Orientador: João José Caluzi / Coorientador: Silvia Regina Quijdas Aro Zuliani / Banca: Fumikazu Sato / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Banca: Maria Helena Roxo Beltran / Banca: Sandra Regina Teodoro Gatti / Resumo: Nessa pesquisa procuramos investigar as dificuldades e as possibilidades da inserção da História da Ciência no Ensino por professores em formação inicial já inseridos na carreira docente. A proposta contou com a participação de cinco professores do curso de Licenciatura Plena em Química da Universidade Estadual Paulista - UNESP/Bauru, e uma professora da Rede Pública de Ensino, que inicialmente participaram de um minicurso cujo objetivo foi o de apresentar alguns aspectos da História da Ciência e História da Ciência no Ensino de Ciências. Após o minicurso apenas dois professores, ambos nos anos finais da graduação, concluíram nossa pesquisa com o planejamento e aplicação de uma aula centrada na História da Ciências em suas respectivas escolas. As dificuldades relatadas por esses professores nos mostram que, apesar de inserirem elementos da História da Ciência em suas aulas, os professores ainda apresentam propostas tradicionais de ensino e uma cronologia, ou uma linearidade, ao proporem uma intervenção didática / Abstract: In this research we investigate the difficulties and possibilities of insertion of the History of Science in Education for teachers in training have already entered the teaching profession. The proposal included the participation of live professors of Full Degree in Chemistry from São Paulo State University - UNESP / Bauru, and a professor at ehe Public Education Network, which initially took a short course whose objective was to present some aspects of the history of Science and History of Science in Science Teaching. After the short course only two teachers, both in the final years of graduation, have completed our research with planning and implementating a lesson focusing on the History of Science at their respective schools. The difficulties reported by these workers show us that while inserting elements of the history of science in their classrooms, teachers are still present and proposed methods of teaching, a chronology, or a linearity, to propose a didactic intervention / Doutor

Orientador: Maria Lúcia de Oliveira / Banca: Vera da Rocha Resende / Banca: Cássia Regina Rodrigues Varga / Banca: Paulo Sérgio Emerique / Banca: Ricardo Leite Camargo / Resumo: Desde a consideração do 'sentimento de infância' que se concretiza por volta do século XVIII, o lúdico tem sido alvo de grande interesse, principalmente no campo da Educação. Nestes termos, é inevitável sua associação à educação escolarizada, particularmente da criança pequena. No Brasil, não é diferente, ou seja, é possível observar nas escolas de educação infantil brasileiras a presença do lúdico, concretizado nas brincadeiras, nos jogos, no contar e ouvir histórias. Se o lúdico é parte do cotidiano escolar da Educação Infantil cabe perguntar como ele tem sido acolhido na prática pedagógica? Sob esse questionamento, se funda esta pesquisa. Neste estudo questiona-se como o lúdico tem sido considerado e acolhido na escola de educação infantil brasileira. Parte-se da premissa de que a presença do lúdico na escola deveria se dar por seu valor educativo. Sustentada no referencial teórico psicanalítico, essa pesquisa reconhece no lúdico um rico espaço de aprendizagem para a criança, uma vez que mobiliza fantasias da ordem do erótico e do agressivo e faz delas alimento para a elaboração de um saber ao nível da razão, pela via da simbolização e da sublimação. Nisto consiste seu valor educativo, atuando em favor do processo secundário, ou seja, em favor do princípio de realidade. Nesses termos, assumir o lúdico como recurso educativo exige da escola o reconhecimento de que a educação é um processo que não se limita à intencionalidade consciente, mais que é indissociável da dimensão inconsciente, co-agente e co-produtor dos fazeres humanos. Assim, o objetivo dessa pesquisa é investigar como se dá, na prática pedagógica do professor que atua na escola de Educação Infantil da rede pública municipal do Estado de São Paulo, Brasil, o acolhimento do lúdico. / Abstract: From the consideration of the 'feeling of childhood' that is rendered about the century XVIII, the play has been objective of great interest, mainly in the field of the Education. In these terms, it is inevitable his/her association to the school education, particularly of the small child. In Brazil, it is not different, in other words, it is possible to observe at the schools for small children in Brazil the presence of the play, rendered in the games, in