Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense – UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O presente estudo buscou responder à seguinte questão: Como a ação pedagógica se revela no cotidiano da gestão de Centros de Educação Infantil Municipais (CEIMs) de Criciúma/SC? Para tal, perseguiu: a) identificar como o pedagógico se revela nos documentos oficiais que aludem às ações da equipe gestora dos CEIMs; b) identificar as ações básicas da equipe gestora na visão de seus representantes e na visão dos professores, com ênfase em aspectos pedagógicos; c) comparar o discurso presente em documentos oficiais com o discurso da equipe gestora e dos professores. Dessa forma, foram feitas: análise documental do Regimento Único das Unidades de Ensino da Rede Municipal de Educação de Criciúma/SC (RU); análise documental dos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) dos CEIMs que participaram desta pesquisa; entrevista semiestruturada com gestores e professores de três CEIMs. A análise dos dados se deu a partir da Análise de Conteúdo de Bardin (2004). Os dados obtidos permitiram identificar que o pedagógico não tem lugar expressivo nos documentos (RU e PPPs) e o protagonismo dos gestores dos CEIMs está centralizado em atividades de cunho administrativo (infraestrutura, burocrático, financeiro) em detrimento de atividades vinculadas diretamente ao processo de aprendizagem. O estudo oportunizou uma reflexão sobre o caráter pedagógico como importante elemento na gestão escolar para o alcance dos objetivos educacionais e sociopolíticos das instituições de Educação Infantil.

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense - UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / A presente dissertação traz como tema "Organização do ensino da Matemática na Educação Infantil”. Tem como referência de análise a proposta de uma rede municipal de ensino, com fundamentos da Teoria Histórico-Cultural. No que diz respeito à organização do ensino na Educação Infantil, a referência adotada é a proposição de Davýdov, com inserção da Atividade Orientadora de Ensino proposta por Moura. Ambos apresentam como principal premissa o desenvolvimento do pensamento teórico. Sua questão de pesquisa é: o que a proposta de um município do sul de Santa Catarina – que se assume como seguidor da teoria históricocultural – explicita como princípios para organização do ensino de matemática? Tem como objetivo geral: analisar as orientações para a organização do ensino da matemática na educação infantil, com fundamentos na perspectiva histórico-cultural, de um município situado no sul do Estado de Santa Catarina, Brasil, adota o método dialético materialista que adota o método dialético materialista Para tanto, o objeto, o problema e a questões norteadoras da pesquisa, bem como o referencial teórico, subsidiaram a seguinte unidade de análise: princípios e orientações de organização do ensino de matemática na Educação Infantil concebido como histórico-cultural. A partir da análise da Proposta em Estudo, verificou-se que o principal motivo pela reconstrução da proposta foi a implantação do ensino fundamental de nove anos, que requereu a urgente reformulação curricular, na Educação Infantil. Há um esforço para expressar as ideias e pressupostos de Vygotsky, isto é, de princípios da Teoria Histórico-Cultural. No entanto, ao orientar a organização de ensino, não apresenta coerência com os fundamentos da referida teoria. Isso se torna mais evidente quando o foco é pedagogia de projetos como orientação para a organização do ensino da Matemática.

