Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ricardo carrilho.pdf: 942609 bytes, checksum: 0886137ee0d5c84f551d4f265278f45d (MD5) Previous issue date: 2012-03-28 / This dissertation responds to the following question: What contributions does professional education make to social transformation? To respond, a bibliographic review was conducted of authors who look at education, the world of labor and social transformation to understand the structural relations of interdependence among the themes. An evaluation was conducted of the curriculum for a course for mechanical technicians, to see if there is content that assists students to develop critical thinking. In addition, data was analyzed from a study conducted at the Pelotas campus of IFSul that traces the socioeconomic profile of high school, technical and technological school students in 2008. For this study, we only used the data concerning the students in the mechanical technician course. The paper concludes that although professional education attends the target public at which it is aimed, it does not contribute to social transformation. It is clearly understood that the role of education in this process is important, although daily action is needed to revive and reinforce the awareness that there are other components (distribution of land and income), which support this process and that the reality marked by the advance of neoliberalism and the loss of humanistic values, will only be transformed through the action of organized men and women who collectively believe that another world is possible / Com esta dissertação pretendeu-se responder à seguinte questão: Quais as contribuições da educação profissional para o processo de transformação social? Para respondê-la, foi feita uma revisão bibliográfica com autores que tratam de educação, mundo do trabalho e transformação social, como forma de entender as relações estruturais de interdependência entre os temas. Após, foi feita uma avaliação da grade curricular do curso Técnico de Mecânica, investigada a existência de conteúdos que possibilitem ao aluno o desenvolvimento do pensamento crítico. Além disso, foram analisados dados relativos a uma pesquisa realizada no Campus Pelotas do IFSul, que traçou o perfil socioeconômico dos alunos dos ensinos médio, técnico e tecnológico, no ano de 2008. Para fins deste trabalho, fez-se um recorte envolvendo apenas os alunos do curso técnico de Mecânica. Por fim, conclui-se que, embora a educação profissional atenda o públicoalvo a que se destina, ela não contribui para o processo de transformação social, tendo claro que o papel da educação nesse processo é importante, porém é preciso agir cotidianamente, buscando resgatar/reforçar a consciência de que há outros componentes (distribuição da terra e da renda) balizadores desse processo. Essa realidade, marcada pelo avanço do neoliberalismo e pela perda de valores humanísticos, somente será transformada através de ações de homens e mulheres organizados coletivamente, que acreditam que outro mundo é possível

Made available in DSpace on 2016-03-22T17:26:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 ana lucia mendes.pdf: 1102525 bytes, checksum: fe5bc683ce60611a00b545fa0e639e35 (MD5) Previous issue date: 2013-04-09 / The study focuses on Instituto Federal Sul-rio-grandense extension policy, and aims the analysis of it in order to understand the conception of extension that guides it, how it develops and what is its line with the national extension politics. The study of Social Politics, Work, Professional Education and Extension, provided the technical support neededto the analysis. The paper was divided in four chapters, in the first we discussed the National Politics of Professional Education in Brazil, bringing the debate about the work formation, the historical and political context of professional education, its legal mark and the proposal to the Education, Science and Technology Federal Net and consequently to the Federal Institutes. Inthe second chapter, we discuss the importance of extension in Brazilian education and the role that it can take as an instrument of social change. In the third chapter we treated about the methodological path traversed, the methodological procedures used that included the documental analysis of the institutional norms and the semi-structured interview as well as frames with the dimensions and categories used to assist gathering and organization of the data and in the fourth chapter we presented the researched data and our analysis. When conducting the study we faced with a reality in construction, an extension proposal that intends to be aligned with an innovative conception, nationally adopted, and some extension actions developed based on old models. It is intended that the results serve to further analysis that may be undertaken by management in order to identify the needs of changing or correction in the development path of extension politics / O estudo tem como foco a proposta de extensão do Instituto Federal Sul-rio-grandense, e tem como objetivo geral a análise da mesma, a fim de compreender a concepção de extensão que a norteia, como se dá seu desenvolvimento e qual a sua sintonia com a política nacional de extensão. O estudo das categorias Políticas Sociais, Trabalho, Educação Profissional e Extensão forneceu o suporte teórico necessário para a análise. O trabalho foi dividido em quatro capítulos. No primeiro,aborda-se aPolítica Nacional de Educação Profissional no Brasil, trazendo a discussão sobre a formação para o trabalho, o contexto histórico e político da educação profissional, seu marco legal e a proposta colocada para a Rede Federal de Educação Ciência e Tecnologia e, consequentemente, para os Institutos Federais. No segundo capítulo, discute-se a importância da extensão na educação