the to count and to hear histories. f the lúdico is the daily scholar's part fits to ask like him has been welcomed in practice pedagogic? In this study it is questioned as the play has been considered and welcomed at the school for small children in Brazil. We broke of the premise that the presence of play at the school would owe if to give for his/her educational value. Sustained in the psychoanalytic theoretical referencial, that research recognizes in the play a rich learning space for the child, once it mobilizes fantasies of the order of the erotic and of the aggressive and he/she does of them food for the elaboration of a knowledge at the level of the reason, for the road of the symbolization and of the sublimation. In this it consists his/her educational value, acting in favor of the secondary process, in other words, in favor of the reality beginning. In those terms, to assume the play as educational resource demands the recognition from the school that the education is a process that is not limited to the conscious intention, more than he/she is inseparable of the unconscious dimension, co-agent and co-producer of the you make humans. Like this, the objective of that research is to investigate as he/she feels, in practice pedagogic of the teacher that acts at the school the reception of the play. For so much, interviews were accomplished with six teachers that work at schools of public infantile education municipal of a city of the State of São Paulo, Brazil. / Doutor

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:18:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-01-31 / Introduction: The National Curricular Guidelines point to a new professional profile that goes far beyond the technical-scientific competences. Achieving this new professional profile is a great challenge in that it requires a different educational methodology from the traditional one. The active methodologies are proposed as an innovation in the teaching-learning process and the teacher plays a central role in the implementation of these new technologies and educational approaches. The Institutional Programs of Initiation to Teaching stimulate students' interest in teaching and develop pedagogical knowledge in students. In this sense, monitoring academic may be the first teacher experience of future teachers. Objective: To analyze the teaching-learning process among peers in undergraduate courses in the health area, using the model of monitoring academic. Methodology: Quantitative observational study, carried out at the Health Sciences Center of the University of Fortaleza. The data consisted in written questionnaires for monitors and student-trainees recruited in the health professions courses and the academic scores database. Results:649 (9.5%) student learners and 251 (53.1%) monitors answered the questionnaires. There was a predominance of female students in both groups (monitors and student-learners) and the age group of 21-25 years predominated among the monitors. The majority of students were female. For student learners the roles of information provider and facilitator were the most exercised and judged suitable for a monitor. There was no significant difference in the perception of the best teaching methodology when compared to the performance between the monitor and the teacher. Cognitive and social congruence and the size of the group contributed to student learning. For the monitors, facilitator was one of the most exercised and appropriate functions. Consolidating knowledge in the module area was the main motivation of the monitor. 93.63% of the monitors reported having learned teaching techniques. 98% made use of online tools. The student-learners who participated in the monitoring, have higher average scores in relation to the students who never participate in the monitoring. Monitors perform better in modules compared to other students. The averages and medians of the monitors' scores were higher than the average of the other students in the class, with statistical significance in five of the seven semesters evaluated Conclusion:It is concluded that monitoring contributes positively to the teaching-learning process of student-learners and at the same time enables the training of future teachers. Key words: Methodology; Teaching; Professional training; Monitoring / Introdução:As Diretrizes Curriculares Nacionais apontam para um novo perfil profissional, que vai muito além dascompetências técnico-científicas eagregam elementos como a relação profissional-paciente, comunicação, tomada de decisão, liderança e educação permanente. Alcançar esse novo perfil profissional é um grande desafio na medida em que requer uma