims to observe the phenomenon in its context of action, in a first investigation, a priori, which describes the process of creating a software prototype, conception steps, choice of developing premises, based in the orientations and a format proposed by a multidisciplinary team of teachers, researchers, programmer, multimedia editor, that show up the expectations about the design of gaming environment in virtual platform, in order to facilitate the adaptation of children to the concept of number, from which emerge the rules of their action in the context of mathematical abstraction. In a second analysis, a posteriori, the research makes an observation framework of the children experience when face the playful and interactive environment of the game, in order to investigate the construction of meaning and concepts available to them. The search result is the construction of a descriptive frame about the design and development of an educational software game focusing on the child in process of numeracy, whose analysis of their experience of handling the computer, shows to be able to overcome the present obstacles in the game. The survey also assessed the possibility of the child to use the software in conjunction with graphical representation of activities in printed material, after interacting with the game. The research highlights the creation and developing educational software game as a complex activity that involves knowledge of several areas, and the importance of the teacher knowing the stages that make up the development process, from conception until it becomes a teaching tool and becomes part of the educational planning of daily activities of the classroom.

Esta pesquisa foi realizada tendo como base a crença que, estudando os discursos de professoras e professores, entenderia os fenômenos que povoam os seus cotidianos, entendendo, também, neste universo, os profissionais, seu trabalho e profissionalidade na escola. Assim, realizei um estudo de caso, portanto, de natureza qualitativa, com recursos da Análise do Discurso, analisando os discursos de professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental, da Região Fronteira Noroeste, do Estado do Rio Grande do Sul, acerca de trabalho, profissionalidade e escola. Das entrevistas com vinte e duas professoras, foram extraídas e analisadas, com base nos estudos teóricos, as categorias mais evidenciadas. Este esforço de compreensão visou a um entendimento deste fenômeno, interagindo o mais possível com as interlocutoras, interpretando os sentidos, as contradições e como revelam discursivamente seu trabalho e sua profissionalidade. Após as análises, reuni, novamente, o grupo de interlocutoras, para refletir sobre as interpretações produzidas. Deste modo, a pesquisa teve este caráter: contribuir no processo de reflexão sobre o trabalho da professora e sua professoralidade, no espaço-tempo da escola. Os resultados da pesquisa evidenciaram a necessidade da reflexão e da interação na escola, com o intuito de serem ampliadas as condições para a constituição da professoralidade. Evidenciou-se também uma carência de maior reflexão sobre o ser professora e, paralelamente, a necessidade de um maior aprofundamento, por parte das interlocutoras, quanto às suas condições de trabalhadoras no que se refere ao social, às relações de gênero e ao trabalho, dimensionando uma professoralidade capaz de lhe orientar em seu cotidiano profissional. Como as entrevistadas demonstraram certa fragilidade em abordar questões relativas à sua profissionalidade e ao seu trabalho, que, em suma, são organizadores de toda a sua razão de ser como professoras, apresentei alternativas de reconstituição da profissionalidade e sua evolução para um estágio de professoralidade, no espaçotempo da escola.

Submitted by Diana Alves (ppgdancaufba.adm@gmail.com) on 2013-01-15T14:03:58Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Completa_Alexandre_Jose_Molina.pdf: 825346 bytes, checksum: 6cf3d8fb65dfb2bf07e207d6617d04f5 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-01-15T14:03:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao_Completa_Alexandre_Jose_Molina.pdf: 825346 bytes, checksum: 6cf3d8fb65dfb2bf07e207d6617d04f5 (MD5) / FAPESB / Neste estudo meu interesse consiste em avaliar as (im)pertinências dos currículos de cinco cursos de Licenciatura em Dança no Brasil no que se refere à maneira como tais cursos sistematizaram suas propostas educacionais a partir dos princípios de integração entre teoria e prática e a conexão de saberes. Para isso, considero as proposições das Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Dança e a literatura atual sobre formação de professores e organização curricular. Para fundamentar a discussão dos aspectos conceituais e construir o aporte teórico da pesquisa, levantei uma série de autores e textos dentre os quais cabe destacar as idéias sobre currículo e formação de professores desenvolvidas por Willian Doll Jr., Donald Schön e Edgar Morin, assim como os estudos de Márcia Strazzacappa, Carla Morandi e Isabel Marques sobre pesquisa e ensino de dança. A metodologia que proponho para esta pesquisa está baseada na estratégia denominada Análise Documental. Esta metodologia implica duas direções simultâneas e complementares: uma de caráter mais descritivo compreende a coleta de informações presentes nos documentos examinados; a segunda contém a análise propriamente dita desses dados através de categorias de análise claramente explicitadas para evitar interpretações puramente subjetivas. Caminhando para as conclusões desta análise, apresento os principais pontos do estudo indicando possíveis desdobramentos. Retomo ainda a noção de aprendizagem aqui entendida como algo inventado e não descoberto, relacionando tal implicação à compreensão da universidade como lugar para produção e disseminação do conhecimento. / ESCOLA DE DANÇA

