Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2009. / Submitted by Fernanda Weschenfelder (nandaweschenfelder@gmail.com) on 2010-06-17T16:57:14Z No. of bitstreams: 1 2009_MerciaHelenaSacramento.pdf: 3763521 bytes, checksum: b67ca200faa61d19505a7a8b583ce70b (MD5) / Approved for entry into archive by Daniel Ribeiro(daniel@bce.unb.br) on 2010-06-17T20:43:07Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_MerciaHelenaSacramento.pdf: 3763521 bytes, checksum: b67ca200faa61d19505a7a8b583ce70b (MD5) / Made available in DSpace on 2010-06-17T20:43:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_MerciaHelenaSacramento.pdf: 3763521 bytes, checksum: b67ca200faa61d19505a7a8b583ce70b (MD5) Previous issue date: 2009-12 / O presente trabalho busca contribuir para a discussão de questões relacionadas às representações sociais da higiene corporal, construídas por estudantes do início e do final de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas, bem como verificar quais são as suas percepções sobre o sujo, o limpo e o corpo. O referencial teórico utilizado foi a Teoria das Representações Sociais de Moscovici e a abordagem estrutural de Abric. A pesquisa foi realizada em duas etapas: na primeira, com quarenta e nove iniciantes e cinqüenta e oito concluintes do curso e, na segunda etapa, com dezesseis iniciantes e dezesseis concluintes. O instrumento de pesquisa utilizado na primeira etapa da pesquisa foi o questionário, contendo a técnica da associação livre de palavras e questões abertas. Na segunda etapa foi utilizada a técnica da triagem hierárquica sucessiva. Após a tabulação dos dados e a análise dos resultados, verificou-se que tanto os iniciantes, quanto os concluintes têm um campo de representação que contém, praticamente, os mesmos atributos, mas estes se organizam de maneira diferente. Os resultados demonstram que há uma relação entre a higiene corporal e as percepções sensoriais dos estudantes, com destaque para a visão e o olfato. Outra constatação foi que a percepção de sujo e de limpo está vinculada aos cuidados com o corpo, ou seja, com aquilo que é visto ou sentido por eles ou pelos outros. Ao final da pesquisa concluiu-se que as representações sociais da higiene corporal, do sujo e do limpo, sofrem transformações ao longo do curso de licenciatura. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study aims to discuss issues related to social representations of bodily hygiene, built by students at the beginning and the end of a degree course in Biological Sciences, and to discover what are their perceptions about the dirty, the clean and the body. The theoretical framework was the Theory of Social Representations of Moscovici and structural approach of Abric. The survey was conducted in two phases: first, with forty-nine starters and fifty-eight graduates of the course and the second stage, beginning with sixteen and sixteen graduates. The survey instrument used in the first stage of the research was a questionnaire containing the technique of free association of words and open questions. In the second step we used the technique of successive hierarchical sorting. The analyses of the date showed that both beginners, as the graduates have a field of representation that contains virtually the same attributes, but these are organized differently. The results show that there is a relationship between the hygienic and sensory perceptions of students, especially sight and smell. Another finding was that the perception of the dirty and the clean is tied with the cares with the body, that is, with what it is seen or felt by them or the others. To the end of the research one concluded that the social representations of the corporal hygiene, from the dirty and the clean, suffer transformations throughout the degree course. ___________________________________________________________________________________ RESUMÉ / Cette étude vise examiner les questions liées à les représentations sociales de l'hygiène corporelle, construit par les étudiants d'un cours de formation de professeur de biologie, et de découvrir quelles sont leurs perceptions le propre et le sale. Les données ont été interpreté avec l'aide de Ia théorie des représentations sociales de Moscovici et de l'approche structurelle de proposé par Abric. L´enquête a été menée en deux phases: d'abord, avec quarante-neuf étudiants qui était au début du cours de biologie et cinquante-huit em phase final de formation. L´instrument utilisé dans Ia première étape de Ia recherche était un questionnaire portant sur Ia technique de l'association libre des mots et des questions ouvertes. Dans Ia seconde étape, nous avons utilisé Ia technique de Tri-teste. L´analyse des résultats a montré que tant les étudiants débutants comme les étudiants en phase finale de cours ont un champ de représentation qui sont pratiquement les mêmes, mais celles-ci sont organisés différemment. Les résultats montrent qu'il existe une relation entre les perceptions de l'hygiènie et l'aspect sensorielles, en particulier Ia vision et l'odorat. Une autre constatation est que Ia perception du sale et du propre est en relation aux soins du corps, c'est à dire, avec les aspects visible où senti par eux ou par les autres. À Ia fin de l'étude ont peut conclure qu'il a eu des transformation dans les représentations sociales de l'hygiène, et propreté.