metodologia educacional diferente da tradicional. As metodologias ativas se configuram como proposta de inovaçãono processo de ensino-aprendizagem e o professor tem um papel central na implementação dessas novas tecnologias e abordagens educacionais. Os Programas de Iniciação à docência despertam o interesse dos estudantes pela docência e podem ser um primeiro espaço de formação dos futuros docentes. Nesse sentido, a monitoria acadêmica pode ser a primeira experiência docente dos futuros professores. Objetivo:Analisar o processo de ensino-aprendizagem entre pares em cursos de graduação da área da saúde, utilizando o modelo da monitoria acadêmica.Metodologia: Estudo observacional transversal, com abordagem quantitativa, realizado no Centro de Ciências da Saúde da Universidade de Fortaleza. A coleta de dados foi realizada através de questionários escritos para monitores e estudantes-aprendizes recrutados nos cursos da área da saúde e do banco de dados com o rendimento acadêmico dos estudantes dos cursos da área da saúde. Resultados: 649 (9,5%) estudantes-aprendizes e 251 (53,1%) monitores responderam os questionários. Houve um predomínio de estudantes do sexo feminino nos dois grupos (monitores e estudantes-aprendizes) e a faixa etária de 21- 25 anos predominou entre os monitores.Para os estudantes aprendizes os papéis de provedor de informações e de facilitador foram os mais exercidos e julgados adequados para um monitor.Não houve diferença significativa na percepção da melhor metodologia de ensino quando comparada a performance entre o monitor e o professor. A congruência cognitiva e social e o tamanho do grupo contribuíram para a aprendizagem dos estudantes. Para os monitores, facilitador foi uma das funções mais exercidas e adequadas. Consolidar conhecimento na área módulo foi a principal motivação do monitor. 93,63 % dos monitores referiram ter aprendido técnicas de ensino. 98% fizeram uso de ferramentas on-line. Os estudantes-aprendizes que participaram da monitoria no subgrupo avaliado no curso de medicina na disciplina de Habilidades Médicas 4, têm notas médias maiores em relação aos alunos que nunca participam da monitoria. Monitores tem um desempenho melhornos módulos em relação os demais alunos.As médias e medianas das notas dos monitores foram mais altas que a média dos demais estudantes da turma, com significância estatística em cinco dos sete semestres avaliados Conclusão:Conclui-se que a monitoria contribui de forma positiva no processo de ensino aprendizagem dos estudantes-aprendizes e ao mesmo tempo possibilita a formação dos futuros docentes. Palavras-chave: Metodologia; Docência; Capacitação profissional; Monitoria.

Made available in DSpace on 2019-03-30T00:32:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2018-12-18 / Absenteeism consists on the absence of the professional to the work place, being one of the most harmful effects to the work process and the worker's social support. In the approach of the university professor´s absenteeism, health conditions are relevant, which compromises their quality of life and professional practice. Professors´ absenteeism causes disorganization in the work environment, generating dissatisfaction and increasing the work load of those that are present, reducing productivity, impairing the quality of the service provided by the institution and the increase of the operational cost. The present study aimed to investigate the causes and effects of the absenteeism from the perspective of university professors, offering contributions for the workers´ health promotion. The data collect was carried out in "Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas" (Vice-Presidency Office of People Management), of Universidade Federal do Ceará (UFC), in Fortaleza, Ceará, from May to September 2018, including 100 teachers who had, at least, an absence from work in the period of January from 2012 to December 2017. The nature of the study was quantitative and complemented by qualitative data. Data collection was held in two stages: 1) data collection from the SIASS (Workers´ Health Care System) and 2) electronic questionnaire application with the participant professors. Data analysis was based on descriptive statistics, using association tests, and its interpretation was anchored in the theories of quality of life at work, highlighting the models of Walton (1973) and Hackman and Oldham (1975). The majority of the participants are female (53%) with a mean age of 50.8 years; the departments that have more professors with absenteeism history are those of Exact Sciences (38%) and Health and Biological Sciences (25%); the average working time in the institution is 15.1 years