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The Effects of Instructions on Schedule SensitivityButcher, Grayson M 05 1900 (has links)
There are many situations in which human performances appear insensitive to changing contingencies of reinforcement when compared to nonhuman operant performances. Explanations of these discrepancies have appealed to rule-governance and have provided some evidence that instructions produce these differences by restricting response alternatives as well as functioning as discriminative stimuli for other contingencies. In order to further evaluate these potential functions, a canonical study on rule-governance was systematically replicated. Five undergraduate participants were tasked with earning blocks by pressing a button during LED-signaled, fixed-ratio 7 and differential-reinforcement-of-low-rate 5-s schedules of reinforcement. Phase 1 of the experiment switched between these two schedules, with the schedule alternating every 1 minute. Phase 2 added instructions to "Go Fast" and "Go Slow" to the LEDs and programmed the lit LED to switch 30 seconds into each 1-minute session. Phase 3 removed the instructions from the LEDs and returned to the procedures of phase 1, with only one LED lit during each 1-minute session. Results showed that instructions influence the response rates as well as stimulus control over those rates. Results also showed that all participants ignored instructions conflicting with the reinforceable rate by the end of Phase 2. These findings indicate that instances of insensitivity may result from instructions restricting response alternatives and their stimulus control, as opposed to instructions signaling a second contingency. These findings are discussed in terms of the nature of instructional stimulus control, its relation to the operant unit of analysis, and alternative interpretations of other instances of insensitivity.
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Efeitos da Acurácia e da História de Conseqüenciação do Seguimento de Regras e do Desempenho na Contingência ColateralHenriques, Marcelo Borges 17 September 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-09-17 / There is a controversy about the possibility to manipulate both contingencies in rulefollowing
episodes: contingency for following the rule, and collateral contingency,
as described by Cerutti (1989). The present study aimed to present ways to
separately contingency those different aspects found in rule-following episodes.
Experiment 1 had six participants, separated in two groups. Two collateral
contingencies were in effect: either DRL 2 sec, or DRH (2) 2 sec., associated with a
unique stimulus. Otherwise, rules presented varied in accuracy (100% or 50%, and
0% in test phases). Points with differing magnitudes were assigned to rule-following,
and to performance in collateral contingency, separately (5/5; 1/9; 7/3; 3/7, and 9/1).
Experiment 2 had eight participants, and the initial instruction specified the interval
related to rules or contingencies. The data revealed a delicate relationship in
establishing rule-following patterns, showing that both consequences and specific
histories are variables to which this behavior is a function. It can be concluded that
behavioral insensibility observed in a molar analysis may reflect certain patterns of
behavioral sensibility in a molecular analysis. / É controversa a possibilidade de se manipular concomitantemente as contingências
em operação nos episódios de seguimento de regras: contingência do seguimento e
contingência colateral, como descrito por Cerutti (1989). O presente estudo teve por
objetivo apresentar uma metodologia que possibilite contingenciar separadamente
estes diferentes aspectos encontrados em um episódio de seguimento de regras. O
Experimento I utilizou seis participantes divididos em dois grupos experimentais e
executaram uma tarefa em interação com um computador. A contingência colateral
operava sob um de dois esquemas: DRL2 segundos e DRH(2) 2 segundos, cada qual
associado a um único estímulo antecedente não-verbal, mas regras eram fornecidas
alternado-se sua acurácia entre os grupos (100% ou 50% e, em fase de teste, 0%).
Pontos com diferentes magnitudes eram fornecidos para o seguimento e para o
desempenho na contingência colateral separadamente (5/5; 1/9; 7/3; 3/7 e 9/1). O
Experimento II utilizou oito participantes e a apresentação da instrução inicial
especificou o padrão de respostas de cada esquema ou regra. Os dados revelaram
uma delicada interação no estabelecimento do seguimento de regras demonstrando
que a conseqüenciação disponível a ambas as contingências supracitadas e histórias
específicas são variáveis das quais o seguimento é função. Conclui-se que
insensibilidade observada em um nível molar pode representar uma sensibilidade
quando os dados são analisados em um nível mais molecular.