brasileira e o papel que pode assumir, como instrumento de mudança social. No terceiro capítulo,é tratado o percurso metodológico percorrido, os procedimentos metodológicos utilizados que incluíram a análise documental das normatizações institucionais e entrevista semiestruturada,além de quadros, com as dimensões e categorias, utilizados para auxiliar na coleta e organização dos dados e,no quarto capítulo,apresentam-seos dados pesquisados e as análises. Ao realizar o estudo,deparou-se com uma realidade em construção, uma proposta de extensão que pretende estar alinhada com uma concepção inovadora, adotada nacionalmente, e algumas ações de extensão desenvolvidas com base em modelos antigos. Pretende-se que os resultados sirvam para futuras análises que possam vir a ser realizadas pela gestão, no sentido de identificarnecessidades de mudança ou correção de rumo no desenvolvimento da política de extensão

Made available in DSpace on 2016-08-10T10:32:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 MARINA BURJACK DA COSTA.pdf: 748866 bytes, checksum: ea3a10d3198b496fea2befffc482ec7e (MD5) Previous issue date: 2015-04-22 / This dissertation has as object of analyses the integration of the NATIONAL PROGRAM OF INTEGRATION OF PROFESSIONAL EDUCATION with the BASIC EDUCATION, in the YOUTH AND ADULT MODALITY (Proeja), in the campus of Goiânia. The beginning of modality began in 2006, through a technical course in nourishment, nowadays called technical in kitchen. Proeja, in this campus has two more courses, technical in computers and technical in road transport. It was a theoretical empirical nature survey. For data collection pupils from all three courses were interviewed, the discharged from the technical in kitchen, the administrative technical and professors who work in the Program, as well as the managers of the institution. The problems, related to the Program, listed through the survey, go through the way the courses are deployed, the resistance of the professionals to deal with the modalities, besides the difficulties inherent to the public of Proeja which are the time without studying, heterogeneity of age and the people profile in the classroom, the difficulty of learning, among other factors. The biggest challenge imposed to the Program is to establish as public policy inside the IFG, being able to consolidate and guaranty the public education and quality. The survey shows that the pupils of Proeja go through denial of various rights throughout their lives, which explains the expressions of social issues in their everyday life. The search for a better work condition and a salary increase are ordinary characteristics among students, many of them do not intend to stop their studies in technical education and they seek for university. In spite of being formally qualified, once they are graduated they have no guaranty of reaching better employments and salaries, because the logic of the capitalist exploration overrides in the bourgeois society, where there will always be a significant portion of workers that will not be able to send their labor force. Therefore, it keeps reproducing the perpetuation of unemployment, underemployment and low salaries, reality that affects the majority of the participants; mainly because they already live several expressions of social issue and also for the low quality of education of Proeja, factors that combined, have a little influence in the employability of its participants. / Esta dissertação tem como objeto de análise a integração do Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica, na Modalidade de Jovens e Adultos (Proeja), no câmpus de Goiânia. O início dessa modalidade ocorreu em 2006, por meio do curso de técnico em alimentação, hoje chamado de técnico em cozinha. O Proeja nesse câmpus conta com mais dois cursos, o técnico em informática e técnico em transporte rodoviário. A pesquisa foi de natureza teórico empírica. Para o levantamento de dados foram entrevistados os estudantes dos três cursos, as egressas do técnico em cozinha, os técnicos administrativos e professores que atuam no Programa, bem como os gestores da instituição. Os problemas, referentes ao Programa, elencados por meio da pesquisa, passam pela forma com que os cursos são implantados, a resistência dos profissionais em lidarem com a modalidade, além das próprias dificuldades inerentes ao público do Proeja, dentre as quais, o longo tempo que ficaram sem estudar, a heterogeneidade de idade e perfis de pessoas dentro da sala de aula, a dificuldade de aprendizagem e entre outros fatores. O grande desafio posto ao Programa é se estabelecer enquanto política pública dentro do IFG, sendo capaz de se consolidar e garantir o ensino público e de qualidade. A pesquisa mostra que os estudantes do Proeja passaram pela negação constante de direitos ao longo de suas vidas, o que explica as várias expressões da questão social no cotidiano deles. São traços comuns entre os estudantes a busca pela melhoria de condições de trabalho e o aumento do salário, muitos não pretendem parar os estudos no ensino técnico e buscam se preparar para o curso de nível superior. Apesar de, em tese, se tornarem com os cursos, mais qualificados, ao se formarem, não têm garantias de alcançar melhores empregos e salários, pois a lógica da exploração capitalista sobrepõe-se na sociedade burguesa, onde sempre haverá uma parcela significativa de trabalhadores que não conseguirá vender a sua força de trabalho. Assim, seguem reproduzindo a perpetuação do desemprego, subemprego e de baixos salários, realidade que afeta a maioria dos participantes do Programa, principalmente porque já vivenciaram as diversas expressões da questão social e, também, pela baixa qualidade da educação do Proeja. fatores que, combinados, têm pouca influência na empregabilidade dos seus participantes.