Submitted by Marcia Portilho (marcia_auzier@ifam.edu.br) on 2018-04-02T15:01:41Z No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-02T15:01:41Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Formação de professores pela-para pesquisa.pdf: 5252452 bytes, checksum: 9016dd1b41c5cc92dd2dad4e9cd21b6d (MD5) Previous issue date: 2017-04-04 / Trata-se de uma investigação no âmbito educacional, centrada nos cursos de licenciatura em Ciências Biológicas, Química, Física e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Centro, com o objetivo desenvolver ações para inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa, a partir do SEMINTER. Para tanto, foi necessário elaborar um referencial teórico que apresentasse os fundamentos para tratar da pesquisa na formação inicial de professores; identificar como a pesquisa é tratada nos projetos pedagógicos dos cursos de formação de professores do IFAM; elaborar uma proposta pedagógica que caracterizasse o SEMINTER como espaço para efetivar processos de pesquisa na formação inicial de professores do IFAM; avaliar se a proposta elaborada se constitui em espaço formativo de professores pela/para pesquisa. Para efetivar tais ações foi construído um percurso metodológico, centrado na pesquisa colaborativa, da qual participaram quatro licenciandos e dezesseis professores atuantes nas licenciaturas. Foram utilizadas como técnicas: análise documental, entrevista e reunião, e como instrumentos de coleta de dados: questionário, gravação em áudio e ata de reunião. O percurso construído permitiu a construção de dados que foram interpretados, e possibilitou a elaboração da proposta do SEMINTER, submetida à avaliação de vinte pareceristas, sendo doze professores (seis internos e seis externos à instituição) e oito participantes (quatro alunos dos cursos de licenciatura e quatro egressos). Os resultados dos pareceres, uma vez analisados, permitiram construir a proposta final do SEMINTER e evidenciaram que proposta apresenta condições de inserir sistematicamente professores da formação inicial dos cursos de licenciatura do IFAM em processos de pesquisa e, além disso, contribuir para efetivação e acompanhamento desses processos. / It is an investigation in the educational field, centered in the undergraduate courses in Biological Sciences, Chemistry, Physics and Mathematics of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Amazonas - IFAM, Campus Manaus - Center, with the objective of developing actions to insert Systematically professors of the initial training of the IFAM undergraduate courses in research processes, starting from SEMINTER. For that, it was necessary to elaborate a theoretical reference that presented the foundations to treat the research in the initial formation of teachers; Identify how the research is handled in the pedagogical projects of the IFAM teacher training courses; To elaborate a pedagogical proposal that would characterize the SEMINTER as space to carry out research processes in the initial formation of professors of the IFAM; To evaluate whether the proposal elaborated constitutes a training space for teachers for research. In order to carry out such actions, a methodological course was developed, centered on collaborative research, in which four licensees and sixteen professors working in the bachelor's degrees participated. The following techniques were used: documentary analysis, interview and meeting, and as instruments of data collection: questionnaire, audio recording and meeting minutes. This course allowed the construction of data that were interpreted and made possible the preparation of the SEMINTER proposal, which was submitted to the evaluation of twenty referees, twelve teachers (six internal and six external to the institution) and eight participants (Four undergraduate students and four graduates). The results of the opinions, once analyzed, allowed to construct the final proposal of the SEMINTER, and evidenced that the proposal presents conditions to systematically insert teachers of the initial training of the undergraduate courses of the IFAM in research processes and, in addition, contribute to effective and accompaniment these processes.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-07-29T14:16:56Z No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2009965 bytes, checksum: b26bc43e5c40416c46ed4905eaa86a25 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-07-29T14:16:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivo total.pdf: 2009965 bytes, checksum: b26bc43e5c40416c46ed4905eaa86a25 (MD5) Previous issue date: 2015-10-09 / As a qualitative research this study aims to support the work of the teacher of Portuguese Language with the advertising genre from the design of the discursive ethos and to propose didactic sequences and activities in order to contribute to the pedagogical practices. It starts from the relation of advertising text with its behavioral manner, the ethos, expressed in identifying production context of the advertising texts. The corpus of this research consists of advertisements of Friboi brand in the Veja magazine in May and April of 2014. The ethos is composed from arguments that mark the way of expressing itself, instituting desires and acts of consumption, through its incorporation by the reader listed from the basic theory of Discourse Analysis - specifically the concepts of Dominique Mangueneau. Moreover, other authors in this study include different perspectives, such as: Zygmunt Bauman, Patrick Charaudeau, Stuart Hall, Eni P. Orlandi and Nelly de Carvalho. So it is from this magnifier feature analysis of prospects for the advertising text for Linguistics that this work begins to diversify into other areas, such as Sociology, Philosophy, as well as Speech Analysis, which justifies the evidence plan given by this work to the ethos theory. That's why, interdisciplinary, this dialogue disassociates the plan of textual analysis in Portuguese classes from a reductionist perspective of interpretive possibilities. / Este trabalho, de natureza qualitativa, tem como objetivo subsidiar o trabalho do professor de Língua Portuguesa com o gênero publicitário a partir da concepção do ethos discursivo e propor sequências didáticas e atividades para serem utilizadas em sala de aula. Parte da discussão sobre a relação do texto publicitário com a forma comportamental nele sugerida, ou o seu ethos, manifestado na identificação do contexto de produção dos textos publicitários. O corpus da pesquisa é constituído de propagandas, principalmente da marca Friboi, presentes na revista Veja em maio e abril de 2014. O ethos se compõe a partir de argumentos que marcam o seu modo de dizer, instaurando desejos e atos de consumo, através de sua incorporação pelo leitor a partir da teoria de base da Análise de Discurso – especificamente os conceitos de Dominique Mangueneau. Além disso, subsidiando perspectivas adjacentes a esse, fazem parte da ancoragem dessa pesquisa autores como, Zygmunt Bauman, Patrick Charaudeau, Stuart Hall, Eni P. Orlandi e Nelly de Carvalho. Logo, é a partir desse caráter ampliador de perspectivas de análise do texto publicitário pela Linguística a outras áreas do conhecimento como Sociologia, Filosofia ou Análise do discurso, por exemplo, que se justifica o plano de evidência dado por este trabalho à teoria do ethos. Interdisciplinarmente, esse diálogo desassocia o plano da análise textual nas aulas de Língua Portuguesa de uma perspectiva reducionista de possibilidades interpretativas.