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Comportamento governado por regras e responder relacional: uma análise experimentalGomes, Cainã Teixeira 28 February 2018 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2018-06-14T12:36:29Z
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Previous issue date: 2018-02-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Since he was coined by Skinner (1963), the term "rule-governed behavior" has been the subject of debate on how it should be conveniently defined and studied experimentally. Throughout five experiments, the pertinence of the RFT (Relational Frame Theory) proposal was evaluated, which proposes that the critical operant for rule-following is the arbitrarily applicable relational responding. For this, a multiple-exemplar training was done in a matching-to-sample task with one of two contextual stimuli, whose purpose was to assign a contextual cue function to these two stimuli for the same and opposite relational response. Then, it was trained and tested derived rule-following, under the control of a rule composed of a novel stimulus, a contextual cue of same or opposite, and a conditional stimulus whose function was directly established. Finally, there was a phase in which the participants had to respond to these rules depending on the presence of one of the two stimuli, and in the presence of one, the rule was reinforced and in the presence of the other, any other response was reinforced. The objective of this last phase was to establish antecedent control of the follow-up derived from rules. In Experiment 1, it was shown that it is possible to train, and test derived rule-following with cues of same and opposite and that seven of eight participants were able to establish antecedent control of this operant. In Experiments 2 and 3, it was found that the training that established the contextual cues that facilitated derived rule-following and antecedent control was achieved through the relational training with the words "is equal to" and "is the opposite of" (relational training used in Experiment 3), in relation to the use of words without relational training and in relation to the use of meaningless syllables in the training (relational training used in Experiment 2). In Experiment 4, we tested the assumption that performance in the first three experiments had pre-experimentally established relationships of bigger-than/smaller-than comparison between members of two relational relay networks (composed of keyboard numbers). For this, in the training phase and rule-following test, the pressure responses of one of the eight keys were replaced by responses of selecting one of eight randomly arranged senseless images. Two phases were added in this experiment: non-arbitrary relational training of comparison (with the same structure as the training of equality and opposition), aimed at establishing the tips of bigger-than/smaller-than; and the arbitrary relational training, which aimed to establish two relational networks of comparison with four stimuli each. The results showed that the hypothesis was correct, since the performances of the participants in the experiment were functionally equivalent to those observed in the first experiments. To control the effects of pre-experimentally learned relations, Experiment 5 was designed to assess whether arbitrary relational training of same and opposite was critical to the performance observed in the four previous experiments. The results showed that it didn’t. It is concluded that the relational responding could be a relevant operant for learning what has traditionally been called rule-governed behavior / Desde que foi cunhado por Skinner (1963), o termo “comportamento governado por regras” tem sido alvo de debates sobre como ele deveria ser convenientemente definido e estudado experimentalmente. Ao longo de cinco experimentos, foi avaliada a pertinência da proposta da RFT (Relational Frame Theory), que propõe que o operante crítico para a aprendizagem do seguimento de regras é o responder relacional arbitrariamente aplicável. Para tanto, foi feito um treino de múltiplos exemplares em uma tarefa de matching-to-sample com um de dois estímulos contextuais, cujo objetivo era atribuir função de dica contextual a esses dois estímulos para as respostas de responder relacional por igualdade ou oposição. Em seguida, foi treinado e testado o seguimento derivado de regras diante de estímulos novos, sob controle de uma regra composta por um estímulo novo, uma dica contextual de igualdade ou oposição e um estímulo condicional cuja função foi diretamente estabelecida. Por fim, havia uma fase na qual os participantes tinham que responder a essas regras a depender da presença de um dos dois estímulos, sendo