and the average weekly workload in the classroom is 13.3 hours, which are complemented by other activities, since 85% of the participants work 40 hours a week (full time). It was verified that 48% of the absences occurred due to health problems, especially musculoskeletal and conjunctive tissue diseases (18%) and mental and behavioral disorders (10%). Although there is a significant number of teachers who seek health professionals at least once a year, mainly the general practitioner (35%), gynecologist (35%), orthopedist (19%) and cardiologist (15%), it was observed that the principal motivation is therapeutic. There is a weak correlation (r = 0.31, p = 0.02) between the number of work shifts that the participants carry out their function and the time of leaving the classroom due to health problems. The justifications for some items of the questionnaire revealed two themes that supported the interpretation of quantitative data, such as: "reasons attributed to absence from work" and "the meanings attributed to absence from work". According to the exposed, this study emphasizes the need to strengthen administrative and political actions that favor the reduction of university professors absenteeism, as well as the adoption of health promotion programs that help and improve the working conditions to which this population is submitted. / O absenteísmo consiste na ausência do profissional ao local de trabalho, sendo este um dos efeitos mais prejudiciais ao processo de trabalho e ao apoio social do trabalhador. Na abordagem do absenteísmo do docente universitário, apresentam relevância as condições de saúde do professor universitário, o que compromete a sua qualidade de vida e o exercício profissional. As faltas dos professores causam desorganização no ambiente de trabalho, gerando insatisfação e aumento da carga de atividades laborais dos que se fazem presentes, diminuindo a produtividade, prejudicando a qualidade do serviço prestado pela instituição e a elevação do custo operacional. O presente estudo objetivou investigar as causas e os efeitos do absenteísmo ao trabalho na perspectiva dos professores universitários, oferecendo contribuições para a promoção da saúde do trabalhador. A coleta de dados foi realizada na Pró-Reitoria de Gestão de Pessoas da Universidade Federal do Ceará (UFC), em Fortaleza, Ceará, de maio a setembro de 2018, incluindo 100 docentes que tiveram, pelo menos, um afastamento do trabalho no período de janeiro de 2012 a dezembro de 2017. A natureza do estudo foi quantitativa, sendo complementada por dados qualitativos. A coleta de dados desenvolveu-se em duas etapas: 1) coleta de dados do Sistema Informatizado de Assistência à Saúde do Servidor ¿ SIASS ¿, e 2) aplicação de questionário eletrônico com professores. A análise foi realizada com base na estatística descritiva, com a aplicação de testes de associação, e sua interpretação ancorou-se nas teorias de qualidade de vida no trabalho, destacando os modelos de Walton (1973) e Hackman e Oldham (1975). A maioria dos participantes é do sexo feminino (53%) com média de idade de 50,8 anos; os departamentos que têm mais professores com histórico de afastamento são os de Ciências Exatas (38%) e Ciências da Saúde e Biológicas (25%); a média de tempo de trabalho na instituição é de 15,1 anos e a carga horária semanal média em sala de aula é de 13,3 horas, as quais são complementadas por outras atividades, uma vez que 85% dos participantes trabalha 40 horas semanais (dois turnos). Verificou-se que 48% dos afastamentos ocorreram por problemas de saúde, destacando-se as doenças do sistema osteomuscular e do tecido conjuntivo (18%) e os transtornos mentais e comportamentais (10%). Apesar de haver um número significativo de professores que buscam profissionais da saúde pelo menos uma vez ao ano, principalmente clínico geral (35%), ginecologista (35%), ortopedista (19%) e cardiologista (15%), observou-se que a motivação é principalmente terapêutica. Existe uma fraca correlação (r=0,31; p=0,02) entre o número de turnos que os participantes exercem a sua função laboral e o tempo de afastamento da sala de aula por problemas de saúde. As justificativas de alguns itens do questionário evidenciaram duas temáticas que ofereceram suporte à interpretação dos dados quantitativos, quais sejam: ¿razões atribuídas à ausência ao trabalho¿ e ¿os sentidos atribuídos à ausência ao trabalho¿. Diante do exposto, este estudo enfatiza a necessidade de fortalecer medidas administrativas e políticas que favoreçam a redução dos afastamentos em docentes universitários, bem como a adoção de ações promotoras de saúde que auxiliem e melhorem as condições de trabalho a que estão submetidos.