Made available in DSpace on 2015-12-03T18:35:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jose_Claudinei_Primolan.pdf: 624982 bytes, checksum: 13e82e7ae77e27a4f5e355d2e825360c (MD5) Previous issue date: 2008-08-21 / The competitive, stimulated by constant innovations for management process and velocity in decisions making, makes the past to be despised, instead of, it is utilized like learning model. When if despise the precious knowledge origin of past experience, the organization will be fated to repeating mistakes. This work has like objective investigates the existence of practice return to formation of explicit organizational memory for preservation of knowledge, as well as, the existence of practice of the utilization this knowledge during the process of the planning for SENAC S??o Paulo, an organization of national distinction in the segment professional education. To answer to the problem of research was carried out a single case study, period from September 2007 to May 2008, involve two stages: at first, carried out a bibliographical research and documentary, so that identify theories about creation of knowledge within organizations, about formation of organizational memory and theirs processes and still about the planning. The research method was quantitative with analyses of the content. The adopted methodology proposed to classify two analysis groups: groups of managers of the functional areas and group of development areas and offer of products, soon afterwards we tried to identify existences of differences between the two groups. Taking into account the interviewees' perceptions, the results indicate that both groups manifested similar positions. These Results revealed that, there is use of organizational memory during the process of tactical planning, however, it could happen with large effective case there were explicit methodologies or motivated institutional for the guard or maintenance of memory. The research demonstrated that, the absence of the explicitness and incentive, the individual memory becomes a strong reference to recovery of historical information / A competitividade, estimulada pelas constantes inova????es no processo de gest??o e velocidade na tomada de decis??es, faz com que o passado seja desprezado, ao inv??s de utilizado como um modelo de aprendizagem. Ao desprezar o valioso conhecimento derivado de experi??ncias anteriores, a organiza????o estar?? fadada a repeti????o de erros. Este trabalho tem como objetivo investigar a exist??ncia de pr??ticas voltadas ?? forma????o da mem??ria organizacional expl??cita para a preserva????o do conhecimento, bem como, a exist??ncia de pr??ticas de utiliza????o deste conhecimento durante o processo de planejamento do SENAC S??o Paulo, uma organiza????o de destaque nacional no segmento de educa????o profissional. Para responder ao problema de pesquisa, foi realizado um estudo de caso ??nico, no per??odo de setembro de 2007 a maio de 2008, envolvendo duas etapas: Na primeira, realizou-se o levantamento bibliogr??fico e documental com a finalidade de identificar teorias sobre a cria????o do conhecimento nas organiza????es, sobre a forma????o da mem??ria organizacional e seus processos, e ainda sobre o planejamento. Durante o levantamento do referencial te??rico identificou-se que, de maneira geral, as organiza????es, ao estimular o gerenciamento do conhecimento proveniente das experi??ncias acumuladas nos indiv??duos e nela pr??pria, enquanto ela produz e realiza seus neg??cios, elas tamb??m utilizam e cria seus processos e inova seus produtos e servi??os, que proporciona a forma????o da mem??ria organizacional. Como instrumento de pesquisa utilizou-se um roteiro de entrevistas, n??o estruturado, para coletar os dados junto aos gerentes respons??veis pela elabora????o do planejamento t??tico. A abordagem metodol??gica foi qualitativa com an??lise de conte??do. Na metodologia adotada se prop??s classificar dois grupos de an??lise, um deles o grupo de gestores das Ger??ncias Funcionais e outro das Ger??ncias de Desenvolvimento e oferta de produtos, a partir disto buscou-se identificar a exist??ncias de diferen??as entre os dois grupos. Levando-se em conta as percep????es dos entrevistados, os resultados indicam que ambos os grupos manifestaram posi????es similares. Resultados estes revelaram que h?? utiliza????o da mem??ria organizacional durante o processo de planejamento t??tico, contudo, poderia ocorrer com maior efetividade caso houvesse metodologias expl??citas ou incentivo institucional para a guarda ou manuten????o da mem??ria. A pesquisa demonstrou ainda que na aus??ncia da explicita????o e incentivo, a mem??ria dos indiv??duos torna-se uma forte refer??ncia para recupera????o de informa????es hist??ricas.