que na presença de um deles, o seguimento da regra era reforçado e na presença do outro, qualquer outra resposta era reforçada. O objetivo desta última fase era estabelecer controle antecedente do seguimento derivado de regras. No Experimento 1, mostrou-se que é possível treinar e testar seguimento derivado de regras com dicas de igualdade e oposição e que sete de oito participantes conseguiram estabelecer controle antecedente desse operante. Nos Experimentos 2 e 3, verificou-se que o treino que estabeleceu as dicas contextuais que mais facilitaram o seguimento derivado de regras e seu controle antecedente foi o treino relacional com as palavras “é igual a” e “é o oposto de” (treino relacional empregado no Experimento 3), em relação ao emprego das palavras sem o treino relacional e em relação ao uso de sílabas sem sentido no treino (treino relacional empregado no Experimento 2). No Experimento 4, testou-se a suposição de que o desempenho nos três primeiros experimentos contava com relações pré-experimentalmente estabelecidas de comparação maior/menor entre os membros de duas redes relacionais de estímulos (compostas por números do teclado). Para isso, na fase de treino e teste de seguimento de regras, as respostas de pressão de uma das oito teclas foram substituídas por respostas de selecionar uma de oito imagens sem sentido dispostas aleatoriamente. Foram acrescidas duas fases neste experimento: treino relacional não arbitrário de comparação (com a mesma estrutura que o treino de igualdade e oposição), que visava estabelecer as dicas de maior/menor; e o treino relacional arbitrário, que visava estabelecer duas redes relacionais de comparação com quatro estímulos cada uma. Os resultados mostraram que a suposição estava correta, uma vez que os desempenhos dos participantes no experimento foram funcionalmente equivalentes aos observados nos primeiros experimentos. Ainda com o objetivo de controlar os efeitos de relações pré-experimentalmente aprendidas, foi feito o Experimento 5 para avaliar se o treino relacional arbitrário de igualdade e oposição foi crítico para o desempenho observado nos quatro experimentos anteriores. Os resultados mostraram que não. Conclui-se que o responder relacional pode ser um operante relevante para a aprendizagem do que se tem chamado, tradicionalmente, de comportamento governado por regras
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Um modelo experimental do transtorno obsessivo-compulsivo baseado nas relações funcionais entre respostas verbais e não verbais / An experimental model of obsessive-compulsive disorder based on the functional relations between verbal and nonverbal responsesAbreu, Paulo Roberto 18 September 2013 (has links)
Modelos experimentais do transtorno obsessivo compulsivo (TOC) com humanos mostram que uma forma de evocar comportamentos de checagem é apresentar instruções que especificam consequências aversivas para o comportamento inefetivo na execução de tarefas. Atualmente há na área somente um estudo experimental com delineamento de sujeito único. Os presentes dois experimentos com 16 participantes verbalmente habilidosos tiveram o objetivo de testar se instruções com especificação de consequência aversiva ou apetitiva poderiam ter o efeito de produzir respostas de checagem. Em um restaurante experimental, as instruções foram apresentadas durante uma tarefa de separação de sementes misturadas. No Experimento 1, cinco de oito participantes apresentaram maiores porcentagens de checagens sob especificação de consequência aversiva. No Experimento 2, sete de oito participantes apresentaram maiores porcentagens sob especificação de consequência apetitiva. Concluiu-se que determinadas instruções alteraram a função discriminativa e/ou motivadora dos estímulos envolvidos na tarefa experimental. Sugere-se que o presente delineamento pode permitir a formulação de análises funcionais do fenômeno comportamental normalmente envolvido em alguns casos de TOC / Experimental models of obsessive compulsive disorder (OCD) with humans show that a way to evoke checking behaviors is to provide instructions that specify aversive consequences for behavior ineffective in performing tasks. Currently there is only one experimental study with a single subject design in this area. The present study presents two experiments with 16 verbally skilled participants tested whether instructions specifying the appetitive or aversive consequence could have the effect of producing checking behaviors. In an experimental restaurant, the instructions were presented during a task of separation of mixed seeds. In Experiment 1, five of eight participants showed higher percentages of checks under specification of aversive consequence. In Experiment 2, seven of eight participants had higher percentages under specification of appetitive consequence. It was concluded that certain instructions alter the discriminative and motivate function of the stimuli involved in experimental task. It is suggested that this design may allow the formulation of functional analysis of behavioral phenomenon normally involved in some cases of OCD