Submitted by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2010-03-18T12:33:02Z No. of bitstreams: 1 EliseteVescovi.pdf: 1416755 bytes, checksum: 25dfd8f29bd36676b0842fce1d37de83 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro(monteiro@univates.br) on 2010-03-23T12:29:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 EliseteVescovi.pdf: 1416755 bytes, checksum: 25dfd8f29bd36676b0842fce1d37de83 (MD5) / Made available in DSpace on 2010-03-23T12:29:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 EliseteVescovi.pdf: 1416755 bytes, checksum: 25dfd8f29bd36676b0842fce1d37de83 (MD5) / Há tempos professores e educadores em geral procuram formas de superar a fragmentação do conhecimento provocada pelo olhar acadêmico disciplinar na Educação Básica. No segmento do Ensino Médio, essa fragmentação se torna ainda mais profunda, com professores de formações e visões educativas diferentes trabalhando com os mesmos alunos. Superar essa fragmentação, tornando a aprendizagem um processo significativo para os jovens, é um desafio para nós, educadores. O presente trabalho teve por objetivo analisar a viabilidade da aplicação de uma situação de estudo entre os professores envolvidos e a aceitabilidade das intervenções didáticas pelos alunos durante o processo de construção de uma nova proposta curricular. Através de reuniões com os professores, que se dispuseram a tentar mudar sua prática pedagógica, foram estruturadas e desenvolvidas as atividades. A metodologia proposta foi de uma pesquisa-ação aplicada, qualitativa, descritiva e participante, buscando analisar a amplitude e a viabilidade de um trabalho interdisciplinar em um contexto escolar. Com a análise do projeto e dos dados coletados, podemos perceber que entre os professores, existe uma "vontade" de inovar, porém quebrar as barreiras do comodismo, de que sempre tem algo novo para aprender e da quebra de paradigmas, ou seja de repensar sua prática, não é algo que se consegue sem um trabalho árduo e longo. Com relação à aplicação deste com os alunos, percebeu-se um grande interesse e participação ativa nas atividades realizadas, fazendo com que muitos alunos mudassem seus hábitos alimentares. Enfim, Educar é colaborar para que professores e alunos transformem suas vidas em processos permanentes de aprendizagem, construído cotidianamente a partir de uma prática pedagógica que envolva a pesquisa, a ação e a reflexão da ação.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2016-10-20T18:21:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ReinaldoPereiradeAguiar.pdf: 1079522 bytes, checksum: 053bf1635af936f517dc5101ee238b32 (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2016-10-26T18:59:58Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ReinaldoPereiradeAguiar.pdf: 1079522 bytes, checksum: 053bf1635af936f517dc5101ee238b32 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-26T18:59:58Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2016ReinaldoPereiradeAguiar.pdf: 1079522 bytes, checksum: 053bf1635af936f517dc5101ee238b32 (MD5) Previous issue date: 2016-10 / Esta pesquisa tem como tema a utilização da relação de mentoring para o planejamento de aulas com professores da Educação Básica e foco no uso de recursos tecnológicos. A investigação foi de natureza qualitativa e se caracterizou como um estudo de caso. O objetivo foi averiguar quais contribuições ocorrem no planejamento da prática pedagógica de professores do Ensino Médio e dos Anos Finais do Ensino Fundamental utilizando-se a relação de mentoring. Os encontros foram realizados com três professoras da Educação Básica que lecionavam a disciplina de Língua Portuguesa, em que foi explorado o uso pedagógico do aparelho móvel celular; das redes sociais - facebook , blog, Webquest –, além da produção de jornal com os aplicativos Scribus, Br Office Draw e Microsoft Publisher. Para a coleta de dados, foram utilizados questionários, gravações, observações e entrevistas. Após a análise dos dados emergentes, obtiveram-se os seguintes resultados: a) Uso do aparelho móvel celular como alternância à insuficiência e até mesmo à inexistência do recurso tecnológico do computador; b) Mentoring pode auxiliar na integração de recursos tecnológicos no planejamento pedagógico; c) Uso do recurso tecnológico da rede social – o blog –, construído para a Escola 1 pelo pesquisador e idealizado por P2 e P3. / This research theme was the use of the mentoring relationship for planning lessons with teachers of basic education, with the focus on the use of technological resources. The study was qualitative and was characterized as a case study. The objective was to investigate which contributions occur in the planning of the pedagogical practice of high school teachers and Final Years of elementary school, using the mentoring relationship and focused on the use of technological resources. The meetings were held with three teachers of Basic Education who teach the discipline of Portuguese, it was explored the pedagogical use of the cellular mobile device; social networks: Facebook and blog; the Webquest and; newspaper production with Scribus applications, Br Office Draw and Microsoft Publisher. To collect data questionnaires were used, recordings, observations and interviews. After analyzing the emerging data of this study the following results were obtained: a) use of cellular mobile device as switching to failure, and even lack of technological computer resource; b) mentoring can assist in the integration of technological resources in educational planning; c) Use of technological resource social network - blog - built for the School 1 by researcher with idealization of P2 and P3.