Made available in DSpace on 2016-07-27T13:44:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LEIGH MARIA DE SOUZA.pdf: 1215491 bytes, checksum: 063f7e6b6b392edae2b0b912e64e4516 (MD5) Previous issue date: 2012-09-27 / This doctoral thesis is connected to the research line "Education, Society and Culture", developed in the PHd. Education Program at PUC Goiás. In recent years, the discussion about the teaching knowledge occupied considerable space in the discussion on school education practice, resulting in the creation of various types of knowledge and the materialization of efforts to build a guided epistemology to recognize the complex nature of the teaching activity. The investigation started from the teachers relationship with their work, as well as the ways of being and acting of this profession, at the Technical Course in Agriculture Integrated to High School, in a school whose culture is guided by the shape of an agricultural education. The theory focuses mainly on Pierre Bourdieu´s sociological concepts. The analyses are based on his concept of habitus. This habitus consists of the life styles, manners and tastes incorporated in the life history of teachers, their psychic dispositions. And all these related to the process of teaching. Thus, the analyses take in the methodologies and assimilated attitudes in the teaching experience, initially experienced as students and then as teachers and knowledge professionals of the field, and other experiences in different formative spaces or different instances of socialization. In specific, the thesis was based on existing production in the institutional field, based on the Culture Theory, whose foundations were sought in Williams, Cevasco, and contributions from other studies about the teaching culture, based in the concepts of teaching culture - discussed by Viñao Frago, Dominique Julia, Jean-Claude Forquin, and Pérez Gómez and teaching skills, developed by Tardif, Nóvoa and Perrenoud (1993, 2001, 2002). It dialogues, also, with the literature in the area of Labor and Education, about the purposes and goals of professional education. This is mostly a qualitative research that, in terms of methodology, involves the identification and the study of bibliographical sources; data collection through documental analysis; the use of questionnaires; semistructured interviews with selected teachers, according to the research criteria; also the systematic observation of teachers´ everyday life in the school facility. Data related to student and family trajectories were collected in addition to teaching practices on professional education. It was identified a teacher habitus in the teaching practices and in the professional education. There is a construction through the history of this teacher and it is inscribed on profession rituals, memories of primary socialization and different conceptions about teaching, diluted in the formation courses of professional education teachers. And all these make the professional teaching culture unique. This study represents the achievement of new insights and, in a broader perspective, it appears as an important contribution in the range of academic productions on this theme because it is relevant and still underexplored. / A presente tese de doutorado vincula-se à Linha de Pesquisa Educação, Sociedade e Cultura do Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE da Pontifícia Universidade Católica de Goiás - PUC Goiás. Nesta pesquisa, investigou-se a relação dos docentes com seu trabalho, suas formas de ser e agir, em uma escola cuja cultura é pautada pelo formato da educação profissional agrícola. Está centrada, teoricamente, nos conceitos sociológicos de Bourdieu, na análise do habitus dos docentes da educação profissional, considerando suas disposições psíquicas, estilos de vida, maneiras e gostos incorporados na trajetória de vida, por meio de metodologias e atitudes assimiladas nas experiências de ensino, vividas inicialmente como alunos e depois, como docentes e profissionais da área de conhecimento, além de outras experiências em espaços formativos diversos ou diferentes instâncias de socialização. Fundamentou-se na produção existente no campo institucional, segundo a teoria da cultura, em Williams e Cevasco, e as contribuições aos estudos da cultura escolar discutidos por Viñao Frago, Dominique Julia, Forquin e Pérez Gómez e nos conceitos de saberes docentes, desenvolvido por Tardif, Nóvoa e Perrenoud. Dialogou-se com a literatura da área de trabalho e educação, acerca dos fins e objetivos da educação profissional. Considerando essas reflexões, apresentaram-se algumas questões norteadoras com relação aos docentes do Curso Técnico em Agropecuária do Instituto Federal Goiano - Câmpus Urutaí: Quais habitus mobilizam sua prática? Quais os fundamentos da cultura escolar que sintetiza o habitus professoral? Há especificidades em relação ao habitus, em se tratando da profissão docente dessa modalidade? Quais concepções de ensino norteiam a constituição do habitus professoral nesse campo? No delineamento da pesquisa de matriz metodológica qualitativa, foram utilizados como procedimentos para a base empírica: análise documental, questionários, entrevistas e observações. Utilizou-se a análise de conteúdo para organização e categorização dos dados, que foram interpretados a partir dos pressupostos do método dialético. Constatouse que no exercício da docência, há um habitus professoral construído por meio da trajetória do docente em estudo e nele estão inscritos rituais da