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Uma análise histórica do conceito de comportamento governado por regra na obra de B. F. SkinnerMalavazzi, Dante Marino 27 January 2014 (has links)
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Previous issue date: 2014-01-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Inspired by the debate over the definitions and functions of rules in the control of human
behavior, the present study aimed to analyze the historical development of the concept of
rule-governed behavior in B. F. Skinner s work. As justification for this work, I considered
their possible contributions to non-experimental production in behavior analysis, to the
conceptual clarification of discipline, and to intervention in complex phenomena. In order to
identify Skinner s publications on rule-governed behavior, I analyzed the collection of the
Laboratory of Historical Studies in Behavior Analysis (PUC-SP), texts of the author s
interlocutors, and Index of 17 works by Skinner. Together, these strategies allowed the
identification of 65 publications of the author on the subject, whose reading in chronological
order resulted in six categories of analysis: (a) Definition of Rule, (b) Types of Rule, (c)
Functions of Rule, (d) Formulation of Rule, (e) Rule Following, and (f) Rule-Governed
Behavior versus Contingency-Shaped Behavior. Among the results, although it is possible to
identify in Skinner s work different stimulus functions assigned to descriptions of
contingencies, the author admits the existence of rules without including their possible
functions in the control of human behavior. This study also clarifies the criteria by which
Skinner characterizes different types of rule in his bibliographical production, presents the
author s explanations for the formulation and following of rules, and organizes the differences
pointed out by Skinner between rule-governed behavior and contingency-shaped behavior / Inspirada no debate sobre as definições e as funções de regras no controle do comportamento
humano, a presente pesquisa teve por objetivo analisar o desenvolvimento histórico do
conceito de comportamento governado por regra na obra de B. F. Skinner. Como
justificativas para a realização deste trabalho, considerei suas possíveis contribuições à
produção não experimental na análise do comportamento, ao esclarecimento conceitual da
disciplina e à intervenção sobre fenômenos complexos. A fim de identificar publicações de
Skinner sobre comportamento governado por regra, analisei o acervo do Laboratório de
Estudos Históricos em Análise do Comportamento (PUC-SP), textos de interlocutores do
autor e Índices Remissivos de 17 obras de Skinner. Juntas, essas estratégias permitiram o
levantamento de 65 publicações do autor acerca do tema, cuja leitura em ordem cronológica
resultou em seis categorias de análise: (a) Definição de Regra, (b) Tipos de Regra, (c)
Funções de Regra, (d) Formulação de Regras, (e) Seguimento de Regras e (f) Comportamento
Governado por Regra versus Comportamento Modelado pelas Contingências. Entre os
resultados, embora seja possível identificar na obra de Skinner diferentes funções de estímulo
previstas para as descrições de contingências, o autor admite a existência de regras sem incluir
suas eventuais funções no controle do comportamento humano. Este trabalho também
esclarece os critérios pelos quais Skinner caracteriza os diferentes tipos de regra em sua
produção bibliográfica, apresenta as explicações do autor para a formulação e o seguimento
de regras e sistematiza as diferenças apontadas por Skinner entre comportamento governado
por regra e comportamento modelado pelas contingências
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Variação induzida por quebra da relação de contingência: efeitos de regras e da suspensão do reforçamentoNoronha, Davi José Nogueira Wood 10 September 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-09-10 / The study of the selective function of reinforcement has been prevailing in studies about operant behavior and just recently in the behavioral variation, a condition without which the selective function of the reinforcement doesn't have as operating, it has started to be more studied experimental and conceptually. These studies are divided into studies about the operant variation and about the induced variation, either by reinforcing schemes or by processes of extinction.