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2017-04-18T04:14:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 344705.pdf: 4450612 bytes, checksum: a8711cc24ba046ff9b997d7c1224205d (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente pesquisa analisa como é abordada a Educação das Relações Étnico-raciais nos documentos normativos em três diferentes instâncias: nos documentos nacionais de Educação Infantil; nos documentos municipais de Educação Infantil de Florianópolis; em projetos políticos pedagógicos das unidades de Educação Infantil da Prefeitura Municipal de Florianópolis localizadas entorno do Maciço do Morro da Cruz. A escolha da localidade deve-se ao fato de tratar-se de uma região constituída majoritariamente por negros. Nessa investigação utilizamos a abordagem metodológica de pesquisa qualitativa, tendo como referência a análise de conteúdo. O desenvolvimento da pesquisa foi realizado da seguinte forma: a) realização do estado do conhecimento do tema; b) análise dos documentos que orientam a política nacional e municipal de Florianópolis para a Educação Infantil e para a educação das relações étnico-raciais; c) análise dos projetos políticos pedagógicos das Instituições de Educação Infantil entorno do Maciço do Morro da Cruz. Verificamos que os documentos reconhecem as questões raciais e a diversidade cultural, portanto, destacam a importância de combater qualquer tipo de discriminação e preconceito. Os documentos municipais alertam a relevância de estarem pautadas as questões da história e cultura africana e afro-brasileira para as crianças. Os PPPs refletem acerca das questões étnico-raciais trazidas nos documentos normativos municipais, no entanto, são poucos os que propõem ações e projetos pedagógicos específicos que contribuam para o combate à discriminação e preconceito nas Instituições de Educação Infantil. A interlocução foi feita com pesquisadores/as que discutem as infâncias e as relações étnico-raciais. A partir dessa proposta pretendemos contribuir com estudos e discussões acerca da Educação Infantil e relações étnico-raciais.<br> / Abstract : This research analyzes how is addressed the Education of Ethnic-Racial Relations in normative documents in three different levels: the national documents of Early Childhood Education; in the municipal documents of Early Childhood Education in Florianopolis; in pedagogical political projects of Early Childhood Education units of Florianopolis City Hall located around the massif of Morro da Cruz. The choice of this location is due to the fact that it is a region that is mostly composed of black people. In this research we use the approach methodology of qualitative research, with reference to the content analysis. The Research Development was executed as follows: a) completion of subject state of knowledge; b) analysis of the documents that guide the national and local policy in Florianopolis for Early Childhood Education and the education of ethnic- racial relations; c) analysis of pedagogical political projects of Early Childhood Education Institutions around the massif of Morro da Cruz. We found that the documents recognize racial issues and cultural diversity, therefore, highlight the importance of combating all forms of discrimination and prejudice. The municipal documents warn the importance of being guided by the issues of African history and culture and Afro-Brazilian for children. The PPPs reflect about ethnic and racial issues which are brought in municipal normative documents, however, are few who propose actions and specific educational projects that contribute to combating discrimination and prejudice in Early Childhood Education Institutions. The dialogue was made with researchers / those that discuss the childhoods and ethnic-racial relations. On this basis we intend to contribute to studies and discussions of early childhood education and ethnic-racial relations.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Desportos, Programa de Pós-Graduação em Educação Física, Florianópolis, 2009. / Made available in DSpace on 2012-10-24T11:21:02Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Vamos jogar bola? O que pode haver ou o que se pode interpretar analisando esta pergunta? Quando falamos em jogar está implícita uma série de fatores que somente ocorre com humanos. Todo o esporte um dia foi um jogo (encontro), porém em algum momento o esporte deixou de ser jogo (desencontro). O presente estudo pretende abordar estas relações e analisar como isto acontece. Descrever as concepções de esporte e jogo que se percebem e que a mídia nos apresenta. Além disso, discutir em que contexto é possível praticar este esporte sem perder de vistas os valores de aprendizagem social e motora. O estudo questiona o seguinte: O ensino dos jogos, visando a humanização, o lúdico, a emancipação e crítica ainda é possível no mundo da indústria cultural, da mídia esportiva e do consumismo de bens e benefícios prontos (em que perguntar, problematizar dá muito trabalho)? A partir deste questionamento central o estudo busca, então, possibilidades de superação desta problemática. Como enfoque metodológico, o presente estudo tem como referência a pesquisa teórica e exemplificação prática sob o viés da Transformação Didático-Pedagógica do Esporte - TDPE e do Teaching Games for Understanding Ensinando Jogos pela Compreensão TGFU. Propõe a releitura da obra de Elenor Kunz, embasada filosoficamente e engajada na emancipação do sujeito, e dos ingleses Rod Thorpe, David Bunker e Len Almond, voltada para retomar a diversão e o prazer de jogar. Do mesmo modo serão verificados os valores que sustentam a concepção atual do esporte, as formas de desenvolvê-lo e que levem a resgatar outros valores além do motor e também a ser um elemento que possa ser considerado parte integrante da cultura, diversão, alegria, cidadania e saberes modernos. Busca-se na teoria do Se-movimentar, na educação física crítico-emancipatória, as matrizes teóricas desta proposta. Noutro ponto a relação possível, mediante a prática esportiva, baseadas no desenvolvimento das competências: objetiva, social, pessoal, cognitiva e comunicativa que visem a transcendência de limites e de outras possibilidades. O movimento humano por esta ótica deve nortear as referências pedagógicas, enquanto ciência do educador, para recuperar os valores sociais e motores do esporte.