profissão, memórias da socialização e diferentes concepções sobre a docência, diluídas nos fazeres docente. Esta investigação visa colaborar com a compreensão do modo como os docentes constroem a docência e convivem com as especificidades do campo da educação profissional, possibilitado pela compreensão do habitus professoral e, a partir dele, contribuir para em outros domínios da cultura da escola. Visa, ainda, provocar a reflexão sobre os aspectos constitutivos do habitus professoral dos docentes da Educação Profissional, gerando elementos impulsionadores de debates entre os formadores e entre os próprios docentes, possibilitando o aperfeiçoamento e a qualificação do trabalho nessa modalidade de ensino. Apresenta contribuições sobre a produção e a natureza do habitus, considerando que o trabalho docente na Educação Profissional se realiza por meio de um habitus professoral, independente da formação específica para a docência. Apresenta relevância no conjunto das produções acadêmicas, uma vez que é pouco explorado, principalmente, em termos de educação profissional agrícola e, ainda, contribui, de forma significativa, com o desvelamento e a compreensão do desenvolvimento institucional da escola.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DANIELA REGINA DA SILVA.pdf: 2675487 bytes, checksum: a9541e4cae7cb9b645e751f012b452b3 (MD5) Previous issue date: 2007-03-15 / Publicity is an activity that is rooted in history and has become necessary to provide information about ideas, services and products that otherwise would not reach consumers. Advertisers have a lot of scientific knowledge and technical and artistic resources that construct their messages and that in the long run give them a certain power to influence the consumer. That power can be utilized conscientiously to benefit society, but, because of the abuses committed against it, many see it as distrustful. Considering that advertisers ought to be conscious of their social responsibility and have a more ethical practice, an awareness that could be learned through education, this work tries to answer the following problem: how to conciliate humanistic and ethical education with professional education in the field of Social Communication, specifically speaking in Publicity and Advertising? Thus, this work has the objective of investigating whether or not the pedagogical practice of the researcher provides reflections in the sense of educating reflective and ethical professionals faced with questions proper to the area of publicity. The approach adopted for the study is an investigation about the practice itself consisting of the reflective process by means of questioning in the conduction of the plan of educational intervention of the teacher under various views: that of the student, the institution, the director and the researcher herself. The study was done in an institution of higher learning in the State of S?o Paulo, in the Social Communication course where there is a pedagogical experiment that according to its proposal appears to be a good opportunity for the conscious raising of these students and future professionals. The analyses done about teaching practice indicate types of professional conduct in the sense of being ardently desired by the questioning presented, producing valid reflections for contexts of the same nature. This work follows the line of research University, Teaching and Education of Teachers . Key words: Education of teachers, reflective practice, ethical professional education, social communication. / A publicidade ? uma atividade que se engendrou na hist?ria e tornou-se necess?ria para prestar informa??o sobre id?ias, servi?os e produtos, que, de outra maneira, n?o chegariam aos consumidores. O publicit?rio se vale de muitos conhecimentos cient?ficos e recursos t?cnicos e art?sticos para construir suas mensagens, o que lhe acaba conferindo um certo poder de influ?ncia sobre o consumidor. Tal poder pode ser utilizado conscientemente a favor da sociedade, mas, por conta de abusos cometidos contra ela, ? vista com desconfian?a por muitos. Considerando que o publicit?rio deva estar atento para sua responsabilidade social e que tenha uma pr?tica mais ?tica, conscientiza??o que se daria por meio da educa??o, este trabalho busca responder ao seguinte problema: como conciliar a forma??o human?stica e ?tica e a forma??o profissional no campo da Comunica??o Social, mais especificamente da Publicidade e Propaganda? Assim, este trabalho tem por objetivo investigar se a pr?tica pedag?gica da pesquisadora proporciona reflex?es, no sentido da forma??o de profissionais reflexivos e ?ticos, diante de quest?es pr?prias da ?rea da publicidade. A abordagem de pesquisa adotada ? a investiga??o sobre a pr?pria pr?tica que consiste no processo reflexivo por meio de questionamento na condu??o do plano de interven??o educacional do professor sob diversos olhares: o do aluno, da institui??o, do orientador e o da pr?pria pesquisadora. O estudo foi realizado em uma institui??o de ensino superior do interior do estado de S?o Paulo, no curso de Comunica??o Social em que ocorre uma experi?ncia pedag?gica que, pela sua proposta, mostra-se como uma boa oportunidade de conscientiza??o desses alunos e futuros profissionais. As an?lises realizadas sobre a pr?tica docente indicam formas de conduta profissional no sentido almejado pelo questionamento apresentado, produzindo reflex?es v?lidas para contextos de mesma natureza. Este trabalho est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores .

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:32:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jurandir dos Santos.pdf: 753781 bytes, checksum: edaf550959cabc4cf67779de6c7eb663 (MD5) Previous issue date: 2005-11-30 / This study is inserted in the research line University, Docency and Formation of Teachers and it is going to investigate, to know and to describe the experiences and practical evaluatives and the possible changes resulting in the learning evaluation in the profissionalizing technical courses , administered by Senac S?o Paulo, starting from the implementation of the Law of Guidelines and Bases (LDB), no. 9394 of 1996. The text presents a brief historical of the professional education in Brazil, focused on the professional education and the creation of Senac. The practices and the profile of the educational formation, the approaches of good quality teaching, the development of competences and the different evaluation conceptions are discussed. The research was developed in the year 2005 and had as analyzed, 14 teachers from different areas of professional education of technical level. The collection of data was based in the approaching qualitative, with applications of questionnaires, with open and half-open subjects and they were addressed respectively to the characterization of the teachers and their knowledge and educational practices. The analysis reveals us that the main problems faced by the teachers in the learning evaluation are centralized in the absence of pedagogic training, in the work excess in several institutions and in the reduced hourly load destined to the pedagogic practice of the institution. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Universidade, Doc?ncia e Forma??o de Professores e visa investigar, conhecer e descrever as experi?ncias e pr?ticas avaliativas e as poss?veis mudan?as advindas da avalia??o da aprendizagem nos cursos t?cnicos profissionalizantes, ministrados pelo Senac S?o Paulo, a partir da implanta??o da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) , n? 9394 de 1996. O texto apresenta breve hist?rico da educa??o no Brasil, focando a educa??o profissional e a cria??o do Senac. S?o discutidas as pr?ticas e o perfil da forma??o docente, os crit?rios de ensino de boa qualidade, o desenvolvimento de compet?ncias e as diferentes concep??es de avalia??o. A pesquisa foi desenvolvida no ano 2005 e teve como sujeitos 14 docentes de diferentes ?reas de educa??o profissional de n?vel t?cnico. A coleta de dados fundamentou-se na abordagem qualitativa, com aplica??es de question?rios, com quest?es abertas e semi-abertas e foram direcionadas, respectivamente, ? caracteriza??o dos sujeitos e de seus conhecimentos e pr?ticas docentes. A an?lise nos revela que os principais problemas enfrentados pelos professores na avalia??o da aprendizagem est?o centralizados na aus?ncia de capacita??o pedag?gica, no excesso de trabalho em diversas institui??es e na reduzida carga hor?ria destinada ?s praticas pedag?gicas da institui??o.

Made available in DSpace on 2016-04-04T18:33:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela de Oliveira Pinto.pdf: 763167 bytes, checksum: 9261d07866d49db0387390509c4b8f1b (MD5) Previous issue date: 2011-02-22 / This research tried out to identify and understand the concepts and practices of evaluation reports on Vocational learning Education. SENAI and SENAC institutions were the subject of the studies and Rio Claro City, in S?o Paulo State was the center of the study. These institutions offer mid-level technical courses and they have similar objectives and goals and a history in creating and developing. The study was conducted in the light of the legislation analysis to provide guidelines for analysis to provide guidelines for Vocational Education teaching, following the Law of Directives and Bases n. 9394/96. It should be emphasized that this law has in its text changes that will impact the educational concepts and practices in this mode of teaching, as the curriculum using an approach by competencies and the new forms of assessment resulting from this innovation. This is a qualitative research. The methodological procedures of data collection were semi-structured interviews with four teachers of middle level technical courses a questionnaire was given to their students to answer. The collected data was analyzed to point out (i) teachers' understanding the concept of competence, (ii) the procedures and strategies used to develop them, (iii) the procedures and strategies used to evaluate learning these skills, (iv) the difficulties encountered by teachers in relation to work methodology, (v) students' views on the methodology of teaching skills and evaluation process used by teachers, (vi) the importance of continued education to understand the approach of the curriculum and competencies for their practice. There are three main categories that underline the discussion in this work, they are: the concept of skills, assessment and the difficulties in teaching practices. We concluded that these vocational education teachers follow a more democratic and formative educational practice. From the students perspective , teachers use assessment in service of learning, we also identified that these students do not report fears or negative feelings about the evaluation procedures used by their teachers, which seems important to point out, because it is opposed to what is most frequently found in the scientific literature, related to students assessment in general. This way students and teachers fail to consider key elements that should constitute a formative evaluation model and teaching practices. These two aspects emphasize the "know how" the subordination of educational work to the logic of the market, both leave in the background (and sometimes not even mention) the relevance of the establishment of more complex skills such as innovation, creativity and intellectual freedom. The research does not intended to close the discussions, but open questions for other investigative work. / A pesquisa procurou identificar e compreender as concep??es e relatos das pr?ticas da avalia??o da aprendizagem no contexto da Educa??o Profissional. O campo da pesquisa foi composto pelas Institui??es Senai e Senac do Estado de S?o Paulo, fazendo um recorte na cidade de Rio Claro. Estas institui??es ofertam cursos t?cnicos de n?vel m?dio e t?m hist?rico de cria??o e desenvolvimento, objetivos e p?blico alvo bastante semelhantes. O estudo foi realizado ? luz de an?lises sobre a legisla??o que oferece diretrizes para as institui??es de ensino voltado para a Educa??o Profissional, produzidas ap?s a Lei de Diretrizes e Bases no 9.394/96. Importa ressaltar que esta lei traz em seu texto mudan?as que ir?o impactar as concep??es e pr?ticas educacionais nesta modalidade de ensino, como o curr?culo numa abordagem por compet?ncias e as formas de avalia??o decorrentes desta inova??o. Trata-se de pesquisa qualitativa. Os procedimentos metodol?gicos de coleta de dados foram: entrevista semi-estruturada com quatro professores dos cursos t?cnicos de n?vel m?dio e question?rio aplicado aos seus alunos. O material emp?rico digitalizado foi trabalhado, buscando-se evidenciar: (i) as concep??es dos professores sobre o conceito de compet?ncias; (ii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para desenvolv?