Previously to this research line about the behavioral variation that has developed during the last 40 years the study of verbal controlled behavior commonly called Rule-governed behavior. The studies about the verbal controlled behavior have focused in the relations with the behavior modeled by the contingencies.
Thus, the present study aimed to unify the phenomena of variation induced by a break in relation of contingency with the phenomena of verbal controlled behavior. The objective of the present study was to verify if the supply of a rule to describe of complete way and another that described of incomplete way, to the appropriate place for the obtaining the reinforcer for the duration of a continuous reinforcement schedule could reduce the variation in location of answers observed immediately after the break of the contingency. In this research, the participants were four college students of both sexes. Among the four participants, two received a complete rule and two an incomplete rule. The variation in the dimension place was measured while simple frequency of answers in one of the two halves of a straight line in the screen of a computer. The obtained results suggest that the supply of a complete rule, which describes precisely the place for obtaining reinforcer in a condition of continuous reinforcement; it reduces the variation in location of the answers observed after the break of the contingency relation. Compared participants who received an incomplete or general rule, provided continuous reinforcement they showed greater variation in location of the answers after the break of the contingency relation. / O estudo da função seletiva do reforço tem predominado nos estudos sobre comportamento operante e apenas recentemente a variação comportamental, condição sem a qual a função seletiva do reforço não tem como operar, passou a ser mais estudada experimental e conceitualmente. Esses estudos se dividem basicamente em estudos sobre a variação operante e sobre a variação induzida, quer por esquemas de reforçamento ou processos de extinção.
Anteriormente a essa linha de investigação sobre a variação comportamental se desenvolveu durante os últimos 40 anos o estudo do comportamento verbalmente controlado comumente chamado de comportamento governado por regras. Os estudos sobre o comportamento verbalmente controlado tem se concentrado nas relações deste com o comportamento modelado pelas contingências.
Assim o presente estudo visou unir os fenômenos da variação induzida por uma quebra na relação de contingência com o fenômeno do comportamento verbalmente controlado. O objetivo do presente estudo foi verificar se o fornecimento de uma regra que descrevesse de modo completo e outra que descrevesse de modo incompleto o local adequado para a obtenção do reforçador durante a vigência de um esquema de reforçamento contínuo poderia diminuir a variação na localidade das respostas observada imediatamente após a quebra da relação de contingência. Participaram do estudo quatro estudantes universitários de ambos os sexos. Dos quatro participantes, dois receberam uma regra completa e dois uma regra incompleta. A variação na dimensão localidade foi medida enquanto freqüência simples de respostas em uma das duas metades de uma reta na tela de um computador. Os resultados obtidos sugerem que o fornecimento de uma regra completa, que descreva precisamente o local para obtenção do reforçador numa condição de reforçamento contínuo, diminui a variação na localidade das respostas observada após a quebra da relação de contingência. Comparativamente os participantes que receberam uma regra incompleta ou geral na condição de reforçamento contínuo apresentaram maior variação na localidade das respostas após a quebra da relação de contingência
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O controle instrucional segundo analistas do comportamento: convergências, divergências e estado atual do debateFidalgo, Adriana Piñeiro 01 April 2016 (has links)
Submitted by Jailda Nascimento (jmnascimento@pucsp.br) on 2016-09-13T19:24:41Z
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Previous issue date: 2016-04-01 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present work aimed to: (1) identify, characterize and systematize the different
theoretical proposals about what Skinner (1963/1969) called ruled governed behavior and