Submitted by Ricardo Carrasco (ricardogc84@uepb.edu.br) on 2018-03-26T14:20:26Z No. of bitstreams: 1 PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2018-03-27T12:08:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-27T12:08:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PDF - Iolanda Paula de Lima Brito Maia.pdf: 68627916 bytes, checksum: 64ed1d893c7e8db517e581b3b0dcec82 (MD5) Previous issue date: 2017-08-24 / The spread of new communication technologies and information have enabled the popularization of the Internet as well as the communicative acts. These changes have enabled the emergence of multiple texts and multiple languages, which tend to be expanding and reconstructed on a daily basis. In the context of the information society, texts gain new interpretative and formatting possibilities, their uses and forms of appropriation are varied. Such languages are present in the lives of everyday learners and require comprehension and production skills to acquire meaning; however, these are usually not effectively addressed in the classroom, distancing the school's reading and writing activities from the students' reality. This hinders, the teaching and learning processes. This study was based on one guiding question: How can the teacher make use of pedagogical alternatives that consider the use of journalistic genre opinion articles as a way to promote multi-learning practices? From the responsibility delegated to the school, we defined the following as the objective of this study: To reflect on the possibilities of pedagogical use of opinion articles in virtual spaces as a way to promote multilearning practices in high school. We base our research on the theoretical assumptions of Dolz; Noverraz and Schneuwly (2004), Bräkling (2000), Melo (2003), Beltrão (1980), Soares (2004,2009 / 2012), Kleiman (1995/2001), Street (2007/2014), Rojo ) and Rojo and Moura (2012), among other researchers who discuss the concepts of literacy in a social perspective, the presuppositions of multiliteracies, didactic sequence, journalistic genres and the genre of opinion. Furthermore, this research had as collaborators a class of 3rd year high School students, of a state public school- located in the city of Gurinhém-PB. This is a qualitative study, characterized by action research. As instruments for the collection of information, we opted for participant observation, the application (of the classroom) as a way of recording the data needed to plan a pedagogical intervention. A didactic sequence was created with the intention of reforming the classroom by presenting the possibilities of interaction, participation and production that the contents of the journalistic genres can provide in the educational scope, specifically in high school. The results showed that the activities developed using the opinion article genre in virtual spaces promoted the students' multilevel practices, since didactic actions of this nature show a learning situation capable of instigating collaboration, participation, criticism, co-authorship and debate of the subjects. The student' product also revealed that the work with journalistic contents and genres offers us pedagogical possibilities in order to contemplate the social practices of multiliteracies in the classroom and beyond. This in turn foster the unfolding of these practices inside and outside the classroom and school context. / A propagação das novas tecnologias de comunicação e informação viabilizou a popularização da internet como também ampliou os atos comunicativos. Essas mudanças possibilitaram a emergência de múltiplos textos e de múltiplas linguagens, que tendem a serem ampliadas e (re) construídas cotidianamente. Na contextura da sociedade da informação, os textos ganham novas possibilidades interpretativas e de formatação, seus usos e formas de apropriação são variados. Tais linguagens estão presentes nas vivências diárias dos educandos e exigem capacidades de compreensão e produção para adquirir sentidos, contudo, geralmente não são abordadas em sala de aula de forma eficaz, distanciando as atividades de leitura e escrita escolarizadas da realidade dos alunos, dificultando, assim, o processo de ensino/aprendizagem. Este estudo pautou-se na questão norteadora, a saber: Como (pensar) fazer uso de alternativas pedagógicas que contemplem o uso do gênero jornalístico artigo de opinião como forma de promover práticas de multiletramentos? A partir da responsabilidade delegada à escola, definimos o seguinte objetivo deste estudo: Refletir acerca das possibilidades de uso pedagógico do gênero artigo de opinião em espaços virtuais como forma de promover práticas de multiletramentos no ensino médio.Fundamentamos a nossa pesquisa a partir dos pressupostos teóricos de Dolz; Noverraz e Schneuwly (2004), Bräkling (2000), Melo (2003), Beltrão (1980), Soares (2004,2009/2012), Kleiman (1995/2001), Street (2007/2014), Rojo (2009/2013) e Rojo e Moura (2012), entre outros pesquisadores que discutem os conceitos de letramentos numa perspectiva social, os pressupostos dos multiletramentos, sequência didática, gêneros jornalísticos e o gênero artigo de opinião. Para tanto, esta pesquisa teve como colaboradores alunosde uma turma do 3º ano do Ensino Médio, de uma escola pública estadual, localizada na cidade de Gurinhém-PB. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, caracterizada por uma pesquisa-ação. Como instrumentos para a coleta de informações, optamos pela observação participante, aplicação de questionárioe o diário de campo como forma de registrarmos os dados necessários ao planejamento de um plano de intervenção pedagógica.Uma sequência didática foi materializada com o intuito de intervir na realidade da sala de aula, apresentando as possibilidades de interação, participação e produção que os conteúdos dos gêneros jornalísticos podem assumir no âmbito educacional, especificamente no ensino médio. Os resultados apontaram que as atividades desenvolvidas com o uso pedagógico do gênero artigo de opinião em espaços virtuais promovem as práticas multiletradas dos alunos, uma vez que ações didáticas desta natureza evidenciam uma situação de aprendizagem capaz de instigar a colaboração, participação, criticidade, coautoria e argumentatividade dos sujeitos. As produções dos alunos nos revelaram, ainda, que o trabalho com conteúdos e gêneros jornalísticos nos oferece possibilidades pedagógicas a fim de contemplarmos as práticas sociais de multiletramentos na sala de aula e para além dela, fomentando assim, o desdobramento dessas práticas dentro e fora do contexto escolar.

Orientadores: Aci Taveira Meyer, Emerson Luis de Biaggi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Artes / Made available in DSpace on 2018-08-10T07:48:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chagas_AlexandreHenriqueIsler_M.pdf: 3476541 bytes, checksum: c06ee7b64f68a0ed8cc3ccfddf4699ac (MD5) Previous issue date: 2007 / Resumo: Esta pesquisa tem por finalidade permitir um novo enfoque ao trabalho com orquestra infantil de cordas. Não é um ensino coletivo do instrumento, mas é a prática de estudos dirigidos, aliada a um processo de planejamento didático pedagógico, no qual o repertório não é um fim em si mesmo, mas o resultado do processo ensino-aprendizagem em que a orquestra de cordas se torna um instrumento de desenvolvimento da percepção musical do aluno através de sua interação ativa com o grupo. O primeiro capítulo trata da importância e necessidade da pedagogia (Piaget, Vygotsky, Wallon) na educação musical, das propostas pedagógicas dos principais estudiosos (Rousseau, Pestalozzi, Herbart, Froebel), e da contribuição dos educadores musicais (Dalcrose, Kodály, Willems, Orff e Suzuki) para fundamentar a elaboração dos estudos dirigidos do capítulo II. O segundo capítulo consiste na apresentação de exercícios práticos para orquestra de cordas, com o objetivo de desenvolver a percepção musical do aluno no grupo. Os estudos propostos foram elaborados com fins específicos, testados em uma orquestra infantil de cordas experimental, selecionados corrigidos e organizados da seguinte forma didática: estudos preparatórios, estudos dirigidos à questão harmônica, estudos dirigidos à questão rítmica e estudos dirigidos à questão da técnica de arco. Finalmente, o terceiro capítulo abordará a dinâmica do ensaio, o planejamento e a avaliação no processo de ensino-aprendizagem e o uso do repertório como meio na formação musical do aluno / Abstract: This research has a purpose to allow a new approach to the string orchestra for kids. It is not a method to teach a class but conduced practical exercises, allied to a process of a pedagogical and didactical plan in which the repertoire is not the only reason, but the result of a teaching-learning process where the string orchestra becomes a tool to develop the student¿s musical perception by the interaction with the group. The first chapter deals with the importance and the necessity of pedagogy in music education, with the pedagogical proposals of the main scholars, (Piaget, Vygotsky, Wallon), the pedagogical proposals of the main studious (Roussseau, Pestalozzi, Herbart, Frobel), and with the contribution of the music educators (Dalcrose, Kodály, Willems, Orff and Suzuki) to substantiate the elaboration of the conducted studies on chaptter II. The second chapter consists on the practical exercises presentations to string orchestra, aimming to improve the student¿s musical perception in a group. The proposed studies were formulated for specific purposess, tested in an experimenttal children string orchestra, selected, correctted and organized in a didactical formula as follows: preparatory studies, directed studies for the harmonic issue, directed studies for the rhythm matter and directed studies for to the bow technique. Finally the third chapter broachees the rehearsal dynamics, the plan and evaluation on the teaching-learning process, and the use of the repertoire as a way to the student¿s musical education / Mestrado / Mestre em Música