-las; (iii) os procedimentos e estrat?gias que utilizam para avalia??o da aprendizagem destas compet?ncias; (iv) as dificuldades encontradas pelos professores com rela??o a essa metodologia de trabalho; (v) a vis?o dos alunos sobre a metodologia de ensino das compet?ncias e processo de avalia??o utilizada pelos professores; (vi) a import?ncia da educa??o continuada na compreens?o da abordagem do curr?culo por compet?ncias e a sua pr?tica. Tr?s categorias principais orientam a discuss?o dos dados deste trabalho, s?o elas: o conceito de compet?ncias, a avalia??o e as dificuldades nas pr?ticas pedag?gicas. Identificamos que os professores da educa??o profissional caminham na dire??o de pr?ticas educativas voltadas para uma concep??o mais democr?tica e formativa. Da perspectiva dos alunos, os professores utilizam a avalia??o a servi?o da aprendizagem; identificamos, tamb?m, que estes alunos n?o relatam temores e/ou sentimentos negativos quanto aos procedimentos avaliativos utilizados pelos professores, o que nos parece importante salientar, dado que se contrap?e ao que mais frequentemente se encontra na literatura cient?fica sobre os impactos da avalia??o sobre alunos, de uma maneira geral. Por?m alunos e professores deixam de considerar elementos essenciais que devem constituir uma avalia??o no modelo formativo e nas pr?ticas pedag?gicas. Nestes dois aspectos enfatizam o saber fazer a subordina??o do trabalho pedag?gico ? l?gica do mercado; ambos deixam em segundo plano (e, por vezes, nem mencionam) a relev?ncia da constitui??o de compet?ncias mais complexas, tais como capacidade de inova??o, criatividade e autonomia intelectual. A pesquisa n?o tem a pretens?o de encerrar as discuss?es, mas sim de abrir questionamentos para outros trabalhos investigativos.

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No. of bitstreams: 1 Estevao de Jesus Bento.pdf: 1194954 bytes, checksum: 5d246d437fb92372a3a645d8860e1ba7 (MD5) Previous issue date: 2011-02-16 / This study follows the line of research "Pedagogical Practices and Teacher Education", PUC Campinas and aims to understand the process of building a pedagogical system that works with the project pedagogy and its relation to skills development in Professional Education, whereas in education the learning process have evolved over time and the policies and teaching practices for Professional Education and are constantly influenced by the needs of the labor market, from 1996 the new Law of Directives and Bases of National Education and later the National Curriculum Guide for Professional Education of Technical introduce significant changes in professional education in Brazil, which impact the education of students and teachers in the performance of this mode of education leading schools to revise their lesson plans, a paradigm shift. To understand the change process in a school of Professional Education, it was necessary to identify in the context of learning projects, what strategies are implemented by teachers in the classroom and its effectiveness for the development of professional skills, to know the material resources that collaborate in the educational process; identify students with the knowledge, skills and values that are mobilized in the project and identify learning occurred as the training of teachers for the practice of learning projects. To develop this study, a review of the literature in all stages of research, which is characterized as qualitative, in the form of case study. Was done extensive analysis of documents from the educational institution and course. Data collection took place through semi-structured interviews with students and faculty members in technical Logistics course in education institution SENAC Campinas. The data were categorized and analyzed in light of the theoretical framework of the pedagogy of projects and the development of professional skills. Through this research, we hope to contribute to the debate, criticism, reflection on the pedagogy of projects and their relation to the development of skills, pointing out political and pedagogical practices that aim at the same time, meeting the needs of the labor market and the needs of human beings, in terms of training to the labor-education-society. It is also expected to launch inquiries and proposals to contribute to the improvement of vocational training courses address the predisposition of the LDB. / Este estudo est? inserido na linha de pesquisa Pr?ticas Pedag?gicas e Forma??o de Professores do PPGE da PUC Campinas e tem como objetivo, compreender o processo de constru??o de uma proposta pedag?gica que trabalha com a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias na Educa??o Profissional. Considerando que na educa??o os processos de aprendizagem t?m evolu?do com o tempo e as pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas para a Educa??o Profissional s?o constantemente influenciadas pelas necessidades do mercado de trabalho, a partir de 1996 a nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa??o Nacional e posteriormente as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educa??o Profissional de N?vel T?cnico, introduzem mudan?as significativas na Educa??o Profissional no Brasil, que repercutem na forma??o dos alunos e na atua??o dos docentes desta modalidade de ensino levando as escolas a rever seus planos de cursos, numa mudan?a de paradigma. Para a compreens?o do processo de mudan?a em uma escola de Educa??o Profissional, fez-se necess?rio, identificar no contexto da aprendizagem por projetos, quais estrat?gias s?o aplicadas pelos docentes em sala de aula e sua efic?cia para o desenvolvimento de compet?ncias profissionais; conhecer os recursos materiais que colaboram no processo pedag?gico; identificar junto aos alunos os conhecimentos, habilidades e valores que s?o mobilizados na aprendizagem por projetos e identificar como ocorreu ? capacita??o dos docentes para a pr?tica da aprendizagem por projetos. Para o desenvolvimento desse estudo, foi feita revis?o da literatura em todos os momentos da pesquisa, que se caracteriza como qualitativa, na forma de estudo de caso. Foi feita ampla an?lise de documentos da institui??o de ensino e do curso. A coleta dos dados deu-se por meio de entrevistas semi-estruturadas com os alunos e docentes do curso T?cnico em Log?stica da institui??o de ensino Senac Campinas. Os dados foram categorizados e analisados, ? luz do referencial te?rico sobre a pedagogia de projetos e sobre o desenvolvimento de compet?ncias profissionais. Com esta pesquisa, espera-se contribuir para o debate, a cr?tica, a reflex?o sobre a pedagogia de projetos e sua rela??o com o desenvolvimento de compet?ncias; apontar pol?ticas e pr?ticas pedag?gicas que visem, ao mesmo tempo, atendimento ?s necessidades do mercado de trabalho e ?s necessidades do ser humano, no que tange a uma forma??o voltada ao trabalho-educa??o-sociedade. Espera-se tamb?m, lan?ar indaga??es e propostas de contribui??o para o aprimoramento dos cursos de forma??o profissional face aos predispostos da LDB.