also identify its proponents; (2) identify in which points these proposals converge; and
(3) identify which authors communicate with other authors and what arguments the said
authors use and point out their convergences and divergences with each other; (4) evaluate
what problems raised by the authors have already been solved and those that still need
further investigation; (5) describe how these theoretical proposals developed through the
years. To do so, book chapters and papers in which the authors presented an original
theoretical proposal on the subject were selected – the selection incorporated both
domestic and international works. Different strategies to select these work were used, for
instance: (1) searching in important periodicals on the field; (2) searching important
authors of the field; (3) searching for the works cited in the works found through steps
(1) and (2). The documents that were selected were then read and organized
chronologically. Were identified the: (1) authors; (2) year of publication; (3) terms used
to designate the concept of rule; (4) the function attributed to the rule; (5) the topography
of the rule; and (6) the explanation of the instructional control (specification of the
behavior process involved). Five original proposals were found – Schlinger’s and cals;
Hayes’ and cals; (3) Catania’s and cals; (4) Mallot’s; and (5) Cerutti’s. The analysis of
the data found suggest that there is little dialogue between these authors. Currently, there
is not a consensus in regard to understanding how rules govern the behavior of the
listener. Beyond further experimental studies on the subject, the current research proposes
that it is absolutely fundamental a broader (and better) dialogue in the area. Such work is
fundamental because the current state of the debate shows that behavior analysis does not
have a consensual proposition to one of the most common forms of human behavior: the
ruled governed behavior / O presente trabalho teve como objetivos: (1) identificar, caracterizar e sistematizar as
diferentes propostas teóricas sobre aquilo que Skinner (1963/1969) nomeou de
comportamento governado por regras e identificar seus autores; (2) identificar em quais
pontos essas propostas convergem; e (3) identificar que autores dialogam com que outros
autores, quais os argumentos por eles utilizados e as convergências e divergências entre
eles; (4) avaliar quais problemas colocados pelos autores da área já foram resolvidos e
quais problemas ainda precisam ser solucionados; (5) descrever como essas propostas
teóricas se desenvolveram ao longo do tempo. Para isso, foram selecionados e analisados
artigos ou capítulos de livros, nacionais ou estrangeiros, em que os autores apresentaram
uma proposta teórico-conceitual original sobre controle instrucional ou uma reformulação
teórica a respeito do tema. Foram utilizadas diferentes estratégias de localização de
artigos e capítulos de livros sobre controle instrucional, como, por exemplo: (1) busca em
importantes periódicos da área; (2) busca pelos nomes de importantes autores sobre o
tema; (3) busca em referências bibliográficas de textos encontrados em (1) e (2); entre
outros. Os documentos selecionados foram organizados e lidos na ordem cronológica. A
partir da leitura, foram identificados: (1) autores do trabalho; (2) ano de publicação do
trabalho; (3) termos utilizados para designar o conceito de regra; (4) função atribuída à
regra; (5) topografia da regra e (6) explicação do controle instrucional (especificação dos
processos comportamentais envolvidos). Cinco propostas originais foram identificadas:
as de (1) Schlinger e colaboradores; (2) Hayes e colaboradores; (3) Catania e
colaboradores; (4) Malott; e (5) Cerutti. A análise dos dados sugere que há pouco diálogo
entre os autores da área. Atualmente não existe um consenso no que se refere à explicação
de como regras governam o comportamento do ouvinte. Além da realização de pesquisas
experimentais que busquem elucidar questões teóricas, o presente trabalho evidencia a
necessidade de maior diálogo entre os autores da área. Tal tarefa é de grande importância,
uma vez que, atualmente, é possível afirmar que a análise do comportamento não possui
uma proposta consensual para explicar um dos comportamentos humanos mais
frequentes: o comportamento governado por regras.
