Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2009. / Submitted by Allan Wanick Motta (allan_wanick@hotmail.com) on 2010-05-20T19:23:40Z No. of bitstreams: 1 2009_JulianeRodrigresFerreira.pdf: 5201564 bytes, checksum: 93630bdf59457f892d81221c1c5ffb37 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-05-27T20:24:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_JulianeRodrigresFerreira.pdf: 5201564 bytes, checksum: 93630bdf59457f892d81221c1c5ffb37 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-05-27T20:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_JulianeRodrigresFerreira.pdf: 5201564 bytes, checksum: 93630bdf59457f892d81221c1c5ffb37 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta dissertação teve o objetivo primordial de promover uma investigação a respeito das vivências e expectativas de estudantes e professores e professoras frente ao ensino e a aprendizagem de espanhol como LE da rede pública do Estado de Goiás. Trata-se de uma pesquisa de caráter qualitativo com o desenvolvimento do Estudo de Caso de intervenção (FALTIS, 1999). Para desvendar estas vivências e expectativas do ensino e da aprendizagem foram utilizados vários instrumentos, entre eles: questionários, entrevistas e observações em ambientes de aprendizagem. Os dados obtidos se mostraram relevantes para responder as perguntas levantadas nesta pesquisa. Para finalizar, esta dissertação lança o desafio de propor o aproveitamento de espaços interativos Blended Learning (COATEN, 2003; MARSH, e outros 2003) para o aproveitamento das Tecnologias de Informação e Comunicação no desenvolvimento do ensino e da aprendizagem, e também contribuir com a formação continuada dos professores e professoras da rede. Com isso, será possível ressignificar as práticas atuais e contribuir com a melhoria da qualidade do ensino de espanhol como LE. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation primary objective was to promote a research on the students’ and teachers’ experiences and expectations related to the teaching and learning of Spanish as a foreign language in Goias public schools .This is a qualitative study, specifically the development of a case study intervention (FAULTS, 1999). To unravel these experiences and expectations of teaching and learning several instruments have been used, including: questionnaires, interviews and observations in learning environments. The data proved to be relevant to answer the questions raised in this research. Finally, this dissertation introduces the challenge of proposing the use of Blended Learning interactive spaces (COATEN, 2003, Marsh and others 2003) to the use of Information Technologies and Communication in the development of teaching and learning, and also contribute to the teachers continuing training. Thus, the current practices can be reframed and contribute to improve the quality of Spanish as a foreign language teaching.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-09T20:05:07Z No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Esta dissertação tem o propósito de investigar os processos de profissionalização e proletarização do trabalho docente na Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia, modalidade de formação de professores caracterizada pelo desenvolvimento de atividades de prática curricular e pedagógica que acontecem durante os finais de semana e as férias dos professores. O curso escolhido é o do Convênio VII da Universidade Estadual de Goiás - Unidade Universitária de Campos Belos, que se realizou no período de 2005 a 2008, envolvendo professores das redes municipais de ensino de Campos Belos, Monte Alegre e Teresina de Goiás. A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como estudo de caso. O amparo teórico é buscado em literatura pertinente à formação docente na perspectiva sócio-histórica da profissão. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos do curso, da aplicação de questionários de perguntas fechadas aos professores-alunos, sujeitos pesquisados, utilizando-se, para sua posterior abordagem, a técnica de triangulação de dados. A interpretação desses dados foi realizada de um ponto de vista crítico tendo como base pressupostos da literatura especializada na área, a imersão do pesquisador no curso como professor formador e a apropriação de informações em outros documentos, disponibilizados pela Secretaria Acadêmica da Unidade. A pesquisa permite constatar que, apesar de ainda haver resistência por parte dos alunos, o curso impõe limites ao desenvolvimento profissional e intensifica a proletarização do trabalho docente, submetendo-os a sobrecarga horária e ao pagamento de despesas geradas pelo curso. Esses estudantes apresentam características sócio-profissionais negativas tais como a dependência, a submissão, o autoritarismo e o distanciamento, devido às condições e circunstâncias em que realizam as atividades do curso. A modalidade reafirma a dissociação entre teoria e prática, sustentando o modelo positivista que dá suporte ao sistema neoliberal capitalista contemporâneo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation has the purpose of investigating the professionalization processes and proletarianization of the teaching work in the Parceled Teaching Degree in Pedagogy, modality of teachers' formation characterized by the development of activities of practice curricular and pedagogic that happen during the weekends and the teachers' vacations. The chosen course is it of the Agreement VII of the State University of Goiás - Academic Unit of Campos Belos, that was accomplished in the period from 2005 to 2008, involving teachers of the municipal nets of education of Campos Belos, Monte Alegre and Teresina of Goiás. The research, of qualitative nature, is characterized as case study. The theoretical support is looked for in pertinent literature to the teaching formation in the partner-historical perspective of the profession. The data were collected starting from the analysis of documents of the course, of the application of questionnaires of closed questions to the teacher-students, researched subjects. The interpretation of those data was accomplished of a critical point of view having as base presupposed of the specialized literature in the area, the researcher's immersion in the course as former professor and the appropriation of information in other documents, made available by the Academic Secretary of the Unit. The research allows to verify that, in spite of still there to be resistance on the part of the students, the course imposes limits to the professional development and it intensifies the proletarianization of the teaching work, submitting them the schedule overload and to the payment of expenses generated by the course. Those students present characteristics negative partner-professionals such as the dependence, the submission, the authoritarianism and the estrangement, due to the conditions and circumstances in that accomplish the activities of the course. The modality reaffirms the dissociation between theory and practice, sustaining the positivist model that gives support to the system contemporary capitalist neoliberal.