O estudo analisou, na perspectiva da Saúde Coletiva, o ensino de educação em saúde em quatro cursos de graduação no estado de São Paulo, de instituições públicas e privadas. Tratou-se de pesquisa de caráter exploratório-descritivo-analítico, de abordagem qualitativa, que utilizou análise documental e entrevista semi-estruturada, com base em roteiro. A análise dos resultados seguiu os passos da análise de conteúdo e identificação de núcleos temáticos. Treze foram os sujeitos pesquisados, sendo a maioria de mulheres, com doutorado, que reconheceram a necessidade e buscaram a formação para o desempenho do papel de docente; percebem o trabalho como dinâmico e estimulante para mudanças próprias e nos alunos. Utilizaram diferentes referenciais teóricos para abordagem educativa, cujo adensamento nem sempre se fez acompanhar da análise crítica das implicações nas práticas assistenciais dos alunos e para a população. O trabalho educativo contribuiu para a formação majoritária de profissionais mais sensíveis à problemática social e à diversidade cultural da população; mais abertos para a escuta das necessidades em saúde dos indivíduos, com potencialidade para a prestação de assistência integral, conhecedor da estrutura assistencial do SUS, dispostos a compartilhar conhecimentos e a continuar aprendendo. Os resultados evidenciam ainda que o ensino desenvolvido permanece vinculado ao modelo biomédico preventivo, e que as concepções de educação crítica e as práticas educativas populares são escassas, por um lado, devido à deficitária formação política dos docentes, por outro, em conseqüência do enfrentamento de um contexto acadêmico de implementação do ideário neoliberal. As mudanças curriculares empreendidas nas Instituições carecem de articulações intra e intersetoriais para viabilizar as transformações necessárias. Esperam os agentes docentes que a enfermagem alcance maior grau de autonomia, realize mudanças na sua prática social a fim de beneficiar-se da potencialidade que possui para o desenvolvimento das ações educativas e que estas ações sejam desenvolvidas por todas as profissões da saúde / The study has analyzed, from the perspective of public health, the teaching of educational actions in health care in four graduation courses in São Paulo, both in public and in private institutions. It has dealt with research of an exploratory-descriptive-analytical character, with a qualitative approach and has used documental analysis and semi-structured interviews based on a plan of action. The analysis of results followed the steps of the content analysis and the identification of thematic nuclei. Thirteen subjects were interviewed, most of them women with a doctors degree who acknowledged the need for education and looked for it to perform the role of professors; they view the work as dynamic and stimulating leading to changes both in themselves and in the students. They used different theoretical references for educational approach, whose density was not always followed by the critical analysis of the implications in health care practices of students and the population. The educational work has contributed for the education of the majority of professionals who were more sensitive to social problems and to the populations cultural diversity; more open to listening to the needs of individuals in terms of health, with the potential for integral assistance service, who were aware of the SUS assistance structure and willing to share their knowledge and to go on learning. The results also show that the teaching developed is still linked to the preventive biomedical pattern, and that critical education concepts and popular educational practices are rare, on the one side, due to the deficient political education of professors, and on the other, as a consequence of having to face the academic context of the implementation of neoliberal ideas. The changes in curriculum performed in institutions lack intra and inter sectorial articulations so as to make necessary changes possible. Professors expect nursing to reach a higher degree of autonomy, to perform changes in its social practice so as to benefit from the potential it has for the development of educational actions, and that these actions are developed by all health professionals