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Um modelo experimental do transtorno obsessivo-compulsivo baseado nas relações funcionais entre respostas verbais e não verbais / An experimental model of obsessive-compulsive disorder based on the functional relations between verbal and nonverbal responsesPaulo Roberto Abreu 18 September 2013 (has links)
Modelos experimentais do transtorno obsessivo compulsivo (TOC) com humanos mostram que uma forma de evocar comportamentos de checagem é apresentar instruções que especificam consequências aversivas para o comportamento inefetivo na execução de tarefas. Atualmente há na área somente um estudo experimental com delineamento de sujeito único. Os presentes dois experimentos com 16 participantes verbalmente habilidosos tiveram o objetivo de testar se instruções com especificação de consequência aversiva ou apetitiva poderiam ter o efeito de produzir respostas de checagem. Em um restaurante experimental, as instruções foram apresentadas durante uma tarefa de separação de sementes misturadas. No Experimento 1, cinco de oito participantes apresentaram maiores porcentagens de checagens sob especificação de consequência aversiva. No Experimento 2, sete de oito participantes apresentaram maiores porcentagens sob especificação de consequência apetitiva. Concluiu-se que determinadas instruções alteraram a função discriminativa e/ou motivadora dos estímulos envolvidos na tarefa experimental. Sugere-se que o presente delineamento pode permitir a formulação de análises funcionais do fenômeno comportamental normalmente envolvido em alguns casos de TOC / Experimental models of obsessive compulsive disorder (OCD) with humans show that a way to evoke checking behaviors is to provide instructions that specify aversive consequences for behavior ineffective in performing tasks. Currently there is only one experimental study with a single subject design in this area. The present study presents two experiments with 16 verbally skilled participants tested whether instructions specifying the appetitive or aversive consequence could have the effect of producing checking behaviors. In an experimental restaurant, the instructions were presented during a task of separation of mixed seeds. In Experiment 1, five of eight participants showed higher percentages of checks under specification of aversive consequence. In Experiment 2, seven of eight participants had higher percentages under specification of appetitive consequence. It was concluded that certain instructions alter the discriminative and motivate function of the stimuli involved in experimental task. It is suggested that this design may allow the formulation of functional analysis of behavioral phenomenon normally involved in some cases of OCD
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Use of the Power Card Strategy as an Intervention with an Elementary School Student with Asperger Syndrome: Increasing On-Task Behavior in the General Education SettingDevenport, Jane M 11 June 2004 (has links)
It has been slightly more than a decade since Asperger syndrome was recognized as a distinct sub-category of autism disorder and was first given a diagnostic category in the DSM-IV. An abundance of suggestions, ideas, and recommendations for treatment have been offered, yet there is only a limited amount of research that empirically evaluates these interventions. This study explores an intervention, the Power Card Strategy (PCS), previously demonstrated to be effective with improving social behaviors with a young girl with autism, by employing the student's area of special interest. An advantage to this intervention is it is relatively easy to implement, requires minimal time, and the cost is virtually nil. This study used a reversal design to investigate the utility of the Power Card Strategy to increase on-task behavior during teacher-directed math instruction in a general education class. The results of this study suggest that the PCS was effective for increasing on-task behavior with this student. An upward trend was observed in the student's on-task behavior during the intervention condition. Upon return to the baseline condition, the student's on-task behavior stabilized at levels observed during intervention, suggesting that skills acquired during the intervention phase maintained.