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:49:33Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-07-12 / The changes that took place in the last decades in Brazil impact all sectors of the society. Those reformations act on all the systems, reverberating in significative changes on the work content. The autonomy is prioritized on the profile of the worker. Education as a social phenomenon couldn t stay out of this revolution. The aforementioned changes on educational politics ended as an intensification of the teacher s work, new work demands and, consequently, a higher fret and dissatisfaction from the workers. The former research is based on a analysis about the teachers engagement in the process of conception and development of autonomy in the school. So, we had as an objective the analysis of the professional autonomy degree related to the working conditions of the teachers in the public education of the city of Mossoró (RN), correlating those to the IDEB (Basic Education Development Index). This is a descriptive, analytical and exploratory study, based in a quantitative and qualitative methodology. To materialize the quantitative procedure, we applied the socialdemographic questionary, the scale of teachers professional autonomy and the scale of teachers occupational stressors, with a sample of 404 teachers. On the qualitative procedure we used a pseudo structured interview with 7 teachers of different schools, through which we wanted to know their perceptions about autonomy and their working conditions. The obtained results point that the autonomy of the teacher depends on the offered working conditions, as the autonomy general index correlates positively with the occupational stressors general index (r = 0,221; p< 0,01). It was identified that the schools with best IDEB are judged by the teachers with the best working conditions to develop their activities (r = 0,177; p< 0,01), and those teachers fell like they have more autonomy (r = 0,304; p < 0,01). Factors such as relationship with the students and parents, the overcharge of work specially in function of the actual moment in education due to the goals to be achieved are triggers of the stress. The teachers discourse makes it evident that there are possibilities and limits to develop their autonomy, the class is the space where teachers feel they re more autonomous. The participation in councils or organizations is pointed as a means of resistance to the impositions of the scholar setting. The study contributed to give consistency to the idea expressed on the official document that there is autonomy, on the teacher, however the schools reveal the loss of some space for reflection, discussion and construction of an autonomy, alerting about the unfavorable working conditions offered to the teachers, therefore affecting the teachers performance. Key-words: Professional autonomy. Teacher. Occupational stressors. Teacher s performance. / As mudanças ocorridas nas últimas décadas no Brasil têm refletido em todos os setores da sociedade. São reformas que atuam em todos os sistemas, repercutindo em mudanças significativas no conteúdo do trabalho. A autonomia é priorizada no perfil do trabalhador. A educação como um fenômeno social não ficou isenta dessa revolução. Tais mudanças significativas nas políticas educacionais tem resultado em intensificação do trabalho docente, novas demandas de trabalho e, consequentemente, em maiores desgastes e insatisfação por parte desses trabalhadores. A presente pesquisa baseia-se numa análise sobre o envolvimento dos professores no processo de concepção e desenvolvimento da autonomia na escola. Desse, modo, objetivou-se analisar o grau de autonomia profissional relacionando-a com as condições de trabalho dos professores da rede pública de ensino da cidade de Mossoró (RN), correlacionando-as ao IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica). Trata-se de um estudo de caráter descritivo, exploratório e analítico, baseado numa metodologia de cunho quantitativa e qualitativa. Para a concretização do percurso quantitativo, foram aplicados o questionário sociodemográfico, a Escala de Autonomia Profissional dos Professores e a Escala Estressores Ocupacionais dos Professores, numa amostra de 404 professores. No percurso qualitativo foi realizado a entrevista semiestruturada com 7 professores de diferentes escolas, através dos quais procurou-se conhecer suas percepções acerca da autonomia e suas condições de trabalho. Os resultados obtidos apontaram que a autonomia do professor depende das condições de trabalho oferecidas, visto que o índice geral de autonomia se correlaciona positivamente com o índice geral de estressores ocupacionais (r= 0,221; p< 0,01). Identificou-se que as escolas que apresentam melhor IDEB são julgadas pelos professores com melhores condições de trabalho para desenvolver suas atividades (r= 0,177; p< 0,01), bem como, nessas escolas os professores sentem-se mais autônomos (r=0,304; p<0,01). Fatores como relacionamento com alunos e responsáveis, a sobrecarga de trabalho em função especialmente do momento na qual se vive na educação em função de metas que devem ser atingidas são desencadeadores de estresse. No discurso dos professores evidenciam-se possibilidades e limites para desenvolver sua autonomia, sendo o espaço da sala de aula o local onde esses profissionais sentem-se mais autônomos. A participação em conselhos ou organizações foi colocada como uma forma de resistência às imposições ocorridas no espaço escolar. O estudo contribui para dar consistência à ideia expressa nos documentos oficiais de que há autonomia, no professor, no entanto as escolas ainda revelam uma perda de espaço para uma reflexão, discussão e construção de uma autonomia, alertando para as condições de trabalho desfavoráveis que são oferecidas aos professores, que consequentemente afeta o desempenho discente. Palavras-chave: Autonomia profissional. Professor. Estressores ocupacionais. Desempenho discente.