Orientador: Sylvia Bueno Terzi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-17T13:32:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Nascimento_GiseleAlves_M.pdf: 15188275 bytes, checksum: 7b3ea78d79656f6273b3440254824863 (MD5) Previous issue date: 2010 / Resumo: Há uma crescente discussão acerca do fracasso escolar brasileiro no que tange a formação de um cidadão que seja capaz de utilizar a escrita de forma eficiente. No entanto, pouco se tem investigado sobre os modelos de letramento que subsidiam essas práticas escolares e seus efeitos. Apoiada em Street (1984) e nos Novos Estudos do letramento, a análise aqui empreendida buscou investigar o(s) modelo(s) de letramento subjacente em um novo material docente produzido e distribuído, a partir de 2008, pela Secretaria de Educação do Estado de São Paulo para o ensino de Língua Portuguesa. Procurou-se também, por meio da análise, discutir em que medida as concepções de letramento, expressas ou implícitas, contribuem para o preparo dos alunos para o uso social da escrita. Nesse intuito, foi examinado tanto o material didático, constituído por caderno do aluno e do professor, quanto a proposta oficial que os suporta. A análise da proposta curricular revelou a não explicitação teórica sobre o modelo de letramento orientador. No entanto, foi possível a sua identificação por meio de conceitos tais como escola, professor, currículo, competência leitora/escritora, língua/linguagem, texto e nos objetivos de ensino. Já no material didático, foi analisado, por meio das atividades propostas e orientações ao professor para a execução delas, o(s) modelo(s) de letramento implícito nos conceitos de texto, leitura, ensino de leitura, de produção de texto e de gramática. Os resultados obtidos demonstraram uma grande oscilação de perspectivas, polarizando os modelos e separando o conhecimento escolar do não escolar, pois ora a escrita era apresentada como objeto social, ora como um simples exercício escolar. No entanto, conclui-se que o fato desse material docente utilizar muitas vezes a perspectiva social de letramento proporciona ao aprendiz despertar para a concepção de que os textos estão a serviço de propósitos sociais, não sendo meros veículos de comunicação ou transmissores de idéias. Porém, somente se terá resultados mais significativos quando se deixar de desassociar a escola e a vida social dos alunos / Abstract: The failure of the Brazilian teaching programs is increasingly being discussed with regard to the training of citizens able to express themselves by means an accurate writing. However, only few researches have been dedicated to investigate the models of lettering practices that support these programs and their effects. Based on Street (1984) and on the New Studies of the Lettering, this study aims to investigate the lettering models underlying in a new didactic document created and distributed by State Education Secretary of São Paulo for learning of Portuguese language from 2008. This study also seeks to analyze the extension of the contribution of the lettering notions, expressed and implicit, on the instructing of learners for the social application of the writing. To reach these purposes it was evaluated both the didactic material, constituted by textbook and exercise book, and the government official proposal that support them. The analysis of the government supporting proposal reveals that there is not a theoretical explicitness of the guiding lettering model. Nevertheless, it was possible to identify this model through the teaching purposes and through some concepts such as school, teacher, curriculum, reader/writer proficiency, idiom/language and text. Still, the lettering models implied in the concepts of text, reading, reading learning, text production and grammar was evaluated through proposal activities for teachers and from orientations given to them to execute these activities. Results showed a wide oscillation of perspectives that polarize the models and separate the scholar knowledge from that no-scholar. This is because the writing was represented sometimes as social object and other times as a single exercise of school. The conclusion is that the didactic material considered in this study many times utilize a social perspective of lettering that provide to the learner to wake to the notion of texts as instruments of the social purposes, instead of simples vehicles of communications and transmitters of ideas. Finally, significant results will be obtained only if the school and the social life of the learner no longer be disassociated / Mestrado / Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-02-02T17:13:57Z No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-02-03T11:24:44Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-03T11:24:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fatimabernadetedealmeida.pdf: 849412 bytes, checksum: 15d3e3adb1284bf1c3463854b457f1c1 (MD5) Previous issue