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-06-27T18:12:42Z No. of bitstreams: 1 2010_MeliseMaiaVallimReisCamargo.pdf: 38356052 bytes, checksum: dc31424cca3ac927cb344c0179fc205f (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-06-27T20:48:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_MeliseMaiaVallimReisCamargo.pdf: 38356052 bytes, checksum: dc31424cca3ac927cb344c0179fc205f (MD5) / Made available in DSpace on 2011-06-27T20:48:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_MeliseMaiaVallimReisCamargo.pdf: 38356052 bytes, checksum: dc31424cca3ac927cb344c0179fc205f (MD5) / Trata-se de uma pesquisa participante-colaborativa aproximando-se de uma pesquisa-ação em uma disciplina de Educação Matemática envolvendo seis alunos do curso de Pedagogia e cinco alunos da Licenciatura em Matemática que teve por objetivo analisar as interações sócio-cognitivas entre alunos dos cursos de licenciatura em Matemática e Pedagogia no processo de resolução de situações-problema envolvendo conhecimentos matemáticos. Foi realizada durante o primeiro semestre de 2009 no decorrer da disciplina Educação Matemática II, optativa para o curso de Pedagogia e excepcionalmente neste semestre, para o curso de Licenciatura em Matemática. O estudo teve por bases teórico-metodológicas teorias sobre formação de professores (TARDIF, 2002; ZEICHNER, 1993, 1998, 2006, 2008), formação de professores que ensinam matemática (FIORENTINI, 2000, 2002, 2003, 2004; MOREIRA e DAVID, 2004, LORENZATO, 2006), trabalho colaborativo e cooperativo (FERREIRA, 2003); interação sócio-cognitiva entre pares (DOISE, 2002; DOISE, MUGNY e PERRET-CLERMONT, 1995; CARVALHO, 2005; CÉSAR, 1997, 1998, 1999) e resolução de situações - problema (ONUCHIC, 1999, 2003, 2004; DIAS e SILVA, 2008). A pesquisa teve como desafios, entre outros, o de fornecer um espaço de interação entre futuros pedagogos e futuros matemáticos; conceber e oferecer situações-problema matemáticas com resoluções cooperativas; identificar as diferentes ações cognitivas e contribuições mútuas entre um sujeito que está no curso de Matemática e a do sujeito que está no curso de Pedagogia, bem como, conhecer de maneira mais profunda a influência da realização de situações-problema na formação inicial de professores de matemática e dos anos iniciais. Os dados coletados e analisados foram organizados em cinco categorias revelando a riqueza da realização de um trabalho entre diferentes licenciaturas, favorecendo a aquisição de competências matemáticas uma vez que, com a metodologia adotada, foi necessária a elaboração de um contrato didático diferenciado, pautado na cooperação entre os sujeitos, além de uma maior aceitação das diferentes resoluções apresentadas entre eles, para a realização das situações-problema propostas. Por se tratar de um trabalho cooperativo, na produção matemática não houve a aceitação passiva por parte do pedagogo, na resolução imposta pelo matemático, muitas das vezes, caracterizadas pela forte mecanização de procedimentos, revelando a matemática formal ainda muito presente nas produções destes. O estudo aponta para a riqueza das trocas cognitivas, afetivas e sociais realizadas entre os sujeitos de diferentes formações quando partilham situações-problema de matemática, o que pode ser significativo na formação do futuro professor que vai ensinar matemática no ensino fundamental.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-08-21T13:38:13Z No. of bitstreams: 1 2013_AmandaAguiarAyres.PDF: 2044280 bytes, checksum: e544419c119fb52a78569e36de59ad8d (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-08-21T15:55:45Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AmandaAguiarAyres.PDF: 2044280 bytes, checksum: e544419c119fb52a78569e36de59ad8d (MD5) / Made available in DSpace on 2013-08-21T15:55:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AmandaAguiarAyres.PDF: 2044280 bytes, checksum: e544419c119fb52a78569e36de59ad8d (MD5) / O estudo apresentado teve por objetivo o desenvolvimento e a análise de práticas artísticas realizadas através da mediação tecnológica com enfoque na utilização da telepresença. A pesquisa contemplou três experimentos didático-pedagógicos desenvolvidos com professores de teatro em formação. Os processos viabilizaram três propostas práticas diferenciadas com o uso da telepresença que, entre outros aspectos, permitiram em seu contexto amplo a interação entre atores em qualidades de presença diferenciadas (presentes fisicamente e telepresentes), a recepção de diferentes espectadores (presentes fisicamente e internautas) e a ampliação espacial das obras de modo a considerar a relação entre humanos e máquinas em processos composicionais interconectados. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The objective of this research is to analyze the development and artistic practices implemented via technological mediation with a focus in telepresence. The research included three didactic-pedagogical experiments developed with theater teachers while in the process of teacher education. These processes made possible the development of three practices using telepresence which allowed the interaction among actors in the modality of physical presence and telepresence. These practices amplified the notion of space allowing to consider the relation humans and machines in creative and interconnected processes.