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:58:29Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-12-12 / This research addresses the issues of career management in worker¿s later life, under the justification that the Brazilian population is growing older. The present study aims to understand how teachers of the undergraduate level manage their career in the imminence of retirement. The theoretical background is based on the Theory of the Professional Life Cycle of the Teacher, presented by Huberman (1989), that divides the teaching career in phases that goes from the beginning to the desinvestiment. It is a basic, exploratory and descriptive qualitative research conducted in a private higher education institution (HEI) through in-depth individual interviews with teachers that are close to retirement and/or those who are already retired but still work in the studied HEI. The results have been analyzed and discussed under the light of the theoretical framework of the present thesis. The findings point out to tree types of teaching career: the teacher/professional; the professional/teacher and the teacher/teacher. In all tree the career management is attached to the institutional career plan and it is noticeable in general the lack of self-planning of the career by the teachers. It have been identified that the career management of teachers of the undergraduate level do not fit the phases and the temporality of the teaching career presented in the Professional Life Cycle of the teachers. The thesis concludes that the teaching career of teachers of the undergraduate level has particularities that may illustrate the challenges of managing long and multiples careers, the ones that will probably describe the track of professionals in the close future. Keywords: Aging. Management of the teaching career. Graduation teachers. Retirement. / Esta pesquisa aborda questões relacionadas à gestão da carreira docente face ao envelhecimento da população brasileira. O estudo pretende entender como os docentes do ensino superior gerenciam suas carreiras quando na iminência da aposentadoria. O referencial teórico foi fundamentado na Teoria do Ciclo de Vida Profissional do Professor, apresentado por Huberman (1989), que divide a carreira docente em fases que vão desde a entrada até o desinvestimento. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, básica, exploratória, descritiva, realizada em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada, por meio de entrevistas individuais em profundidade, junto aos docentes que estão na iminência da aposentadoria e ou aqueles que já se aposentaram, mas continuam trabalhando nessa IES. Os resultados foram analisados e discutidos à luz dos fundamentos teóricos apresentados neste estudo. Os achados apontam para três tipos de carreira docente: o professor/profissional, o profissional/professor e o professor/professor. Nos três tipos, a gestão de carreira está vinculada ao plano de carreira institucional e se percebe, de modo geral, a falta de planejamento dos docentes pesquisados para a gestão de suas carreiras. Identificou-se que a gestão da carreira de professores do ensino superior não se adequava fielmente as fases e ao tempo de carreira apresentadas no Ciclo de Vida Profissional dos Professores. Conclui-se que a carreira docente do ensino superior tem particularidades que podem ilustrar os desafios da gestão de carreiras longas e múltiplas, que são aquelas que provavelmente descreverão o percurso dos profissionais no futuro próximo. Palavras-chave: Envelhecimento. Gestão da carreira docente. Professores de graduação. Aposentadoria.