date: 2014-12-23 / O presente trabalho, intitulado “A implementação da proposta curricular de Educação Infantil na Rede Municipal de Juiz de Fora: um estudo na Escola Municipal Elisa Amaral” foi desenvolvido no Programa de Pós Graduação Profissional em Gestão e Avaliação da Educação Pública, do CAED/UFJF, para obtenção do título de mestre. Teve como objetivo analisar quais as dificuldades do processo de implementação das orientações curriculares para a Educação Infantil advindas da Secretaria de Educação de Juiz de Fora na Escola Municipal Elisa Amaral. No trabalho foi descrito o caso específico da escola analisada, relacionando esta realidade com as proposições dos documentos oficiais para o currículo da Educação Infantil. A realização deste texto foi fundamentada nas pesquisas de Kramer (2001) e Micarello (2007) acerca dos pressupostos para a construção do currículo. Além disso, foram utilizadas os trabalhos de Kishimoto (2007) no que diz respeito ao brincar na Educação Infantil, que é considerado atividade essencial ao desenvolvimento da criança e também é uma das formas dela participar da cultura conforme as linhas de pensamento do aporte teórico de Vygotsky (ARAÚJO, 2010; SCHAPPER, 2010). Os estudos sobre o trabalho com projetos pedagógicos foram analisados com base em Barbosa e Horn (2008), que indicam que essa prática pedagógica é uma ação intencional e deve ser planejada coletivamente. Ambos os pressupostos do brincar e dos projetos pedagógicos são indicados no documento curricular oficial da Secretaria de Educação. Além desses autores foram analisados os textos oficiais curriculares do sistema municipal de ensino. Destaca-se no trabalho o desenvolvimento de um Plano de Ação Educacional que compreende a produção de orientações para a implementação da Proposta Curricular da Educação Infantil para a Rede Municipal de Juiz de Fora na Escola Municipal Elisa Amaral. Tais orientações se pautaram em quatro ações básicas: apresentação dessa pesquisa à Secretaria de Educação de Juiz de Fora; reuniões pedagógicas simultâneas com outras escolas a fim de discutirem o currículo da rede municipal; formação continuada em contexto, utilizando parte do tempo das reuniões pedagógicas para analisarem a prática escolar à luz dos pressupostos curriculares; (re)apresentação da Proposta Curricular da escola, para que os professores tenham melhores condições de analisá-la e a incorporarem em sua prática cotidiana. / The present work, entitled “The implementation of a curricular proposal in the childhood education of the Municipal School System in Juiz de Fora: a study in Elisa Amaral Municipal School”, has been developed during the Professional Master’s Degree in Management and Evaluation of the Public Education offered by the Center of Public Policies and Assessment in Education (CAEd), part of the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) in Brazil, in order to get the master’s degree. This study aims at analyzing difficulties of the implementation process of the Childhood Education curricular guidelines that have come from Juiz de Fora Education Ministry to be applied to Elisa Amaral Municipal School. This paper has described the specific case of the school mentioned above, relating this reality to the proposals of the official documents to the Childhood Education Curriculum of Juiz de Fora Education Ministry. This research paper was based on Kramer (2001) and Micarello (2007) about the arguments to build the curriculum. Besides that, other researches based on Kishimoto (2007) have been done with regard to the playing in the childhood education , which is considered an essential activity to the development of a child and it is also one of the ways a child can participate in the culture according to the lines of thought of the theoretical contribution of Vygotsky (Araújo 2010 and Schapper, 2010). The studies regarding the work definition with pedagogical projects have been analyzed according to and Barbosa e Horn (2008), who show that this pedagogical practice is an intentional action collectively planned. Both presuppositions of playing and pedagogical projects are indicated by the Education Ministry official curriculum. In addition to these authors, the official curriculum texts have been analyzed. This work points the development of an Educational Action Plan which comprises the guidance production to implement the Childhood Educaction Curriculum Proposal in the Municipal School System in Juiz de Fora at Elisa Amaral Municipal School. Such guidelines have been based on three basic actions: Simultaneous pedagogical meetings with other schools in order to discuss the municipal education system curriculum; Continuing education in context, using a part of the time of the pedagogical meetings to analyze the school practice concerning the curricular proposals; (Re)presentation of the school curricular proposal, so that the teachers will have better conditions to analyze it and to incorporate it as well as its day-to-day practice.

Orientador: Fernanda Rossi / Resumo: Esta pesquisa tem como tema a Cultura Corporal para crianças na faixa etária de zero a três anos de idade, tendo a Proposta Pedagógica para a Educação Infantil do município de Bauru-SP como base e referência. A Proposta foi implementada em 2016 e avançou em conhecimentos, fundamentação teórica e novos conteúdos curriculares em todas as áreas de conhecimento. No entanto, constata-se que o documento apresenta uma lacuna em relação ao trabalho didático-pedagógico com bebês em sua matriz curricular. Diante deste contexto, objetivou-se analisar o processo de ensino e aprendizagem com a Cultura Corporal para a faixa etária de zero a três anos, mediante a análise de interações e ações pedagógicas na Educação Infantil com base na Proposta Pedagógica do Sistema Municipal de Ensino de Bauru-SP, buscando identificar as ações ocorridas com esta faixa etária; as possibilidades e principais dificuldades das professoras e auxiliares de creche no trabalho com a Cultura Corporal e, por fim, propor um processo de ensino e aprendizagem, no formato de livro, com contribuições didáticas para desenvolver esta área do conhecimento com crianças de zero a três anos, articulado à Proposta Pedagógica do município. A metodologia foi fundamentada na pesquisa qualitativa. A técnica de coleta de dados foi a entrevista semiestruturada, desenvolvida com dezesseis profissionais, sendo oito auxiliares de creche que atuam com turma mista Infantil e Infantil I, que compreendem crianças de quatro meses a um ano e... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research focuses on Body Culture for babies and toddlers using the Pedagogical Proposal for Early Childhood Education of the municipality of Bauru-SP as a basis and reference. The Proposal was implemented in 2016 and advanced in knowledge, theoretical foundation and new curriculum content in all areas of knowledge. However, it is observed that the document presents a gap related to didactic-pedagogical work with babies in its curricular matrix. In this context, the objective of this work was to analyze the teaching and learning process with Body Culture for babies and toddlers through the analysis of interactions and pedagogical actions in Early Childhood Education based on the Pedagogical Proposal of the Municipal Teaching System of Bauru-SP, trying to identify the actions that occurred with these groups; the possibilities and teachers and daycare assistants' main difficulties working with Body Culture and, finally, to propose a teaching and learning process, in a book format, giving didactic contributions developing the knowledge of this area of work for babies and toddlers articulated to the Pedagogical Proposal of the municipality. The methodology was based on qualitative research. The data collection technique was the semi-structured interview, developed with sixteen professionals, eight daycare assistants who work with mixed Infant Group and Infant Group I, which comprise children from four months to one year and seven months, and eight teachers who work with the I... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

O objetivo desta pesquisa consiste em conhecer as expectativas das crianças, dos pais, dos professores e da gestão em relação ao processo de implantação do Ensino Fundamental de 9 anos e verificar como as escolas estão se organizando para receber as crianças de seis anos. Essa pesquisa foi motivada, portanto, pela necessidade de buscar respostas a um problema que presenciamos enquanto professora de Educação Infantil e Ensino Fundamental I da rede pública e particular da cidade de São Paulo: a falta de articulação entre o último ano do infantil e o primeiro ano do Ensino Fundamental, após à aprovação da lei que altera o Ensino Fundamental de oito para nove anos (lei nº 11.114/05 e lei nº 11.274/06). Para cumprir os objetivos do estudo, realizamos primeiramente a coleta dos dados numa Escola Municipal de Educação Infantil (EMEI), localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de junho 2008 a dezembro de 2008 e, num segundo momento acompanhamos algumas das crianças que frequentaram o 3º estágio da Educação Infantil para uma escola Estadual de Ensino Fundamental I, localizada no bairro da Bela Vista, na cidade de São Paulo, durante o período de fevereiro de 2009 a julho de 2009. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, em que utilizamos, como instrumentos de coleta de dados: as observações dos momentos da rotina no 3º estágio da Educação Infantil e no 1º ano do Ensino Fundamental; entrevistas semi estruturadas com duas professoras do 3º estágio da Educação Infantil com duas professoras do 1º ano do Ensino Fundamental, com as coordenadoras e diretores dos dois níveis de ensino, com as crianças das turmas pesquisadas e com algumas famílias que se interessaram em participar do estudo. Os principais teóricos que embasaram esse estudo foram: Lev Semeanovitch Vygotski, Henri Wallon, bem como alguns teóricos da atualidade que tratam sobre o tema da alfabetização como Magda Soares, Angela B. Kleiman, Emília Ferreiro e Ana Teberosky. Para analisar os dados, elegemos três categorias que foram, por sua vez, divididas em subcategorias para dar conta de todas as particularidades da pesquisa: aspectos centrais que envolvem a proposta de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos; aspectos centrais que envolvem o funcionamento das instituições de Educação Infantil e do Ensino Fundamental I e aspectos evidenciados no estudo relativos às expectativas dos sujeitos que participaram da pesquisa. Após analisar os dados coletados e articulá-los às ideias dos teóricos concluímos que os profissionais que trabalham na Educação Infantil e no Ensino Fundamental acreditam que a nova configuração para o ingresso das crianças com seis anos no 1º ano ainda está sendo realizada de forma equivocada: cada nível de ensino continua trabalhando da mesma maneira, ou seja, parece que tal medida não modificou a forma como as crianças são preparadas para o novo ciclo nem são recebidas no primeiro ano como crianças de seis anos que saíram da Educação Infantil. Escutamos muitas críticas, sem nenhuma proposta concreta para a passagem das crianças mais novas para a escola fundamental. As escolas não estão preparadas para receber as crianças mais novas em termos de espaço físico, de materiais e de currículo. As propostas pedagógicas continuam sendo as mesmas do Ensino Fundamental de oito anos, ou seja, a criança ingressa no 1º ano com seis anos, mas é tratada como se tivesse sete anos de idade. / The objective of this research is to understand the expectations of children, parents, teachers and management in relation to the implementation of a basic education system with a nine year length and to check how the schools are organizing themselves to receive children aged six. This research was motivated, therefore, by the need to seek answers to a problem that we have witnessed as an Early Childhood Education and Elementary Education teacher in public and private schools in the city of São Paulo: the lack of articulation between the last year of Early Childhood Education and the first year of Elementary School, after the passage of the law amending the Elementary School length from eight to nine years (Law No. 11.114/05 and Law No. 11.274/06). In order to accomplish the goals of the study, we first collected data at an Early Childhood Education School (EMEI) located at Bela Vista district in São Paulo, comprising the period from June to December 2008, and on second phase, we followed some of the children who attended the 3rd stage of Early Childhood Education and 1st year in a State Elementary School, also located at Bela Vista district in Sao Paulo, from February to July 2009. This is a qualitative research in which we used as instruments of data collection: observations of the moments of the routine in the 3rd stage of Early Childhood Education and in the 1st year of Elementary School, semistructured interviews with two teachers from the 3rd stage of Early Childhood Education , two teachers from the first year of Elementary School, coordinators and directors of the two levels of education, the two classes of children surveyed and some families who were interested in participating in the study. The main theorists that supported this study were: Lev Semeanovitch Vygotsky and Henri Wallon, as well as some contemporary theorists that deal with the issue of literacy such as Magda Soares, Angela B. Kleiman, Emilia Ferreiro and Ana Teberosky. For the purpose of data analysis, we selected three categories which were in turn divided into subcategories to account for all the particularities of the research: key aspects involving the proposed expansion of the Elementary School system to a length of nine years, key aspects that involve the operation of Early Childhood Education and Elementary Education institutions and the aspects highlighted in the study relative to the expectations of the subjects who participated in the survey. After analyzing the collected data and linking them to the ideas of the theorists, we concluded that professionals working in Early Childhood Education and Elementary Education believe that the new configuration to the entry of six year old children in the 1st year is still being done incorrectly: each level of education continues to work in the same way, i.e., it appears that this measure did not change the way children are prepared for the new level, nor the way they are received in the first year as six- year-old children who have just left kindergarten. We heard much criticism, but with no concrete proposals regarding the transition of younger children to Elementary School. Schools are not prepared to receive young children in terms of physical space, materials and curriculum. The pedagogical proposals remain the same as for the Elementary School system with an eight year length, i.e., the child enters first grade at age six, but is treated as if he was seven.