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Programa de Pós-Graduação em Sociologia, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2013-09-02T15:06:50Z No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-09-02T15:41:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-09-02T15:41:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_RobsonSantosCamaraSilva.pdf: 1707722 bytes, checksum: d3787392163fc337af70d76884c5a817 (MD5) / Esta tese é uma investigação sobre o associativismo e o sindicalismo docente no Maranhão. Diferentemente de outras unidades da federação, em que a reconstrução do sindicalismo docente já acontece há anos, esse estado brasileiro ainda requer estudos que possibilitem o avanço do conhecimento neste campo. A pesquisa tem como principais objetivos: reconstruir os processos pelos quais se organizou o magistério maranhense, inicialmente, sob a forma associativa e, posteriormente, na forma sindical, até alcançar o grau de consolidação que a organização exibe nos dias atuais; identificar as organizações de trabalhadores docentes que se formaram ao longo da história da educação maranhense, sua natureza e as razões que conduziram a uma pluralidade de entidades; analisar o associativismo e o sindicalismo enquanto formas de resistência e de ação pró-ativa dos trabalhadores docentes no Maranhão; relacionar o contexto histórico e político com a emergência do associativismo e do sindicalismo do magistério; levantar as principais lutas do magistério maranhense e periodizar sua evolução, bem como analisar as condições atuais do sindicalismo docente maranhense. As condições objetivas e subjetivas de emergência do associativismo docente no Maranhão são condições estruturais que possibilitam o surgimento de associações e sindicatos docentes. O número e a densidade de professores permitiram as trocas de experiências sobre as questões inerentes à profissão, mas que só tiveram efeito a partir da construção de um projeto político que deu vazão às percepções coletivas do mundo do trabalho. Tal realidade não termina em si, mas deve constituir-se para si. A análise do desenvolvimento histórico do associativismo e sindicalismo maranhense demonstra que estes se configuraram em entidades que possuíam o intento de representar todo o professorado (Associação Pedagógica Almir Nina e Departamento maranhense da ABE) e, posteriormente, emergem as formas fragmentadas de representação (Associação de Professoras Normalistas do Maranhão, Sinterp, Sinproesemma e SINDEDUCAÇÃO). A legislação cunhada no regime militar foi responsável por produzir a fragmentação entre os professores públicos e os da rede particular, uma vez que era proibido aos primeiros se organizar sindicalmente e constituir um sindicato único para todo o magistério de sua região geográfica. Em suma, o associativismo e o sindicalismo docente no Maranhão se desenvolveram em uma sociedade cujo grau de controle se mantinha fortemente ativo e não era possível erigir entidades de defesa de interesses laborais sem fazer mediações com o poder político local. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis is an investigation on the associativismo and the educational syndicalism in Maranhão. Differently of other units of the federation, in that the reconstruction of the educational syndicalism already happens there are years, that Brazilian state still requests studies that make possible the progress of the knowledge in this field. The research has as main objectives: to rebuild the processes initially for the which it was organized the teaching from Maranhão, under the associative form and, later, in the syndical form, until reaching the consolidation degree that the organization exhibits in the current days; to identify the educational workers' organizations that were formed along the history of the education from Maranhão, its nature and the reasons that drove it a plurality of entities; to analyze the associativism and the syndicalism while resistance forms and of the educational workers' action for-active in Maranhão; to relate the historical and political context with the emergency of the associativism and of the syndicalism of the teaching; to lift the main fights of the teaching from Maranhão and to establish the chronology of its evolution, as well as to analyze the current conditions of the from Maranhão educational syndicalism. The objective and subjective conditions of emergency of the educational associativismo in Maranhão are structural conditions that make possible the appearance of associations and educational unions. The number and the teachers' density allowed the changes of experiences on the inherent subjects to the profession, but that only had effect starting from the construction of a political project that gave flow to the collective perceptions of the world of the work. Such reality doesn't finish in itself, but it should be constituted for itself. The analysis of the historical development of the associativismo and syndicalism from Maranhão demonstrates that these they were configured in entities that possessed the project of representing the whole faculty (Pedagogic Association Almir Nina and Department from Maranhão of ABE) and, later, the fragmented forms of representation (Association of Normalites Teachers of Maranhão, Sinterp, Sinproesemma and SINDEDUCAÇÃO) emerge. The legislation coined in the military regime was responsible for producing the fragmentation between the public teachers and the one of the private net, once it was prohibited to the first ones to organize in the form syndical and to constitute an unique union for the whole teaching of its geographical area. In short, the associativism and the educational syndicalism in Maranhão grew in a society whose control degree if it maintained assets strongly and it was not possible to erect entities of defense of interests work without doing mediations with the local political power. ______________________________________________________________________________ RÉSUMÉ / Cette thèse est une enquête sur l'associativismo et le syndicalisme pédagogique à Maranhão. Différemment d'autres unités de la fédération, dans que la reconstruction du syndicalisme pédagogique se passe déjà il y a années, que l'état brésilien demande encore des études qui font