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Efeito da história experimental na sensibilidade às contingências em participantes flexíveis e inflexíveisZerbinatti, Ana Lídia Fonseca 07 April 2016 (has links)
Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-03-27T14:10:33Z
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Previous issue date: 2016-04-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / This study aimed to investigate whether a previous history of learning by
instructional control, in both the previous story of the subject or immediately
following an experimental condition, could differentially affect the sensitivity to
contingencies. Replicating previous studies, the authors sought to address a possible
history of control by following rules, assessing the presence of flexibility or
inflexibility indicator’s in their repertoire. Therefore, we evaluated 212 undergraduate
students who responded to the Rigidity Scale of Rehfisch; 114 were implemented by
virtual media and 98 during individual meeting. Of the 23 participants assessed who
met inclusion’s criteria, 13 agreed to participate in the study, seven were recruited by
personal application and six through online assessment. Eight participants were males
and five females, aged 18-31; nine participants presented scores agreed as flexible
and 4 others as inflexible. The experimental condition is the execution of tasks on a
matching-to-sample schedule (MTS), arranged in two phases, through appropriate
software. In Phase 1, the participants were divided into the training of two different
instructional conditions: 1) instructions corresponding to the contingencies
programmed; and 2) discrepant instructions. Considering the participants of the
Group Flexible, 5 were exposed to instructional correspondence training and 4 the
discrepancy; two inflexible participants were assigned to each instructional training
conditions. Eleven of thirteen participants reach the learning criteria, required in
Phase 1, during 69 or less trials; the two participants who did not meet the criteria
were allocated in the Flexible Group (P167 and P184) and were submitted to the
discrepant training. In Phase 2 was scheduled during a single experimental condition,
similar to all participants, with the presentation of 80 trials, divided into 4 blocks of
20 each. The first and third blocks have been programmed accordingly to the
instructions; the second and fourth block presented contingencies that were
instructions’ discrepant. Six of the nine flexible participants presented a percentage of
responses equal to or greater than 70% accuracy, in the first block of discrepant trials,
during the Phase 2; two of the three participants presented lower percentage of correct
answers, had a history of learning by discrepant instructions. Participants of the
inflexible Group showed higher percentage of correct answers, when they had been
subjected to a discrepancy during in training. It was addressed how these results
either replicate or present differences from the literature in the area. / O presente estudo teve como objetivo investigar se uma história prévia de
aprendizagem por controle instrucional, anterior às condições experimentais, ou uma
história de exposição a regras correspondentes ou discrepantes poderiam afetar
diferencialmente a sensibilidade às contingências. Replicando estudos anteriores, os
autores buscaram endereçar uma possível história prévia de controle por seguimento
de regras, avaliando a presença de indicador de flexibilidade ou inflexibilidade no
repertório. Para tanto, foram avaliados 212 estudantes universitários que responderam
à Escala de Rigidez de Rehfisch; 114 foram implementados por mídia virtual e 98
presencialmente. Dos 23 participantes avaliados que atingiram critério de inclusão, 13
aceitaram participar do estudo, sendo (07) recrutados por aplicação presencial e seis
(06) na condição online. Oito participantes eram do sexo masculino e cinco do
feminino, com idade variando de 18 a 31 anos; nove obtiveram escores
convencionados como flexíveis e 4 como inflexíveis. A condição experimental
consistia na realização de tarefas programadas num procedimento de escolha de
acordo com o modelo (MTS), organizado em duas fases, através de software
apropriado. Na Fase 1, os participantes foram divididos em duas condições de
aprendizagem de seguimento de instruções: 1) instruções correspondentes às
contingências em operação; e, 2) instruções discrepantes das mesmas. Dos
participantes flexíveis, 5 foram expostos a treino de correspondência instrucional e 4
à discrepância; dois participantes inflexíveis foram designados para cada uma das
condições de treino instrucional. Onze dos treze participantes alcançam os critérios de
aprendizagem, exigidos na Fase 1, com 69 tentativas ou menos; os dois participantes
que não atingiram os critérios estavam alocados do Grupo Flexível (P167 e P184), na
condição de treino discrepante. Na Fase 2 foi programada uma única condição
experimental, similar para todos os participantes, com a apresentação de 80 tentativas,
divididas em 4 blocos de 20 tentativas cada. O primeiro e o terceiro foram
programados de forma correspondente às instruções; no segundo e no quarto bloco, as
contingências programadas eram discrepantes das instruções. Seis dos nove
participantes flexíveis, apresentaram uma porcentagem de respostas igual ou maior
que 70% de acertos, no primeiro bloco de tentativas discrepantes da Fase 2; dois dos
três deste grupo com menor porcentagem de acertos tinham uma história de
aprendizagem por instrução discrepante. Participantes do Grupo inflexível mostraram
maior porcentagem de acertos, quando haviam sido submetidos a um treino de
discrepância entre instrução e contingências. Discute-se como estes resultados
replicam ou divergem da literatura na área.
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