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Línguas Clássicas e Vernáculas, 2009. / Submitted by wiliam de oliveira aguiar (wiliam@bce.unb.br) on 2011-06-30T19:46:02Z No. of bitstreams: 1 2009_AdrianeMedesdeSouza.pdf: 716112 bytes, checksum: 84d4f411d6eab71845fe8b2dec948142 (MD5) / Approved for entry into archive by Elna Araújo(elna@bce.unb.br) on 2011-07-02T00:17:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2009_AdrianeMedesdeSouza.pdf: 716112 bytes, checksum: 84d4f411d6eab71845fe8b2dec948142 (MD5) / Made available in DSpace on 2011-07-02T00:17:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2009_AdrianeMedesdeSouza.pdf: 716112 bytes, checksum: 84d4f411d6eab71845fe8b2dec948142 (MD5) / A presente dissertação procura identificar, revelar e analisar as representações surgidas no discurso de professoras de português do ensino público do Distrito Federal em relação à norma-padrão e à função que exercem, buscando apresentar as bases sobre as quais se fundamentam essas representações e a influência dessas em suas práticas pedagógicas. As relações de poder são analisadas em relação ao processo de ensino- aprendizagem, mostrandose responsáveis pela manutenção de quadro tradicional no contexto educacional. O trabalho centra-se nos estudos da sociolinguística interacional, integrada a outras áreas das ciências humanas como a análise do discurso, a psicologia social, a sociologia e a história. É uma pesquisa qualitativa, apoiada em suporte metodológico que utiliza técnicas dos estudos etnográficos. O corpus da dissertação fundamenta-se em entrevista aberta, realizada em grupo focal, totalizando aproximadamente duas horas de interação. Os dados gerados surgiram da transcrição e análise dos discursos das professoras pesquisadas, com base na triangulação pesquisador, colaborador(es) e princípio(s) teórico(s). Os resultados mostram que as representações das professoras, participantes desta pesquisa, são construídas sobre a base do ensino que receberam durante o período de formação para o magistério e assentadas também no senso comum sobre os objetos de investigação deste estudo. Demonstram autorrepresentações consolidadas no estereótipo sobre o ensino de língua centrado na pessoa do professor. A concepção de língua surgida nas representações fundamenta-se na dicotomia padrão e não-padrão, apoiada em teorias do senso comum de ideias e valores disseminados socialmente de que a norma-padrão da língua equivale verdadeiramente à língua. As contribuições deste estudo relacionam-se à promoção de reflexão conjunta das participantes, na esperança de que, ao revelar as representações sociais veiculadas no discurso das professoras, bem como o modo sobre como tais representações orientam suas práticas pedagógicas, possa despertar nas colaboradoras e, em outros professores, possíveis leitores deste trabalho, mudanças sociais positivas que resultem na construção de novos significados sobre a concepção de língua e seu ensino visando aprimoração da práxis pedagógica. _________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This present dissertation seeks to identify, reveal and analyze the representations that arise in discourse of Portuguese language teachers from public school in Distrito Federal in relation to standard language and the function they exercise, aiming at present the basis in which these representations are established and the influence of these in their pedagogical practices. The power relations are analyzed regarding the teaching-learning process, showing to be responsible for the maintenance of traditional framework in educational context. This work focuses on the studies of interactional sociolinguistics, integrated to other human science areas such as discourse analysis, social psychology, sociology and history. It is a qualitative research based on methodological support that uses ethnographic study techniques. The dissertation corpus was uphold on open interview, carried out in focal group, totalizing almost two hours of interaction. Data came from transcription and analysis of teacher discourse considering the triangulation researcher, collaborator and theoretical principles. Outcomes show that representations of teachers, who joined this research, are built considering the teaching they received during their studying period for the profession and also laid on common sense about the investigation objects of this study. They show self-representations consolidated in the stereotype about language teaching centered on the teacher character. The language conception that arise in the representations is sustained on standard and not-standard dichotomy, based on common sense theories of values and ideas disseminated socially in which standard language is truly equivalent to the language. Contributions of this study are related to promotion of participants mutual thought, in hope that, on revealing social representations transmitted on teacher discourse, as well as the way these representations guide their pedagogical practices, may awake in the collaborators, and in other teachers, who will be possible readers of this work, positive changes that result on construction of new meanings about language conception and its teaching, aiming at improvement of pedagogical praxis.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Pós-Graduação em Linguística, 2013. / Submitted by Albânia Cézar de Melo (albania@bce.unb.br) on 2014-01-06T15:03:38Z No. of bitstreams: 1 2013_AndreiaAlvesSantos.pdf: 1382411 bytes, checksum: d1bc106510e38e3e822318b9231eacdf (MD5) / Approved for entry into archive by Patrícia Nunes da Silva(patricia@bce.unb.br) on 2014-01-22T21:26:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AndreiaAlvesSantos.pdf: 1382411 bytes, checksum: d1bc106510e38e3e822318b9231eacdf (MD5) / Made available in DSpace on 2014-01-22T21:26:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AndreiaAlvesSantos.pdf: 1382411 bytes, checksum: d1bc106510e38e3e822318b9231eacdf (MD5) / Como resultado de uma investigação discursiva empreendida no âmbito do Mestrado em Linguística, a presente pesquisa analisa práticas sociodiscursivas ligadas à produção do jornal Boca de Rua. O objetivo da pesquisa foi examinar traços discursivos presentes no material empírico coletado que reproduzem ou redefinem discursos acerca de pessoas em situação de rua, de Porto Alegre, representadas no citado jornal. Para tanto, baseei-me, nos estudos críticos do discurso, especificamente na Análise de Discurso Crítica (ADC) desenvolvida por Fairclough (2001, 2003), Resende & Ramalho (2006, 2009), Ramalho & Resende (2011), em estreito diálogo com a Linguística Sistêmico-Funcional (LSF), com base em Halliday (2004), e no paradigma de pesquisa qualitativa de cunho emancipatório, à luz do Realismo Crítico proposto por Bhaskar (RESENDE, 2009). Os dados coletados são de natureza essencialmente documental, sendo complementados pelos dados gerados em trabalho de campo. Dessa maneira, o corpus analítico é composto de quatro textos veiculados no Boca de Rua, obedecendo um recorte temporal entre 2004 e 2010, todos ligados às chamadas de capa das respectivas edições em que foram publicados. Os dados complementares, por sua vez, são constituídos de notas de campo e entrevista focalizada com a coordenadora do jornal, o que possibilitou a ampliação de meu viés analítico. O tratamento dos dados foi feito, principalmente, à luz da categoria analítica representação de atores sociais. Na representação veiculada nos textos, a agência de pessoas em situação de rua representadas é mitigada dado o entrave entre a construção de uma identidade de resistência frente à identidade legitimadora que opera com raízes profundas no meio social (CASTELLS, 1999). O baixo grau de tecnologização discursiva na produção do jornal pode ser um fator dificultador na representação da ação desse grupo. Em contrapartida, essa mesma característica de produção configura-se como fator de promoção da ação de pessoas efetivamente em situação de rua na produção do jornal, que se torna recurso material e simbólico de natureza contra-hegemônica totalmente produzido por pessoas que se encontram em risco social. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / As the result of a discursive investigation carried out in the Master’s Program in Linguistics, the present study analyzed socio-discursive practices related to the production of Boca de Rua street paper. The aim of this research was to examine existing discursive traits in the empiric material that was collected, which reproduced or redefined discourses on people in street situation in Porto Alegre city, as they were represented in the street paper mentioned. For this purpose, I based myself on critical discourse studies, more specifically, Critical Discourse Analysis (CDA) developed by Fairclough (2001, 2003), Resende and Ramalho (2006, 2009), Ramalho and Resende (2011), in strict dialogue with Systemic Functional Linguistics (SFL), based on Halliday (2004), and I also used the qualitative research paradigm of emancipation character, from Critical Realism, as proposed by Bhaskar (RESENDE, 2009). Collected data essentially have a documental nature, being complemented by data generated by field work. Thus, the analytical corpus is composed of four texts published in Boca de Rua, following a timeline between 2004 and 2010. Each of the five texts was connected to the headlines of the respective issues in which they were published. Complementary data was constituted by notes taken in the field and interviewing the street paper coordinator, which enabled me to expand my analytical bias. The data was approached with the use of the analytical category of the representation of social actors. In the representation contained in the texts, the agency of people in street situation was mitigated due to the deadlock between building an identity of resistance and the legitimating identity which operates with deep roots in the social environment (CASTELLS, 1999). The low degree of discursive technology in the production of this street paper may be a factor that hinders the representation of this group’s actions. On the other hand, this same characteristic of production constitutes a factor of promotion of the action of people who are effectively in street situation and involved in the production of the paper. This becomes a material and symbolic resource of counter-hegemonic nature completely produced by people who find themselves in a situation of social risk. ______________________________________________________________________________ RESUMEN / Como resultado de una investigación discursiva emprendida en el ámbito de la Maestría en Linguística, el presente trabajo analiza prácticas socio-discursivas ligadas a la producción del periódico Boca de Rua (Boca de Calle). El objetivo de la investigación fue examinar trazos discursivos, presentes en el material empírico colectado, que reproducen o redefinen discursos acerca de personas en situación de calle, de Porto Alegre, representadas en el referido periódico. Para tanto, nos hemos basado, en los estudios críticos del discurso, specíficamente en la Análisis del Discurso Crítica (ADC) desarrollada por Fairclough (2001, 2003), Resende & Ramalho (2006, 2009), Ramalho & Resende (2011), en estrecho diálogo con la Linguística Sistémico-Funcional (LSF), con base en Halliday (2004), y en el paradigma de investigación cualitativa que tiene como objetivo la emancipación social, a la luz del Realismo Crítico propuesto por Bhaskar (RESENDE, 2009). Los datos colectados son de naturaleza esencialmente documental, siendo complementados por datos generados en trabajo de campo. De esa manera, el corpus analítico es compuesto de cuatro textos vehiculados en el Boca de Rua, obedeciendo un recorte temporal entre 2004 y 2010, todos ligados a las llamadas de capa de las respectivas ediciones en que fueron publicados. Los datos complementares, por su vez, son constituidos de notas de campo y de entrevista focalizada con la coordinadora del periódico, lo que posibilitó la ampliación de mi bies analítico. El tratamiento de los datos fue hecho, principalmente, a la luz de la categoría analítica representación de actores sociales. En la representación vehiculada en los textos, la agencia de personas en situación de calle representadas es mitigada, dado el entrabe entre la construcción de una identidad de resistencia frente a la identidad legitimadora que opera con raíces profundas en el medio social (CASTELLS, 1999). El bajo grado de tecnologización discursiva en la producción del periódico puede ser un factor dificultador en la representación de la acción de ese grupo. En contrapartida, esa misma característica de producción configurase como factor de promoción de la acción efectiva de personas en situación de calle en la producción del periódico, que se torna recurso material y simbólico de naturaleza contra-hegemónica totalmente producido por personas que se encuentran en riesgo social.

O presente trabalho objetiva captar os sentidos atribuídos por membros de escolas e comunidades do estado do Rio de Janeiro ao que denominamos de relação escolacomunidade. Baseando-nos na abordagem teórica das representações sociais fundamentada por Serge Moscovici, Denise Jodelet e Jean-Claude Abric, em nosso trabalho, partimos de uma preocupação que norteou toda a pesquisa. Centramos estudos em conhecer melhor, a partir do princípio que caracteriza a representação como uma forma de saber prático, ligando um sujeito a um objeto, o que/como pensam os(as) estudantes do Ensino Médio de escolas públicas estaduais e integrantes da delegação fluminense da Conferência Nacional de Educação 2010, a partir do seu lugar, sobre a prática relacional entre escola e comunidade. Compreendemos que as representações e práticas estabelecidas pelos pesquisados inserem-se em tempos-espaços não cristalizados, sujeitos às dinâmicas socioculturais que ora seguem, ora modificam, ora transgridem as regras estabelecidas e institucionalizadas fora de seus cotidianos. Por meio de questionários, buscamos captar aspectos aventados pelos respondentes sobre os processos que influenciam seus convívios e suas concepções comunitárias, assim como sobre suas relações com a escola, delineando seus processos centrais e periféricos. O outro instrumento de campo que possibilitou captar mais profundamente as representações dos atores sociais foi a entrevista. Ela serviu para contextualizar e nos aproximar de ações, discursos, possíveis contradições, propostas, valores, normas, entre outros aspectos aventados pelos sujeitos, sobre a relação escola-comunidade. Houve uma centralidade de representações em torno da educação, como ideia focalizada a partir dos atores que frequentam as escolas. Por sua vez, esta centralidade não se manteve no que diz respeito aos atores que frequentaram a CONAE 2010, que indicaram um direcionamento dos sentidos para processos mais coletivos, relacionados à comunicação e à participação. Isso ocorreu mesmo estando estes atores numa conferência que previa metas e rumos para a educação brasileira para o decênio 2011-2020. Entendemos que tais polarizações são resultantes possíveis das inserções diferenciadas dos pesquisados nas culturas e das táticas desenvolvidas pelos mesmos como formas de interligarem cada um dos contextos vividos. Resultam de sínteses, retrocessos e avanços, compartilhados ou não, de uma novidade, a relação escolacomunidade, no emaranhado dos espaços-tempos-relações. Tais emaranhados não se opõem. Porém, em nosso entendimento, precisam ser aproximados em costuras mais cerzidas. / The present work aims to capture the meanings assigned by members of schools and communities in the state of Rio de Janeiro to what we call relationship escolacomunidade. Based on Social Representations theory founded by Serge Moscovici, Denise Jodelet and Jean-Claude Abric, in our work, we started from a concern that guided all the research. Studies have focused on better understanding, from the principle that characterizes the representation as a mean of practical knowledge, linking an individual to an object, what/how think high school students from public schools and members of Rio de Janeiro´s delegation at the National Conference on Education 2010, \"from its place\" on the relational practice between school and community. We understand that the representations and practices established by the respondents fall into time-space which is not crystallized. Related to the sociocultural dynamics that sometimes follow, sometimes modified, sometimes transgress the institutionalized rules beyond their daily lives. Through questionnaires, we sought to capture aspects bandied about by the respondents associated with processes that influence their conceptions and their community gatherings, as well as on its relations with the school, outlining their central and peripheral processes. The other field instrument that allowed us to capture deeper representations of social actors was the interview. It served to contextualize and let us closer to actions, speeches, possible contradictions, proposals, values, norms, among other things brought by the actors on the school-community. There was a centrality of representations about education as a focused idea of the attending schools actors. In turn, this centrality was not maintained when we refer to the actors who attended to CONAE 2010, which indicated meanings that lead to more collective processes related to communication and participation. That occurred even though these actors were in a conference which provided goals and directions for Brazilian education for the decade 2011-2020. We believe that such polarizations are results of possible insertions of participants in different cultures and tactics developed by themselves, as ways to interconnect each one of the lived contexts. The polarizations result of synthesis, advances and setbacks, shared or not, and of a novelty, the relationship escolacomunidade, among the tangle of space-time-relations. Such tangles are not opposed. However, in our view, they must be weaved in more consistent seams.

No seguinte trabalho buscamos identificar as representações sociais do continente Africano presentes para os sujeitos alunos. Em dois momentos: antes de depois de trabalharem esse continente nas aulas de Geografia. Ao longo da pesquisa foram pensados trajetos metodológicos que consideramos adequados para nos ajudar a responder, ainda que provisoriamente, nossos objetivos. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa que trabalhou com duas técnicas na busca por atender os objetivos propostos. Foram aplicados dezessete grupos focais com alunos de sétima série (oitavo ano) do Ensino Fundamental e primeiro ano do Ensino Médio. Em seguida foi realizada uma análise de conteúdo do jornal Zero Hora, na qual foram selecionadas as matérias que citavam algum país do continente Africano durante o mês de outubro de dois mil e nove, dois mil e dez e dois mil e onze. No total foram analisadas noventa e três edições do jornal. Ao longo da caminhada de pesquisa procuramos enxergar o projeto através do paradigma da complexidade, dessa maneira, trabalhamos com três princípios para ver o problema de pesquisa: a Dialógica, o Holográmatico e a Recursão Organizacional. Nossa busca por pensar essas representações sociais fez com que nos questionássemos se as representações são valorativas, ou não? Se a maneira como elas estão colocadas faz com que se sejam estabelecidas relações de dominação? Se nós, enquanto professores de Geografia, podemos repensá-las e transformá-las? Nos resultados percebemos, através da leitura dos grupos focais, que a África parece ser representada pelos sujeitos alunos de maneira muita próxima a como é representada pelos veículos de mídia. O continente africano é mostrado a partir de ínfimas temáticas e constantemente com atribuições negativas. Ressaltamos a nossa importância enquanto professores de Geografia na possível mudança dessas representações. / In the following study we aimed to understand the social representations of the African continent, the representations that were present for students. In two moments: before and after working with this continent in geography lessons. Throughout this study were thought methodological paths that we considered appropriate to help us to respond, even though temporarily, our goals. We develop a qualitative study that worked with two techniques as an effort to attend the proposed objectives. We applied seventeen focus groups with elementary school students and high school freshmen. Then we performed an analysis of the content of a local newspaper called Zero Hora, in which we selected news that cited a country situated on the African continent. During the month of October in the years: two thousand and nine, two thousand and ten and two thousand and eleven. In total we analyzed ninety-three editions of the newspaper. Along the way of the research we tried to see the project through the paradigm of complexity, this way, we worked with three principles to understand the research problem: the Dialogic, the holographic and the recursivity. Reflecting about these representations made us question ourselves if the representations were evaluative, or not? If the way they are placed made them as established relations of domination? If we as geography teachers could stimulate the students for rethinking and transforming them? After analyzing the focus groups, we realized that Africa seems to be represented by the students really similar to the media’s representation. The African continent is shown with tiny thematic assignments and constantly in a negative perspective. We emphasize our importance as Geography teachers to give the possibility of changing these representations.

A presente dissertação consiste em uma pesquisa descritiva, em forma de um estudo de caso, que tem como questão norteadora a representação social que os alunos da Escola de Administração (EA) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) fazem de quem é o administrador, considerando os fundamentos da ação ética, implicando na distinção necessária, no que tange aos fins, entre práxis e atividade. Para tanto, foi realizado um estudo sobre os principais conceitos da Teoria das Representações Sociais, delineado o contexto do surgimento do profissional e do Curso de Graduação em Administração no Brasil, para, então, se deter na reflexão sobre a conduta ética, existencialmente fundada na práxis e no exercício da consciência crítica. Os elementos para a análise foram obtidos através de observação, da formulação e distribuição de questionários para alunos da EA/UFRGS, assim como a realização de um Grupo Focal com alunos pertencentes a grupos de liderança da instituição supracitada. Para a análise dos dados, a metodologia escolhida foi a análise de conteúdo. Os resultados da pesquisa são divididos em dois quadros - um quadro destinado à análise dos questionários e outro para a análise do Grupo Focal - com categorizações. O quadro de categorias derivadas da análise dos questionários é apresentado em três partes: treze categorias iniciais, posteriormente reagrupadas em seis categorias intermediárias e, por último, sintetizadas em duas categorias finais. Em relação ao Grupo Focal, a análise é mostrada em duas partes: seis categorias iniciais e duas finais. Os resultados da análise permitiram mostrar os desafios para o futuro administrador, e a relação entre o desempenho de sua atividade profissional com a sua formação universitária. / The present work consists in a descriptive research, as a case study, and has as main purpose the social representation of the administrator (business person) to students from the School of Administration (EA) of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS), regarding such aspects as ethical action, the praxis and activity. Thus, it has been done a presentation of the Social Representation Theory, from the context of the emergence of the professional together with the Business Administration course in Brazil, and finally, from the ethical conduct, praxis, and the critical awareness. The elements for the analysis were collected through the formulation and distribution of questionnaires to students in the EA/UFRGS, and holding a Focus Group along with students that belong to leadership groups of the institution said. For data analysis, the chosen methodology was the analysis of content. The results obtained from the survey are divided into two charts - one chart assigned to questionnaire analysis and the other one to the Focus Group analysis - with categorization. The chart created from the questionnaire analysis is presented in three parts: thirteen starting categories, later on reorganized in six intermediate categories and, finally, summarized into two final categories. Regarding the Focus Group, the analysis is shown in two parts: six starting categories and two final categories. The results from the analysis allowed to show the challenges for the future administrator, and the relationship between the performance of his career along with his university knowledge.

Submitted by Amanda Silva (amanda.osilva2@ufpe.br) on 2015-03-06T13:31:42Z No. of bitstreams: 2 As Representações Sociais de Pernambuco no Jornal Nacional.pdf: 2385148 bytes, checksum: 2495395af3f00ed0b2e5243fe8101c9a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T13:31:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 As Representações Sociais de Pernambuco no Jornal Nacional.pdf: 2385148 bytes, checksum: 2495395af3f00ed0b2e5243fe8101c9a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / FACEPE / Este trabalho tem como objetivo central sugerir uma categorização das notícias sobre Pernambuco exibidas no Jornal Nacional, da Rede Globo. Nossa preocupação é buscar entender como é construída a imagem do Estado no noticiário televisivo de maior audiência do País. Para isso, recorremos a Teoria das Representações Sociais, de Serge Moscovici, mais especificamente nos conceitos de ancoragem e objetivação, bem como a Teoria do Jornalismo, para entender como são produzidas e selecionadas as notícias. A pesquisa realizada aponta no sentido de que as representações sociais de Pernambuco no Jornal Nacional são resultado de uma produção midiática construída nas rotinas e práticas profissionais.

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-06T13:32:37Z No. of bitstreams: 2 CARINA PESSOA.pdf: 3095789 bytes, checksum: b9e27611b4033ff5d682503331562b6a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T13:32:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 CARINA PESSOA.pdf: 3095789 bytes, checksum: b9e27611b4033ff5d682503331562b6a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / O fracasso escolar está geralmente associado a estudantes da rede pública, com possíveis dificuldades devido à pobreza e desestruturação familiar. Pesquisas sobre representações sociais do fracasso escolar apontam compreensões que culpam alunos e suas condições de vida, colocando em segundo plano a escola, professores e demais envolvidos. Sob influência do modelo psicométrico, os psicólogos educacionais buscaram identificar e diagnosticar dificuldades de adaptação e aprendizagem, orientar esses casos e encaminhá-los para tratamentos adequados. Contudo, as demandas exigiam que esse profissional saísse das salas de atendimento e interagisse com as questões da escola. O objetivo da pesquisa é compreender as representações sociais do fracasso escolar, construídas e compartilhadas por psicólogos educacionais. Especificamente: caracterizar o perfil e o papel profissional do psicólogo educacional de Recife; apontar o que os profissionais compreendem por fracasso escolar; averiguar se os participantes estabelecem relações entre o trabalho do psicólogo educacional e o fracasso escolar, conhecendo estas possíveis relações; identificar estratégias utilizadas para lidar com o fracasso escolar. Participaram da pesquisa sessenta psicólogos atuantes na Região Metropolitana do Recife, 2 homens e 58 mulheres, com idades entre 23 e 59 anos e média de 36,3 anos. Estes profissionais atuavam em escolas particulares (53), escolas públicas municipais (3), ONGs voltadas para a educação (2) e Secretaria de Educação (2). Responderam individualmente a questionário com dados sócio-demográficos e três questões referentes a seu papel no contexto escolar, às principais demandas atendidas e situações de intervenção; e a uma associação livre cujo termo indutor foi “fracasso escolar”. Os dados sócio-demográficos foram analisados com auxílio do software EXCEL; as questões abertas trabalhadas mediante análise de conteúdo temática e a associação livre analisada a partir do software EVOC. Quinze participantes, com tempo mínimo de 3 anos atuando na área, responderam a entrevista semi-estruturada abordando o fracasso escolar. Estas entrevistas foram trabalhadas mediante análise de conteúdo temática e com auxílio do software ALCESTE. Os resultados mostram a presença da tensão individual versus coletivo nas representações sociais, que se encontram focadas nos atores envolvidos com o fracasso escolar: alunos, professores, familiares e escola; em seu contexto de aparecimento e nas relações aí estabelecidas. Conteúdos da zona central envolvem problemas emocionais, ausência de limites, questões familiares e professor. No sistema periférico destacou-se o foco no aluno/escola: dificuldade, compromisso, baixa auto-estima, motivação, frustração e inadequação; e questões relacionadas à prática docente como aulas, políticas pedagógicas, rotina, salários. A zona de contrate é composta por conteúdos da relação ensino-aprendizagem como acompanhamento, aprendizagem, avaliação, compreensão, desmotivação, despreparo, ensino, indisciplina e metodologia, indicando compreensões múltiplas, ao invés de se centrar no aluno/família/professor. No entanto, explicações un

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-06T14:13:00Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO - ISABELA AMBLARD.pdf: 1238347 bytes, checksum: e1ecd7547b463eb69482e7976905b1f7 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T14:13:00Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) DISSERTAÇÃO - ISABELA AMBLARD.pdf: 1238347 bytes, checksum: e1ecd7547b463eb69482e7976905b1f7 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa teve como objetivo compreender as representações sociais da vitória/derrota construídas por atletas-adolescentes do esporte de alto rendimento na cidade do Recife. A adolescência é compreendida a partir da Psicologia Sócio Histórica, e o embasamento teórico-metodológico adotado é a Teoria das Representações Sociais, que aborda os sujeitos inseridos em diferentes contextos socioculturais, lugares de pertencimento, experiências individuais e coletivas, crenças, saberes e sentimentos compartilhados por seus grupos de pares. A natureza da pesquisa é qualitativa e teve por objetivos específicos descrever, compreender e explicar os sentidos atribuídos pelos atletas-adolescentes. Adotou-se a perspectiva plurimetodológica com variados recursos de coleta e análise de dados. Os instrumentos utilizados foram os questionários de associação livre (1ª etapa), com a identificação do campo semântico das representações, e entrevistas semi-dirigidas (2ª etapa), com o objetivo de capturar os elementos centrais das representações sociais. Na análise dos dados, o software EVOC e as técnicas de análise temática de conteúdo de Bardin. Participaram 101 atletas-adolescentes do esporte de alto rendimento, na faixa etária entre 12 e 18 anos, de ambos os sexos, atuantes de modalidade individual (natação) e coletiva (vôlei). Identificamos as representações de vitória/derrota a partir de três dimensões: a dimensão pessoal e motivacional, a dimensão afetivo-emocional, e a dimensão técnica, sinalizando um sentido subjetivo e outro técnico. De modo geral, a vitória/derrota apresenta sentidos compartilhados de sentimentos positivados de superação. Nas situações de vitória, interpretamos que o mérito é compartilhado entre os sujeitos e os treinamentos executados por eles, enquanto na derrota, o sujeito assume de modo solitário a culpa pelo fracasso, e aparece a autoproteção em relação às frustrações e decepções decorrentes de suas performances. As experiências do esporte de alto rendimento parecem repercutir como aprendizados para a vida. Verificamos, ainda, idealizações de: atletas, adolescentes, filhos e pais, que sugerem sistemas de representações interligados, formando redes de significações, a partir das quais os sujeitos atribuem sentidos aos seus modos de ser e agir.

Submitted by Marcelo Andrade Silva (marcelo.andradesilva@ufpe.br) on 2015-03-06T14:32:08Z No. of bitstreams: 2 PATRICIA MONTEIRO.pdf: 1343177 bytes, checksum: ea0c5e06407984ff91b856af39c2358b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-06T14:32:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 PATRICIA MONTEIRO.pdf: 1343177 bytes, checksum: ea0c5e06407984ff91b856af39c2358b (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2012 / Esta pesquisa investigou os sentidos construídos e compartilhados do abuso sexual infantil intrafamiliar (ASII) pelos docentes da rede de ensino municipal da cidade do Recife. Essa violência é cometida contra crianças por familiares que se aproveitam dos vínculos de parentesco, confiança ou responsabilidade para a obtenção de práticas sexuais. Elegemos como campo de estudo a escola por ser um dos contextos fundamentais do desenvolvimento infantil. Questionamos: o que pensam, sentem e fazem os docentes acerca do ASII? Os sujeitos foram 57 professores dos anos iniciais da Educação Básica. Adotamos como referencial teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais, que entende a realidade como construção sócio-histórica, na qual o sujeito tem um papel ativo, reelaborando-a a partir de sua inscrição no mundo em que vive, de suas experiências, das relações estabelecidas, das crenças e sentimentos que seu grupo de pertença compartilha. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e plurimetodológica, com o uso de questionários de associação livre, hierarquização e entrevistas semiestruturadas. A análise foi progressiva, com etapas sucessivas e interligadas, objetivando aprofundar e refinar os dados, utilizando a Análise de Conteúdo de Bardin. Os resultados indicaram que os sentidos compartilhados pelos docentes foram associados: à afetividade negativada diante do impacto que o tema trouxe aos professores, identificando-se que estes se perceberam impotentes, despreparados e em sofrimento na sua atuação diante do ASII; a um sentido de culpabilização, com a busca dos responsáveis pela violência atribuída ao descaso e promiscuidade das famílias pobres que não protegem a criança e que se afastam do modelo de família estável e/ou nuclear ainda idealizado; e à explicação do ASII como doença ou distúrbio mental e aos traumas decorrentes dessa forma de violência.