possibles le progrès de la connaissance dans ce champ. La recherche a comme objectifs principaux: reconstruire initialement les processus pour le lequel elle a été organisé l'enseignement de Maranhão, sous la forme associative et, plus tard, dans la forme syndicale, jusqu'à atteindre le degré de la consolidation que l'organisation expose dans le courant jours; identifier les organisations des ouvriers pédagogiques qui ont été formées le long de l'histoire de l'éducation de Maranhão, sa nature et les raisons qui l'ont conduite une pluralité d'entités; analyser l'associationnisme et le syndicalisme pendant que la résistance forme et de l'action des ouvriers pédagogiques pour-actif à Maranhão; raconter le contexte historique et politique avec l'urgence de l' associationnisme et du syndicalisme de l'enseignement; pour soulever les bagarres principales de l'enseignement de Maranhão et établir la chronologie de son évolution, aussi bien qu'analyser les conditions courantes du de Maranhão syndicalisme pédagogique. Les conditions objectives et subjectives d'urgence de l'associationnisme pédagogique à Maranhão sont des conditions structurelles qui font possibles apparence d'associations et unions pédagogiques. Le nombre et la densité des professeurs ont autorisé les changements d'expériences sur les sujets inhérents à la profession, mais cela avait seulement effet qui commence de la construction d'un projet politique qui donné le courant aux perceptions collectives du monde du travail. La telle réalité ne finit pas elle-même, mais il devrait être constitué pour elle-même. L'analyse du développement historique de l'associationnisme et syndicalisme de Maranhão démontre que ceux-ci ils ont été configurés dans les entités qui ont possédé le projet de représenter la faculté entière (Association Pédagogique Almir Nina et Département de Maranhão d'ABE) et, plus tard, les formes fragmentées de représentation (Association de Professeurs Normalistes de Maranhão, Sinterp, Sinproesemma et SINDEDUCAÇÃO) émergent. La législation inventée dans le régime militaire était responsable pour produire la fragmentation entre les professeurs publics et celui du filet privé, une fois il a été interdit aux premiers si ils organisent syndicalement et ils constituent une seule union pour l'enseignement entier de sa région géographique. Dans court, l'associationnisme et le syndicalisme pédagogique à Maranhão ont grandi dans une société dont degré du contrôle s'il avait maintenu des fonds fortement et ce n'était pas possible d'élever des entités de défense de travail des intérêts sans faire des médiations avec le pouvoir politique local.

Submitted by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-06-04T19:35:50Z No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Thiago Rogério Bezerra de Souza.pdf: 1076462 bytes, checksum: 111c5002498c637bacf18683ceff5e62 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-04T19:35:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTAÇÃO Thiago Rogério Bezerra de Souza.pdf: 1076462 bytes, checksum: 111c5002498c637bacf18683ceff5e62 (MD5) Previous issue date: 2016-09-28 / CAPES / Tendo por base a perspectiva que compreende que a construção da identidade profissional docente dá-se através do encadeamento de elementos biográficos, pessoais, sociais e profissionais e que a formação inicial ocupa um lugar privilegiado nesse processo de construção, este estudo tem como objetivo analisar elementos que vêm contribuindo em processos de construção da identidade profissional docente de estudantes (futuros professores) de História no contexto da reforma curricular dos cursos de licenciatura da UFPE, nomeadamente no âmbito da reforma curricular realizada a partir da Resolução CCEPE nº 12/2008, em que se amplia a carga horária e são incorporados novos componentes curriculares na direção de maior aproximação com o campo profissional docente. Para tanto, toma como referência estudos sobre a identidade pessoal, social, profissional e profissional docente, utilizando como base, entre outros: Tap (1980), Nóvoa (1987), Lipiansky (1992), Hargreaves (1994), Dubar (1997, 2006), Borbalan (1998), Bauman (2001), Lopes (2001), Monteiro (2004), Hall (2005) e Aguiar (2006). O campo da pesquisa foi o campus Recife da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), especificamente o curso de Licenciatura em História e contou com 133 participantes, congregando estudantes do 1º ao 6º período. O levantamento de dados foi realizado no semestre letivo 2015.1, através da aplicação de questionário e realização de entrevista. A análise de dados foi feita considerando eixos temáticos, conforme sistemática proposta por Bardin (2004), contemplando os seguintes aspectos: elementos que mobilizaram a escolha de estudantes (futuros professores) pelo curso de Licenciatura em História da UFPE; elementos presentes em processo de construção identitária profissional docente de estudantes (futuros professores) na Licenciatura em História da UFPE e construção identitária profissional docente de estudantes (futuros professores) de Licenciatura em História em termos de elementos individuais e contextuais determinantes. Nesse quadro, o estudo permitiu inferir que os elementos que vêm contribuindo para a construção identitária profissional docente de estudantes de Licenciatura em História apresentam-se como relacionais e processuais, no âmbito do diálogo entre indivíduo-sociedade, com destaque para a identificação com o campo da História e com a docência através: de experiências no Ensino Médio, das relações entre estudantes e com os componentes curriculares do campo da educação, das relações construídas com professores considerados referência durante o curso. Ainda é de destacar a relação teoria-prática vivenciada através do estágio obrigatório, nos seminários de disciplinas (apresentações de trabalho) e da participação no Programa de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Os achados sinalizam que é marcante a influência do professor de História no Ensino Médio bem como que a reforma curricular implementada na UFPE congrega elementos que vêm contribuindo no processo de identificação e opção pela docência como atividade profissional. / Based on the perspective that understands that the construction of the teaching professional identity is given through the biographical elements chaining, personal, social and professional and initial training occupies a privileged place in this building process, this study aims to analyze elements that have contributed in building processes of the teaching professional identity of students (future teachers) history in the context of curriculum reform of the UFPE degree courses, particularly in the context of curriculum reform held by Resolution CCEPE No 12/2008, where expands the workload and are incorporated new curriculum components in the closer direction with teaching professional field. Therefore, taking as reference studies about personal identity, social, professional and teaching professional, using as the basis, among others: Tap (1980), Novoa (1987), Lipiansky (1992), Hargreaves (1994), Dubar (1997, 2006), Borbalan (1998), Bauman (2001), Lopes (2001), Miller (2004), Hall (2005) and Aguiar (2006). The field of research was the campus Recife Federal University of Pernambuco (UFPE), specifically the Degree in History and was attended by 133 participants, bringing together students from 1st to 6th period. Data collection was carried out in the semester 2015.1, through the application questionnaire and conducting interviews. Data analysis was made considering themes, according to the system proposed by Bardin (2004), covering the following aspects: elements that mobilized the choice of students (future teachers) by Degree in History of UFPE; elements in teaching professional identity construction process of students (future teachers) in the Degree in History of UFPE and teaching professional identity construction students (future teachers) Degree in History in terms of individual and contextual elements determinants. In this context, the study also has shown that the elements that have contributed to the teaching professional identity construction Degree students in history are presented as relational and procedural, in the dialogue between the individual and society, especially the identification with the field History and teaching through: experiences in high school, the relationship between students and the curriculum components of the field of education, the relationships built with teachers considered reference during the course. It is still to highlight the relation between theory and practice experienced by compulsory training in disciplines workshops (paper presentations) and participation in the Initiation Scholarship Program for Teaching (PIBID). The findings suggest that it is remarkable the influence of history teacher in high school and the curriculum reform implemented at university brings together elements that have contributed in the process of identification and choice of teaching as a professional activity.

Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-07T21:41:35Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Rejected by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br), reason: on 2018-08-13T21:22:42Z (GMT) / Submitted by Fernanda Rodrigues de Lima (fernanda.rlima@ufpe.br) on 2018-08-13T21:36:52Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Approved for entry into archive by Alice Araujo (alice.caraujo@ufpe.br) on 2018-08-13T22:35:11Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-13T22:35:11Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5) DISSERTAÇÃO Eliemerson de Souza Sales.pdf: 2072627 bytes, checksum: 3d5985c133032d4125d517d77bd1f9bd (MD5) Previous issue date: 2017-03-21 / Esta pesquisa sobre formação inicial de professores de química: um estudo acerca das condicionantes da prática avaliativa tem como objetivo analisar as condicionantes que favorecem ou impedem o professor de vivenciar uma prática avaliativa mais inovadora no âmbito das licenciaturas em química, considerando o Projeto Pedagógico do Curso – PPC e as concepções sobre avaliação, expressas pelos docentes. Para tanto estabelecemos a Análise do Discurso de linha francesa na perspectiva de Orlandi (2010) como aporte metodológico. A escolha desse instrumento se deu a partir do nosso objeto de estudo que busca, antes de tudo, compreender o sentido da avaliação para os professores que pensaram os cursos e que materializam a proposta avaliativa dos mesmos. Estabelecemos desta forma como campo de pesquisa duas instituições (A e B) que foram criadas a partir da política de interiorização do Governo Federal, ambas em processo de construção de sua identidade enquanto formadoras de professores. Os critérios de seleção para os participantes foram professores de química da área específica, que correspondem aos grupos criados (1 e 2) e professores da área específica e pedagógica que constituíram o Núcleo Docente Estruturante - NDE do curso, núcleo este responsável por pensar a proposta do curso, acompanhar e avaliar sua implementação. Enquanto corpus documental elegemos os Projetos dos Cursos, os programas das disciplinas e os textos que foram provenientes das entrevistas semiestruturadas que foram gravadas com os participantes e enquanto Corpus legal da pesquisa, foram utilizadas a leis que orientam a formação de professores. A partir das análises, pode-se constatar que os projetos dos cursos apresentam aspectos e princípios de uma avaliação de Quarta Geração (GUBA; LINCOLN, 1989), embora nos programas das disciplinas a proposta avaliativa do curso esteja resumida apenas a instrumentos avaliativos. Acerca das condicionantes da prática avaliativa, constatamos que, a maneira como o professor foi avaliado enquanto estudante constitui o seu pensar e o seu fazer avaliativo, assim como, a experiência profissional- no que se refere ao fazer avaliativo, é legitimada como válida por alguns dos professores. No sentido de condicionantes que possibilitam a vivência de práticas mais inovadoras, constatamos que o diálogo e a troca de saberes na perspectiva da “pedagogia do contágio” (HOFFMANN, 2014) entre os professores se configura como sendo uma condicionante que possibilita a ressignificação de práticas avaliativas. Além disso, a formação continuada a partir de uma ação institucionalizada vem a ser uma condicionante que favorece a mudança de concepções e, por conseguinte, a mudança de práticas avaliativas. / This research about the initial formation of Chemistry Teachers: a study about the condicioners of the evaluative practice aims to comprehend the conditioners that support or prevent the teacher to experience a more innovative evaluation practice in the scope of the degrees in chemistry, considering the Couse's Pedagogical Project (CPP) and their conceptions about evaluation, expressed by the teachers. Therefore, we set the Discourse Analysis of French line in the perspective of Orlandi (2010) as the methodological contribuition. This tool was chosen because of our study object that tries to comprehend, above all, the sense of evaluation for those teachers who built the Courses Programs and who materialize the evaluation propose of them. This way, we established as research campus two institutions (A and B) that were created from the interiorization policy of the Federal Government, both in a process of identity construction as a teacher's professor. The selection criteria for the participants were chemistry teachers of the specific area, that corresponds to the groups (1 and 2) and teachers of the specific and pedagogic areas that constituted the structuring teaching core of the Course, and this core is responsible for planning the Course's propose, monitoring and evaluating its implementation. As a documental corpus we elected the Courses's Projects, the school subject's programs and the texts coming from the half structured interviews that were recorded with the participants and as a Legal corpus, we used some laws which guides the teachers formation. From the analysis, it could be seen that the Courses' projects present aspects and principles of a Fourth Evaluation Generation (GUBA;LINCOLN, 1989), although the evaluation propose was summarized only in evaluative tools in the School Subject's programs. About the conditioners of the evaluative practice, we verified that, the way the professor was evatuated as a student constitutes his way of thinking and practicing evaluation, as well as, the professional experience, in terms of evaluative practice, is legitimized as valid for some of the professors. In the sense of conditioners that make possible the experience of more innovative practices, we verified that the dialogue and sharing of knowlegde in the perspective of "pedagogy of contagion" (HOFFMANN, 2014) among the teachers configure as being a conditioner that makes possible the revival of evaluative pratices. Besides, the continuing formation from an institutionalized action comes to be a conditioner that favors the change of conceptions and, therefore, the change of evaluative practices.

Orientador: Ines Signorini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-07T00:52:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Aparicio_AnaSilviaMoco_D.pdf: 1280604 bytes, checksum: 7c285abf1160800eebbfdd146f35d347 (MD5) Previous issue date: 2006 / Resumo: O objetivo deste trabalho é investigar como a inovação é produzida em aulas de gramática, no ensino fundamental II da escola pública estadual paulista, por professores que estão buscando transformar sua prática pedagógica. Considerando o trabalho do professor em sala de aula uma realidade social complexa, procuramos construir um percurso transdisciplinar de investigação e gerar diferentes tipos de dados. Desse modo, mobilizamos referenciais teóricos de diferentes disciplinas, na tentativa de não reduzir e não fragmentar nosso objeto de investigação; e utilizamos a metodologia qualitativo-interpretativista de natureza etnográfica, para a geração e análise dos dados. Compreendendo a inovação como uma reconfiguração, impulsionada por demandas institucionais, dos modos rotineiros de agir em questões de estudo e de ensino de língua, baseamo-nos nas noções de trabalho prescrito/trabalho realizado, vindas de abordagens desenvolvidas no campo das ciências da Educação, que compreendem o ensino como trabalho. Sendo assim, dentre as prescrições que regem o trabalho do professor, analisamos as propostas para a inovação no ensino de gramática apresentadas por documentos oficiais (PCLP e PCNs) e pelos livros didáticos mais utilizados pelos professores participantes da pesquisa. No âmbito do trabalho realizado, analisamos os modos como a inovação é produzida nas aulas desses professores. Como resultado da investigação, destacamos a imprecisão das prescrições dirigidas ao professor pelos documentos oficiais, constituídos por um amálgama de abordagens teórico-metodológicas; bem como a solidarização de noções teórico-metodológicas vindas da tradição gramatical e da teoria lingüística, apresentada pelos livros didáticos, na tentativa de operacionalização das orientações teórico-metodológicas para inovação do ensino de gramática na escola. Quanto ao trabalho efetivamente realizado na sala de aula, constatamos, de um lado, que os diferentes modos de inovação produzidos nas aulas analisadas são constituídos por uma interrelação de atividades e práticas múltiplas e heterogêneas mediadas por instrumentos semióticos também heterogêneos; de outro lado, que os professores que estão tentando inovar sua prática de ensino de gramática produzem algumas respostas comuns às demandas de inovação: desenvolvem a análise lingüística somente com categorias da gramática tradicional, ainda que as demandas de inovação proponham também o trabalho com outras categorias, como as da gramática funcional ou lingüística de texto, por exemplo; e, para o estudo de categorias da gramática tradicional, lançam mão de modos de descrição/análise disseminadas pela lingüística, focalizando sobretudo a dimensão semântica da língua / Abstract: The aim of this work is to investigate how innovation is produced by teachers that are trying to transform their pedagogical practice in grammar classes that take place at the ensino fundamental II of state public schools in São Paulo. Considering the work of the teacher in the classroom as a complex social reality, we tried to construct a transdisciplinary trajectory of investigation and generate different kinds of data. This way, we mobilized theoretical basis from different disciplines, in order not to reduce and not to fragment our object of investigation; we also made use of the qualitative-interpretive methodology of ethnographic nature for the data generation and analysis. Understanding innovation as a reconfiguration, impelled by institutional demands, of the usual ways of acting in questions related to the study and teaching of the language, we based our work on the notions of prescribed work/work done, that come from approaches developed by the sciences of Education and which understand work as job. Therefore, within the prescription that regulate the work of the teacher, we analyze the proposals for innovation in grammar teaching presented by official documents (PCLP and PCNs) and by the didactic books that are most used by the teacher participants of our research. In the scope of the work done, we analyze the way innovation is produced in the classes of these teachers. The results of the investigation points to the lack of precision of the prescriptions directed to the teacher by the official documents, which are constituted by an amalgam of theoretical and methodological approaches; as well as to the solidarization of theoretical and methodological notions that come from the grammatical tradition and the theoretical linguistics, presented by the didactic books, with the aim of operacionalizing the theoretical and methodological orientations for innovating the teaching of grammar in schools. As for the work effectively done in class, we found out that, on the one hand, the different ways of innovating produced in the classes analyzed are constituted by the interrelation of multiple activities and practices mediated by heterogeneous semiotic tools; on the other hand, we found out that the teachers that are trying to innovate their grammar teaching practice produce some common answers to the demand of innovation: they develop the linguistic analysis only with categories of the traditional grammar, even though the demand for innovation also propose the work with other categories, like the ones from the functional grammar or textual linguistics, for example; and for the study of the categories of the traditional grammar, they make use of ways of describing/analyzing disseminated by linguistics, with special focus on the semantical dimension of language / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Maria Jose Rodrigues Faria Coracini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:36:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Paula_MarciaMariaSouzadaCostaMourade_M.pdf: 5541219 bytes, checksum: ccee77b7cb68121bfd09597d64bcbeb7 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Este estudo é uma reflexão sobre o processo de formação do professor de Língua Estrangeira, em aulas de leitura de 2° grau. Tivemos como objetivo rastrear, na fala do professor, manifestações lingüísticas da sua formação para analisar a relação professor-aluno-material didático. Para tanto, foram analisadas gravações em áudio, num total de 42 aulas, em duas Escolas Estaduais, juntamente com respostas dos professores a um questionário, para que pudéssemos embasar e confrontar o que é dito e o que se pensa fazer em aula. Este trabalho divide-se em três capítulos. No primeiro, preocupamo-nos com o enquadramento teórico. Para tanto, buscamos enfocar os implícitos ideológicos, os valores e crenças que perpassam os discursos dos professores, as características e/ou convenções que determinam as formas de expressão dos processos de produção da leitura e interpretação, a fim de conhecermos as condições de produção do discurso realizado pelos professores em suas aulas. O segundo capítulo contextualiza a estrutura do ensino de 2° grau e a política educacional da Universidade numa retrospectiva histórica, e descreve as condições de produção do ensino. O último capítulo, fundamentado na pesquisa realizada .em sala de aula e nos dados obtidos no questionário, leva-nos a afirmar que o fenômeno da manifestação da formação do professor na prática didática e pedagógica, nas suas formas de agir e dizer, é inconsciente no prOfessor - esta manifestação existe em nível ideológico - em seu discurso, no modo como lida, vê, entende, conceitua texto, leitura, levando para seus a!unos a sua vivência, conhecimentos prévios e experiência sobre a verdade do saber em Língua Estrangeira, numa situação de comunicação, em instâncias enunciativas, como aulas de leitura dessa disciplina. Manifestou-se, em nossa análise, o caráter argumentativo, autoritário do professor, como tentativa de transparência da linguagem e necessidade da material idade objetiva e na crença de que o seu discurso contém sempre a verdade. As aulas de leitura analisadas reproduzem, portanto, o paradigma tradicional da situação pedagógica de sala de aula e o continuismo da formação dos professores como decorrência da ideologia dominante / Abstract: This dissertation is a retlexion about the teacher formation process of foreign language, in reading classes, in high school. The main objective of this work was to investigate, in teacher' s language, linguistic manifestations of his formation to analyse the relation among teacher-student- didactic material. For that, forty-two classes were analysed, recorded in audio tapes, in two different public schools, together with thirty-six answers from a questionnaire, aiming to base on and to confront what is said to be done, and what the teachers think they do in class. This work is divided in three chapters. The first one, we deal with the theoretical parto For that we focalized the ideological implicits, the values and beliefs that go through teachers' speeches, the characteristics and/or conventions which determine the way of reading and expressions of interpretation, to know the conditions of production of the speeches, accomplished by the teachers, in their classes. The second chapter is about the structure of the teaching from high school and the educational politics of the College, in a historic retrospective, and shows the conditions of production of the teaching. The third chapter is concemed with the research realized in the classroom and with the answers from the questionnaire. It aflirms that the manifestation of the teacher' s formation, in the didactic and pedagogical practice, in his way of saying and acting,. is uncounscious in the teacher ¿ this manifestation exists in an ideologicallevel - in his speeches, in the way fie deals with the class, in the way of seeing, understanding, concepting texts, reading, taking to his students his experiences of life, previous knowledge, and his experiences about the truth of knowledge, about foreign language, in the situation of communication, in enounciative situations, as reading classes. In our analysis the argumenta tive and authoritative manifestations of the teacher are presented, trying to be transparent on his language, and his necessity of objective materiality, believing that his speech brings the truth. The reading classes analysed reproduce the traditional paradigm in a pedagogical situation in the classroom and the continuity of the teacher' s fonnation as a result ofthe dominant ideology / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Newton Cesar Balzan / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T16:23:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Romao_ElianaSampaio_M.pdf: 16579011 bytes, checksum: 86ade5b6160ff5e3a816a878a78cb538 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente estudo insere-se numa temática que tem motivado sucessivas controvérsias nas mais diferentes academias de ensino superior, nos mais diferentes contextos: Formação do Professor- e tem como alvo, especificamente, o encanto e o desencanto do cotidiano da sala de aula, com base na rotina marcada por singularidades que trazem à tona experiências, a mais das vezes, questionáveis, mas, por vezes, altamente abalizadas. O que marca essa rotina é o fato de a igualdade descrever-se melhor por meio de suas diferenças.O objetivo dessa pesquisa foi, valendo-se da história dos cursos de Licenciatura, identificar, analisar e documentar o jeito de ser e agir dos professores na tarefa de preparar profissionais para o ensino, ou seja, investigar a "entonação" criada no mundo real da sala de aula, no qual professores e alunos constroem uma realidade "sui generis". Descrever a totalidade dessa realidade, ainda que única, com base, nos fatos mais marcantes, quer conflituosos,ou altamente louváveis para o referido tipo de formação, foi a tarefa central desta pesquisa. Constatou-se que o problema não está na especificidade das Licenciaturas, mas na forma "menor" com que é vista, em especial, no cotidiano da sala de aula, a formação do profissional da educação. Menos por incompetência, seja por falta de conhecimentos, seja por falta de títulos, e menos, igualmente, pelo "leque de funções" que ultrapassam a natureza da aula, o qual é imposto aos professores eles deixam de realizar um trabalho mais adequado às exigências da profissionalização, particularmente por falta de domínio de artificios no trato com os alunos, em "fabricar artesanalmente os saberes, tornando-os ensináveis e exercitáveis". Esse projeto desenvolveu-se por meio de uma linha de pesquisa pouco desbravada: a etnografia, o que possibilitou uma convivência, o mais próximo possível, dos sujeitos desse estudo, professores e alunos, vendo-os e ouvindo-os, quer dialogando, quer monologando, numa situação de aproximação ou distanciamento, respeito ou desrespeito, de recuos e avanços, de fracasso ou sucesso, de encanto ou desencanto. De todo modo, a observação sensível, dirigi da à prática do professor, tendo-se em vista a descrição da realidade concreta vivenciada em sala de aula, foi o procedimento por nós utilizado,entre outros, que possibilitou o desvelamento da rotina do cotidiano da sala de aula bem como a constatação que o futuro, já começou e pode -se antevê-lo no presente. Valorizar esse presente, portanto, será uma forma de devolvermos a nós mesmos a crença na educação não mais apenas como essa eterna "promessa de um futuro melhor" / Abstract: This research inserts into the thematic which has motivated controversies in several different universities and contexts: Teacher Formation - and has as goal, specifically, the pleasure and displeasure of the day to day classroom activities, based on a routine of singularities which brings experiences, most of the time, questionable, but sometimes highly reasonable. What has distinguished this routine is the fact that the equal is better described by its differences.The objective of this research was, based on the history of education degree courses, to identify, to analyze and to document the way teachers behave and act during the professionals preparation for teaching, as well as to investigate the "intonation" created in the classroom real world, in which teachers and pupils build a "sui generis" reality. To describe this unique reality in total, based on remarkable facts, sometimes conflictuous or highly lovable for this type of formation, was the central objective and task of this research.We have noticed that the problem does not reside in the specificity of the education degree, but in the "small" way they are seen, specifically, in the day to day classroom activities, where the formation of education professionals is conducted. We can not blame the incompetence, the lack of knowledge, the lack of titles or the variety of functions which surpasses the nature of a class and that has been imposed to teachers, making difficult to them to adequate their job to the vocational requirements, particularly due to the lack of domain in dealing with pupils and in "fabricate handicraft knowledge, and becoming them teachable and exercisable". This project was developed based on a "not to much" explored line of research: the ethnography, which made possible a very dose interaction, between the object of this study, teachers and pupils, seeing them, hearing them, listening to them, dialogue with them or monologue, in a situation of approaching or distance, respect or disrespect, backward or forward, failure or success and pleasure or displeasure. Anyway, the sensible observation, directed to the teachers practice, having in mind, a éoncrete reality lived in the classroom, was the procedure used, which among others, made possible to reveal us the day to day classroom routine, as well as to show us the future which has already began and that can be seen at the present moment. To value this present, will be therefore, the way to develop ourselves firmly believing in education no more as an eternal "promise for a better future" / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação