Travail personnel de fin d'études--Paris--École nationale supérieure d'architecture Paris-Malaquais, 2004. / Bibliogr. p. 257-261. Webliogr. p. 261.

Diss.--Philosophischen Fakultät--Köln--Universität zu Köln, 1998. / Notes bibliogr.

Th. doct.--Ergonomie--Bordeaux 2, 1998. / 1999 d'après la déclaration de dépôt légal.

Texte remanié de: Th. doct.--Architecture--Strasbourg--Université Louis-Pasteur, 1997. / Bibliogr. p. 297-304.

Thèse de doctorat : Aménagement de l'espace : Paris12 : 2004. / titre provenant de l'écran-titre.

Diss. : Philosophische Fakultät : Köln : 1985. - Bibliogr. p. 238-251. -

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

Texte remanié de: Diss.--Aachen--Technische Hochschule, 1988. Titre de soutenance : Die spätgotischen Werkmeisterbücher in Deutschland als Beitrag zur mittelalterlichen Architekturtheorie. / Contient plusieurs textes en moyen haut allemand. Bibliogr. p. 391-407.

Depuis les années 90, l'utilisation de l'ordinateur au moment de la conception a introduit de nouvelles réalités pour les pratiques architecturales. La CAO a eu ses répercussions visibles pour le projet tant sur son objet que sur ses représentations. C'est à partir de l'image de synthèse projetée sur l'écran de l'appareil informatique et diffusée par les pages imprimées des médias de communication que sera abordée l'incidence des nouvelles technologies sur la conception architecturale. La réceptivité de l'image de synthèse obligea une analyse qui dépassera la simple image pour venir intégrer, dans un même regard, l'ensemble des images mises en page. Une recension d'écrits, élaborée autour des termes d'appareils et de médias, servira à l'examen d'images de synthèse qui, mêlées aux photographies, constitueront «l'image nomade». Cette «image nomade» agira comme un dispositif appareillé capable de nous révéler, par ses éléments internes {mapping) et sa disposition dans la page (séquences), l'appropriation que fait progressivement le concepteur - devenu observateur - sur l'appareil de conception et d'en soulever ses «devenirs» possibles. / Since the 1990s, Computer-Aided Design (CAD) has introduced new realities for the practice of architecture. CAD is now having visible consequences on architectural projects affecting both buildings and their representations. Based on computer graphics as they appear on computer screens and in architectural publications, this research project deals with the impact of CAD technology on architectural design. Studying the reception of computer graphics requires looking not only at single images but also at their layout in the printed pages. A literature review about technology and media was realized in order to examine a corpus of computer graphics which, along with photographs, was defined as "l'image nomade." This "image nomade" works as a theoretical tool capable of revealing, through its internal elements (mapping) and its layout in the printed page (sequence), the shifting uses of CAD technology by designers and its future possibilities for architectural design.

Fondée en 1922, l'École des beaux-arts est la première institution à offrir un enseignement spécialisé aux aspirants architectes à Québec. Mise sur pied par le gouvernement du Québec avec le concours d'artistes, d'architectes et d'enseignants français, la structure des écoles de Québec et de Montréal est calquée sur le modèle de l'École des beaux-arts de Paris. La prise à charge par l'État de l'enseignement de l'architecture bouleverse le réseau de l'enseignement technique et supérieur. Elle donne ses lettres de noblesse à l'enseignement artistique en le détachant des écoles de métiers. Elle écarte l'architecture du domaine des sciences pour l'intégrer aux arts, s'appropriant par la même occasion un domaine spécialisé de l'éducation, auparavant sous l'autorité du clergé. Les objectifs principaux de l'école sont de répandre la connaissance de l'art et de développer le goût du beau, tout en préparant des artisans, des hommes de profession et des artistes capables de participer au développement de la société industrialisée. Moins de dix ans après l'ouverture des écoles, les professeurs invités sont remplacés par des directeurs et professeurs formés dans la tradition des beaux-arts et jouissant d'une profonde connaissance du milieu québécois. La section d'architecture de Québec accueille des élèves jusqu'en 1937. Le cours a une durée moyenne de cinq à six ans. Le discours de l'École des beaux-arts est fondé sur la théorie de Julien Guadet, exposée dans un ouvrage qui s'est rapidement imposé à Paris et dans toutes les écoles régionales comme une source d'enseignement de grande valeur. Les élèves s'initient à la composition architecturale par des exercices et travaux d'ateliers, auxquels ils consacrent le plus clair de leur temps. En quinze ans, l'école de Québec aura octroyé trente-sept diplômes d'architecture. Une fois admis à la pratique, généralement un an après l'obtention de leur diplôme, les architectes exercent seuls ou en association. À Québec, la montée des architectes diplômés des beaux-arts est remarquable. Entre 1927 et 1950, vingt-sept d'entre eux réaliseront plus de six cents projets d'architecture publique, religieuse et privée. Leur œuvre témoigne de l'influence de leur formation académique à l'École des beaux-arts. / Québec Université Laval, Bibliothèque 2013