Esta dissertação de mestrado analisa as concepções de professor dos docentes de disciplinas pedagógicas dos cursos de licenciatura da UFRGS. No âmbito deste estudo, concepção de professor é uma categoria que pode ser identificada através da articulação das percepções dos sujeitos pesquisados sobre o processo de ensino-aprendizagem e o papel do professor. Este estudo inscreve-se nos campos de estudo da Formação Docente, do Ensino Superior, e da Sociologia da Educação. A técnica de investigação aplicada nesta pesquisa foi a realização de entrevistas do tipo semi-estruturadas, conduzidas a partir de um roteiro de entrevista. O referencial teórico utilizado para a análise de dados é sustentado no livro de Maria da Graça Mizukami sobre processos de ensino-aprendizagem, e nas contribuições de teóricos críticos como Henry Giroux, Michael Apple e Paulo Freire. Os dados obtidos na pesquisa revelam que não há consenso entre os entrevistados sobre as formas como os alunos aprendem e qual o papel do professor na sociedade contemporânea. Identificam-se convergências, como a perspectiva da aprendizagem pelo exemplo do professor, a aprendizagem pela experiência e por meio da interação. A afetividade foi referida como elemento do processo de ensinoaprendizagem. No que toca ao papel do professor, convergem os entrevistados para uma noção de mediação crítica entre o aluno e o conhecimento. Os entrevistados ainda abordaram o aspecto político da atividade docente e a dicotomia entre técnica e arte sobre a atividade docente. / The present thesis aims at analysing the teacher conception of professors encharged of pedagogical disciplines on teacher education courses at UFRGS. Within this study, teacher conception is a category which can be identified through the articulation of the interviewed professors perceptions on teaching-learning process and the role of the teacher. This study is linked to the field of Teacher Education, Higher Education and Sociology of Education. The applied research method was semi-structured interviews which followed a prior script. The theoretical framework used for data analysis is based on the book of Maria da Graça Mizukami on teaching-learning processes and on the contributions of critical scholars as Henry Giroux, Michael Apple and Paulo Freire. The data obtained in the study reveals no consensus among respondents on how students learn and what is the teacher's role in contemporary society. Data indicates convergences like the notion of learning by the teacher as a role model, learning through experience and learning through interaction. Affection was reported as part of the teaching-learning process. As regards the role of the teacher, data converges to a notion of critical mediation between student and knowledge. Respondents also referred the political aspect of teaching activity and the dichotomy between technique and art over teaching activity.

Orientador: Maria José da Silva Fernandes / Banca: Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Dirce Djanira Pacheco e Zan / Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo analisar a atuação profissional dos docentes que exercem a função de Professor Mediador Escolar e Comunitário (PMEC) no contexto da Escola Pública Estadual Paulista tendo como local de análise uma escola pertencente a uma Diretoria Regional de Ensino no interior do estado de São Paulo. O tema foi definido após ser verificado que em alguns países europeus a mediação vem sendo utilizada como método alternativo para resolução de conflitos provenientes das relações interpessoais existentes na escola. Em outros países, os responsáveis pela mediação apresentam formação específica para realização das atribuições, bem como condições adequadas de trabalho que garantem intervenções mais precisas no espaço escolar. Entretanto, com as condições objetivas existentes na realidade paulista, onde a função foi criada no ano de 2010, o trabalho de Professor Mediador adquire outros contornos, uma vez que as condições básicas para o trabalho não têm sido garantidas. Com uma formação específica, inicial ou continuada fragilizada, e sem alterar problemas estruturais presentes na rede, a função tem incorporado muitas e amplas atribuições no contexto escolar. Desta forma, justificou-se a pesquisa como ação necessária ao conhecimento mais aprofundado da função que, apesar de recente, já despertou interesse do âmbito acadêmico. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa de abordagem documental e empírica, em que o levantamento bibliográfico e documental s... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present research had the objective of analyzing the professional performance of the professors who work as Teacher School and Community Mediator (PMEC) in the context of the São Paulo State Public School having as a place of analysis a school belonging to a Regional Board of Education within the state from São Paulo. The theme was defined after being verified that in some European countries mediation has been used as an alternative method for resolving conflicts arising from the interpersonal relationships existing in the school. In other countries, those responsible for mediation have specific training to carry out the assignments, as well as adequate working conditions that guarantee more precise interventions in the school space. However, with the objective conditions existing in the state of São Paulo, where the function was created in the year 2010, the work of Teacher Mediator acquires other contours, since the basic conditions for the work have not been guaranteed. With specific, initial or continued formation weakened, and without altering structural problems present in the network, the function has incorporated many broad assignments in the school context. In this way, the research was justified as a necessary action to the more detailed knowledge of the function that, although recent, has already aroused interest of the academic scope. The methodology used was the qualitative research of documentary and empirical approach, in which the bibliographic and document... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre