Submitted by Flávia Pansini (flavia.pansini@unir.br) on 2018-06-12T00:27:23Z No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE FINAL UFAM flávia pansini.pdf: 2216762 bytes, checksum: 8e62af5852ebb5a2b1c47e7e83c58a13 (MD5) ATA DEFESA FLAVIA.pdf: 364756 bytes, checksum: c05c39ebd009ac377df220a154c24227 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-12T12:59:53Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE FINAL UFAM flávia pansini.pdf: 2216762 bytes, checksum: 8e62af5852ebb5a2b1c47e7e83c58a13 (MD5) ATA DEFESA FLAVIA.pdf: 364756 bytes, checksum: c05c39ebd009ac377df220a154c24227 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-12T13:05:31Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE FINAL UFAM flávia pansini.pdf: 2216762 bytes, checksum: 8e62af5852ebb5a2b1c47e7e83c58a13 (MD5) ATA DEFESA FLAVIA.pdf: 364756 bytes, checksum: c05c39ebd009ac377df220a154c24227 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-12T13:05:31Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) TESE FINAL UFAM flávia pansini.pdf: 2216762 bytes, checksum: 8e62af5852ebb5a2b1c47e7e83c58a13 (MD5) ATA DEFESA FLAVIA.pdf: 364756 bytes, checksum: c05c39ebd009ac377df220a154c24227 (MD5) Previous issue date: 2018-06-07 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Since the decade of 2000s, the Specialized Educational Assistance (AEE) in Multifunctional Resource Rooms (SRMFs) have been the flagship of the special education policy in Brazil. In order to do so, there was a significant increase in the number of SRMFs throughout the country, reaching the mark of 41.751 resource rooms at the end of 2014. This expansion was justified as necessary to strengthen the process of educational inclusion in the regular classes of regular education and to guarantee education of quality to people with disabilities, global developmental disorders and high skilled students ( special gifted persons). Considering this the general aim of our study was to analyze the functions of the rooms with multifunctional resources in the context of Brazilian special education. In order to develop our study, we selected the following specific objectives: a) to contextualize the functions of educational assistance for people with disabilities in Brazilian special education; b) to show the relationship between the functions of multifunctional resource rooms and the functions of education for people with disabilities from the perspective of international organizations; c) describe the functions of the SRMFs expressed in national documents, explaining their mechanisms of materialization; d) to discuss the latent functions of the multifunctional resource rooms. Our theoretical support comes from authors who study the history of special education in the country as well as those who discuss the policy of special education from the perspective of inclusive education. In addition to this, we found support in master's and doctoral studies produced from 2005 until 2017 which investigated the theme of multifunctional resources and specialized educational service. The methodological contribution used in our study and analysis of the empirical material was guided by the theoretical-methodological conception of dialectical historical materialism and guided by the documental analysis procedure used by Garcia (2007). We also used, as a source of data, guiding and normative documents produced by the former Secretariat of Special Education (SEESP), by the current Secretariat of Continuing Education, Literacy, Inclusion and Diversity (SECADI), by the National Education Development Fund (FNDE) among other sources. In addition, statistical data and documents produced by International Organizations dealing with the functions of education for people with disabilities were used from the last quarter of the 20th century to the present day. The results of the research allowed us to confirm the initial thesis that the materialization of multifunctional resource rooms has not allowed this space to fulfill its original functions, since the adopted organizational model does not make it possible to overcome chronic problems of special education in the country, such the non- learning conditions of students, the weak and precarious preparation of regular classroom teachers, the use of resources by non-public entities, among other factors. However, if classrooms did not improve enrollment levels for special education subjects, they allowed the market to enter educational space in the name of a pretended inclusion of students with disabilities, global knowledge disorders, and high skilled students. In this sense, there are two angles of interpretation: one: the specialized educational service does not correspond to the needs of students and teachers who work in the multifunctional resource rooms; two: the these rooms support the reproduction of capital, especially in its material aspect of commodity circulations. / A partir da década de 2000, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) em Sala de Recursos Multifuncionais (SRMFs) constituiu-se no carro-chefe da política de educação especial no Brasil. Para tanto, houve ampliação significativa no número de SRMFs em todo o território nacional, atingindo a marca de 41.751 ao final de 2014. Essa expansão foi justificada como necessária para fortalecer o processo de inclusão educacional nas classes comuns do ensino regular e garantir educação de qualidade para os sujeitos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Diante do exposto, esta pesquisa teve como objetivo geral analisar as funções da sala de recursos multifuncionais no contexto da educação especial brasileira. Foram privilegiados os seguintes objetivos especificos: a) contextualizar as funções do atendimento educacional para as pessoas com deficiência na educação especial brasileira; b) evidenciar as relações entre as funções das salas de recursos multifuncionais e as funções da educação para as pessoas com deficiência na ótica dos organismos internacionais; c) descrever as funções da SRMFs expressas em documentos nacionais, explicitando seus mecanismos de materialização; d) discutir as funções latentes da sala de recursos multifuncionais. A pesquisa teve seu embasamento teórico tanto em autores que estudam a história da educação especial no país como naqueles que discutem a política de educação especial na perspectiva da educação inclusiva, além de pesquisas de mestrado e doutorado produzidas entre 2005 a 2017 sobre o tema salas de recursos multifuncionais e atendimento educacional especializado. O aporte metodológico utilizado na pesquisa e a análise do material empírico guiou-se pela concepção teórico-metodológica do materialismo histórico dialético e pautou-se pelo procedimento de análise documental utilizado por Garcia (2007). A pesquisa utilizou como fonte de dados documentos orientadores e normativos produzidos pela antiga Secretaria de Educação Especial (SEESP), pela atual Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Inclusão e Diversidade (SECADI), pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educação (FNDE), dentre outros. Além desses, foram utilizados dados estatísticos e documentos produzidos pelos Organismos Internacionais que tratam das funções da educação para as pessoas com deficiência a partir do último quartel do século XX até os dias atuais. Os resultados da pesquisa permitiram confirmar a tese inicial de que a materialização das salas de recursos multifuncionais não tem permitido a esse espaço cumprir suas funções originais, uma vez que o modelo de organização adotado não possibilita superar problemas crônicos da educação especial no país, como a não aprendizagem dos alunos, a formação debilitada e precária dos professores de sala de aula regular e de AEE, a utilização de recursos por entidades não públicas, entre outros fatores. Todavia, se as salas não melhoraram os níveis de escolarização para os sujeitos da educação especial, permitiram ao mercado adentrar o espaço educacional em nome de uma pretensa inclusão dos estudantes com deficiência, transtornos globais do conhecimento e altas habilidades. Nesse sentido, há dois ângulos de interpretação: de um, o atendimento educacional especializado não corresponde às necessidades dos estudantes e dos professores que atuam nas salas de recursos multifuncionais; de outro, oposto, essas salas dão suporte à reprodução do capital, principalmente em seu aspecto material de circulação de mercadorias.

Esta pesquisa aborda a formação do professor do Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos no município de São Bernardo do Campo. O problema de investigação centra-se em analisar como tem sido a formação e o acompanhamento dos professores do AEE para alunos surdos no município estudado. Temos como objetivo discutir o processo de formação continuada de professores do AEE para alunos surdos na perspectiva da educação inclusiva em São Bernardo do Campo.Esta pesquisa possui uma abordagem qualitativa realizada por meio de revisão bibliográfica e de pesquisa empírica, mediante a análise de questionários entregues para professores do AEE para alunos surdos, os formadores (Equipe de Orientação Técnica e Equipes gestoras) e gestores da Secretaria de educação. No intuito de considerar a história e o contexto atual que envolve a Educação Especial, formação de professores e a educação de alunos surdos abordamos, nos cinco capítulos deste estudo, a trajetória histórica da Educação Especial no Brasil e no município estudado, um panorama sobre a história da educação de surdos e a formação de professores e, em específico, dos professores do atendimento educacional especializado que atuam com alunos surdos. Como considerações finais temos que o tema formação de professores e, em específico a formação do professor da Educação Especial, é complexo e desafiador para os sistemas de ensino em todo o mundo. Assim, não aparenta ser uma discussão simples para os professores, formadores e gestores do município estudado. Constatamos que, há uma proposta de formação continuada no município, porém com fragilidades em relação a sistematicidade e continuidade das formações. Observamos também que é importante num processo de formação continuada, que todos os implicados tenham clareza sobre o plano de formação, inclusive sobre a concepção de formação que subsidiará a ação formativa. Num cenário que mostra a necessidade de transformação da prática docente no trabalho com alunos surdos, dentro do paradigma da educação inclusiva, e que apresenta poucas pesquisas sobre o assunto, torna-se fundamental que professores, busquem respostas aos seus desafios diários por meio do estudo e da reflexão sobre sua prática. Para tanto é importante que haja uma formação e acompanhamento sistemático dos professores, a fim de que se sintam apoiados na busca de um atendimento que contemple os desafios da educação inclusiva para surdos. / This research intends to study the continued education of specialized educational service (SES) teachers of deaf students in São Bernardo do Campo city. The investigation problem analyses the continued education and assistance of SES teachers of deaf students in this city. The objective is to discuss the continued education process of SES teachers of deaf students in inclusive education perspective in São Bernardo do Campo. It´s a qualitative research that used bibliographical review and empirical research, analyzing questionnaires given to SES teachers of deaf students, to continued educators (technical orientation and manager team) and Secretary of Education team. In order to consider the history and Special Education current context, continued education of teachers and the education of deaf students we approached,on the five chapters of this study, the Special Education historical course in Brazil and in the city studied, an overview of the history of deaf education and the teachers continued education, and specifically the specialized educational service teachers of deaf students.Wefinally consider that the continued education of teacher issue and, specifically the continued education of special education teacher one is complex and challenging for educational systems all over the world. Therefore, it does not seem to be a simple discussion for teachers, continued educators and managers of the city studied. We find out that, there is a continued education proposal in the city, but it presents some fragilities regarding its systematic and constancy. We also observe that it´s important that on the continued education process, everybody involved is clarified about the proposal, including the concept which will ground the formative action. On a scenery that shows the need of transforming the educator´s practice on their work with deaf students, considering the inclusive educational paradigm, and presents few researches on the subject, it´s fundamental that teachers search for the answers to their daily challenges by studying and reflecting their own practice. Thus it´s important the existence of a continued education and assistance for teachers in a systematic way, so they feel supported on the search for an understanding which fulfill the challenges of inclusive education for deaf.

Submitted by Neusa Fagundes (neusa.fagundes@unioeste.br) on 2018-09-11T18:32:50Z No. of bitstreams: 2 Vanderlize_Dalgalo2018.pdf: 1394731 bytes, checksum: 28fbf965cb3bc9aa4dd27a96761073df (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-11T18:32:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Vanderlize_Dalgalo2018.pdf: 1394731 bytes, checksum: 28fbf965cb3bc9aa4dd27a96761073df (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-05-18 / This research had as object of research the graduate programs of the State University of West Paraná – Unioeste, located in the municipality of Cascavel, Paraná. With a view to the advancement of people with disabilities or special needs in access to Higher Education and highlighting the role of universities in the social context and in the formation of these subjects, in order to integrate, increasingly the society, a central question crossed by the object of study, generating the questioning about the pedagogical practices developed by Unioeste teachers to meet the demand of academics with disabilities or special needs, who are coming up to this level of education The objective is to identify, from the pedagogical practice of the teachers, if they are making adaptations and curricular flexibility in their methodologies and in the asessment instruments. The methodology used was descriptive, in a qualitative approach. It was developed, based on bibliographical references, documentaries and field research, using questionnaires and semi-structured interviews, with theoretical framework of the Historic-Cultural Psychology, as a support to understand the process of teaching and learning of the subjects involved in the educational field: teacher and student. The analyzes and results were based on content’s analysis of Bardin, in two categories: methodology and assessment instruments used by teachers in researched graduation courses. The results show that the Unioeste is carrying out the curricular adaptations and flexibilities. based on the methodologies, assessment instruments as well as the support provided by the Special Education Program (PEE), with guidelines and pedagogical materials subsidies. With this study, we also pointed out that there is a need to continue to study and research on this subject, which is recent and important in the context of Higher Education. / Esta pesquisa teve como objeto de investigação os cursos de graduação da Universidade Estadual do Oeste do Paraná – Unioeste, localizada no município de Cascavel, Paraná. Tendo em vista o avanço das pessoas com deficiências ou necessidades especiais no acesso ao Ensino Superior e destacando o papel das universidades no contexto social e na formação desses sujeitos, a fim de integrá-los cada vez mais a sociedade, uma indagação central perpassou pelo objeto de estudo, gerando o questionamento sobre as práticas pedagógicas desenvolvidas pelos docentes da Unioeste para atender à demanda de acadêmicos com deficiência ou necessidades especiais, que estão chegando até esse nível de ensino. O objetivo consiste em identificar, a partir da prática pedagógica dos docentes, se estão realizando adaptações e flexibilizações curriculares nas suas metodologias e nos instrumentos avaliativos. A metodologia utilizada foi de pesquisa descritiva, de abordagem qualitativa. Foi desenvolvida tendo como base referências bibliográficas, documentais e pesquisa de campo, utilizando questionários e entrevistas semiestruturadas, com referencial teórico da Psicologia Histórico-Cultural, como suporte para compreender o processo de ensino e de aprendizagem dos sujeitos envolvidos no campo educacional: professor e aluno. As análises e resultados foram embasados na análise de conteúdo de Bardin, em duas categorias: metodologia e instrumentos avaliativos utilizados pelos docentes nos cursos de graduação pesquisados. Os resultados encontrados revelam que a Unioeste está realizando as adaptações e flexibilizações curriculares, a partir das metodologias, dos instrumentos avaliativos, bem como do suporte dado pelo Programa de Educação Especial - PEE, com orientações e subsídios de materiais pedagógicos. Com este estudo, aponta-se ainda que há a necessidade de continuar a estudar e pesquisar sobre essa temática, que é recente e importante no contexto do Ensino Superior.

Os sistemas de ensino brasileiros, a partir das diretrizes nacionais para a educação inclusiva, viram-se frente à tarefa de se organizarem de modo a não apenas receber, mas atender, em suas necessidades, a todos os alunos matriculados em suas escolas. Entre outras ações, as diretrizes nacionais para a educação especial na educação básica, estabelecidas pelo Ministério da Educação, prevêem o atendimento educacional especializado, oferecido preferencialmente na rede regular de ensino. Para a realização desse atendimento, a Resolução CNE/CEB nº 2/2001, propõe a atuação de professores especializados em educação especial. O presente estudo objetivou identificar as necessidades formativas apontadas por professores especializados em deficiência intelectual, atuando na rede municipal de ensino de São Bernardo do Campo, em São Paulo, bem como analisar as propostas de formação continuada desenvolvidas pela Secretaria Municipal de Educação de São Bernardo do Campo, entre os anos de 2005 e 2009, destinadas à formação desses professores. Para o desenvolvimento da pesquisa optamos por desenvolver uma investigação de campo, com abordagem qualitativa, utilizando como procedimentos para coleta de dados entrevistas semidirigidas com dez professores que atuam no atendimento educacional especializado para alunos com deficiência intelectual no município, além de documentos oficiais produzidos pela SMESBC relativos a ações formativas destinadas a esses professores. Para o estudo dos dados, além das referências teóricas, utilizamos a análise de conteúdo. Ao concluir o estudo, consideramos que os professores apontam diferentes necessidades formativas, relacionadas tanto às questões não contempladas em sua formação inicial quanto às mudanças no contexto educacional, mais especificamente aquelas propostas pela Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva de 2008. As propostas desenvolvidas pela Secretaria de Educação ao longo dos cinco anos pesquisados, por diferentes razões, não se configuraram numa linha formativa que auxiliasse os professores na organização e estruturação do serviço no município. Os diferentes direcionamentos adotados pelas ações formativas oferecidas contribuíram significativamente para que não houvesse, por parte dos professores, uma coerência em relação às necessidades formativas apontadas. / Based on national guidelines for inclusive education, Brazilian educational systems are facing the task of organizing themselves in order to receive all students and really consider their special needs. Among many actions, National Guidelines for Special Education in Basic Education established by Brazilian Ministry of Education, demands special educational intervention preferentially at regular school. CNE/CEB Resolution No. 2/2001 proposes the intervention of specialized teachers to achieve this aim.The purpose of this study is to identify the training needs identified by their own teachers specialized in intellectual disability who works at (for) municipal schools of São Bernardo do Campo, São Paulo, and examine proposals for continued training offered by Municipal Department of Education of São Bernardo do Campo, between 2005 and 2009. The research uses a qualitative method developed by semiguided interviews for data collection with ten teachers who works at specialized educional service in municipal schools and also the study of official documents from SMESBC related to formative actions for the specialized teachers. Data analysis was done by theoretical references as well as content analysis. We realized that teachers suggest different training needs related to contents s not included in their initial training as well as those related to the changes occurred on the educational context, more specifically those proposed by the national policy of special education in the perspective of inclusive education, 2008. The proposals developed by Education Department over the five years studied, due to many reasons, did not show a l training direction which would help teachers organize and structure municipal service. The differente directions adopted by formative actions contributed significantly to the fact that teachers training needs are not coherent.

O objetivo do estudo foi avaliar os Centros de Especialidades Odontológicas (CEO), com vistas ao monitoramento e avaliação da atenção especializada em saúde bucal no Sistema Único de Saúde. Trata-se de um estudo transversal piloto, que utilizou parte do banco de dados de do estudo descritivo realizado pela Coordenação Nacional de Saúde Bucal entre 2008 e 2009. A pesquisa foi aprovada pelo Comitê de Ética em Pesquisa da FOUSP. Os dados foram organizados e analisados no programa STATA 10.0. Participaram da análise 56 CEO localizados em 6 estados: 30,36% de CEO tipo I, 62,5% de CEO tipo II e 7,14% de CEO tipo III; possuem em média 9,07 cirurgiões-dentistas (CDs), 5,5 auxiliares de saúde bucal (ASB) e 0,9 técnicos em saúde bucal (TSB); em 64,29% dos CEO existem cirurgiões-dentistas concursados em seus quadros; existe atendimento noturno e em horário flexibilizado em, respectivamente, 14,29% e 44,64% dos centros; atendem predominantemente pacientes oriundos da classe baixa (92,73%); em sua grande maioria os profissionais não recebem gratificação por estarem trabalhando com especialidades: apenas 16,07% dos centros a encaminham para os CDs; 35,71% dos CDs também trabalham em equipe de Saúde Bucal da estratégia Saúde da Família. Em relação à média de pacientes atendidos, os do tipo I (64,71%) atendem até 20 pacientes por turno de 4 horas; os de tipo II atendem até 30 pacientes em 65,71% dos casos; e os da modalidade III de 31 a 70 pacientes. Das especialidades mínimas obrigatórias exigidas por portaria a maior parte da carga horária observada por CEO foi a seguinte: endodontia: entre 21-40h (47,92%); periodontia: entre 8-20h (63,83%); cirurgia oral menor: 20h (51,06%); estomatologia: 20h (50,00%) e pacientes especiais: 20h (45,24%). Em 57,14% dos centros existem gerentes que não exercem atividades clínicas e realizam apenas trabalho de gestão, e apenas 30,19% de pessoas que trabalham com gestão em saúde bucal participaram de algum curso sobre gerência de CEO. Em relação ao financiamento, apenas 4,40% dos CEO recebem uma contrapartida financeira encaminhada pelo gestor estadual. Considerando-se a referência intermunicipal, 52,73% não a realizam, enquanto 39,28% dos ambulatórios são referência para urgência e emergência odontológica. A forma em que a referência é realizada segue, em sua maioria (78,57%), a demanda de toda a rede de atenção básica. As ações especializadas em saúde bucal não eram executadas em 68.52% dos municípios até a implantação do CEO. A maioria atende os usuários em uma média de tempo de até 30 dias: endodontia (59,62%), periodontia (82,35%), cirurgia (92,16%), estomatologia (84,21%) e pacientes especiais (91,67%). Conclui-se que após uma primeira fase de sucesso da implantação da Política Nacional de Saúde Bucal na reorganização da atenção em saúde bucal no país, mais especificamente neste caso a atenção especializada em saúde bucal, é necessário, nesta segunda fase, um maior desenvolvimento e profissionalização da gestão em saúde bucal, tendo como instrumentos o monitoramento e avaliação dos serviços, para que a cada dia haja uma melhora das condições de saúde bucal da população brasileira. / The aim of this study was to evaluate the specialized dental clinics (CEO), with a view to the institutionalization of monitoring and evaluation of specialized care in oral public health. This is a cross-sectional pilot study, which used part of the database of the descriptive study conducted by the Ministry of Health between 2008 and 2009. The study was approved by the Ethics in Research FOUSP. The data were organized and analyzed using STATA 10.0. Participated in the analysis 56 CEO located in 6 states: 30.36% of CEO type I, 62.5% of CEO type II and 7.14% of CEO type III; have an average of 9.07 dentists (CDs), 5.5 auxiliary oral health (ASB) and 0.9 technical oral health (TSB); in 64.29% of the CEO there are gazetted dentists; in their management is nighttime and flexible hours, respectively, in 14 29% and 44.64% of the centers; serving patients from predominantly low grade (92.73%); mostly professionals receive no bonus because they are working with expertise: only 16.07% of the centers to refer to CDs; 35.71% of the CDs also work in teams of Oral Health of the Family Health Strategy. In the average of patients treated, the type I (64.71%) attend to 20 patients per shift (4 hours), the type II serve 30 patients in 65.71% of the cases, and the mode III 31 to 70 patients. About the Specialties minimum required by ordinance, the majority of the workload observed by CEO was as follows: endodontics: between 21-40h (47.92%); periodontics: between 8-20h (63.83%); minor oral surgery: 20h (51.06%); dentistry: 20h (50.00%) and special patients: 20h (45.24%). In 57.14% of the centers managers are not engaged in clinical practice and perform only administrative work, and only 30.19% of people who work with management in oral health attended a course on management of CEO. In relation to funding, only 4.40% of the CEO receive a financial contribution referred by the state manager. Considering the inter-reference, 52.73% do not realize it, while 39.28% of the clinics are a reference to urgent and emergency dental care. The way in which reference is made attends, the majority (78.57%), the demand of the entire network of primary care. Shares expertise in oral health were not performed in 68.52% of the municipalities until the implementation of the CEO. Most serves users in an average time of 30 days: endodontics (59.62%), periodontics (82.35%), surgery (92.16%), dentistry (84.21%) and special patients ( 91.67%). We conclude that after an initial phase of successful implementation of the National Oral Health Policy in the reorganization of oral health care in Brazil, specifically in this case the specialized attention to oral health, is necessary in this second phase, the further development and \"professionalization\" of management in oral health, and the use of tools for monitoring and evaluation of services, so that each day might improve the oral health of the population.

Submitted by Geandra Rodrigues (geandrar@gmail.com) on 2018-05-03T13:38:28Z No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2018-05-07T15:37:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-07T15:37:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 simonereginademiranda.pdf: 1057853 bytes, checksum: fcd82016682048cc080b6fbdc901dea2 (MD5) Previous issue date: 2017-11-16 / Este trabalho tem por objetivo investigar como ocorre a articulação entre os professores da Sala de Recursos e os professores das salas de aula nas quais estão matriculados os alunos com deficiências e com Transtorno Global do Desenvolvimento. A pesquisa foca no município de Conselheiro Lafaiete, nas Salas de Recursos Multifuncionais (SRM) e nas escolas que encaminham seus alunos para o Atendimento Educacional Especializado (AEE). A partir das orientações legais das duas últimas décadas, as redes de ensino implantaram serviços de SRM, uma vez que estas legislações atribuíram a elas um importante papel no processo de inclusão dos alunos com deficiência, TGD e altas habilidades. A SRM assumiu, na discussão da Educação Inclusiva no país, a função de identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as barreiras para a plena participação destes alunos, cabendo a elas o papel de oferecer o apoio necessário para que as crianças que precisam da Educação Especial façam o percurso escolar com qualidade. A presente dissertação faz a contextualização histórica da constituição deste Atendimento Educacional Especializado (AEE) em âmbito nacional, estadual e regional, aprofundando-se no processo de implantação das Salas de Recursos no Município de Conselheiro Lafaiete. A qualidade da oferta do AEE realizado nas Salas de Recursos se pauta na perspectiva da articulação entre o profissional responsável por esse serviço e o professor que atua na escola de origem dos alunos atendidos, uma vez que as ações desenvolvidas nas salas de recursos são adotadas como estratégias de complementação do processo de escolarização e devem, necessariamente, produzir efeitos no cotidiano escolar. A abordagem metodológica utilizada foi a pesquisa qualitativa. Utilizamos a análise documental do Projeto Político Pedagógico das escolas que possuem matrícula de alunos com deficiência e do Plano de Atendimento destes alunos na Sala de Recursos. O grupo focal foi realizado com a intenção de pesquisar as formas de interlocução entre os professores especializados e professores regentes e as principais formas de articulação existentes entre professor de Sala de Recursos e professor regente e os problemas de interação vivenciados pelos docentes de Sala de Recursos e de sala de aula. O Plano de ação prevê a construção coletiva de estratégias de interação entre os professores da sala de aula e os do atendimento especializado na Sala de Recursos. / The objective of this study is to investigate how works the articulation between the teachers of the Resource Room and the teachers of the classrooms in which students with disabilities and General Developmental Disorder are enrolled. This research is focused in the municipality of Conselheiro Lafaiete, in the Multifunctional Resource Rooms and in the schools that send their students to the specialized educational service. Based on the legal guidelines of the last two decades, SRM services have been implemented by education networks, since these legislations have assigned them an important role in the inclusion process of students with disabilities, GDD and high skills. In the discussion of Inclusive Education in the country, SRM assumed the task of identifying, elaborating and organizing pedagogical and accessibility resources which eliminate the barriers to the full participation of these students, and it is their role to offer the necessary support to children who need Special Education to make the school journey with quality. This dissertation presents the historical contextualization of the constitution of this Specialized Educational Assistance at national, state and regional level, deepening the process of implementation of the Resource Rooms in the Municipality of Conselheiro Lafaiete. The quality of the SEA offer made in the Resource Rooms is based on the perspective of the articulation between the professional responsible for this service and the teacher who works in the home school of the students served, once the actions developed in the resource rooms are adopted as strategies of complementation of the schooling process and must, necessarily, have effects in the school routine. The methodological approach used was the qualitative research. We use the documentary analysis of the Political Pedagogical Project of the schools that have enrollment of students with disabilities and the Plan of Attention of these students in the Resource Room. We conducted a focus group, with the intention of researching the forms of interaction between the specialized and the regent teachers and the main forms of articulation between the resource room teacher and the regent teacher and the interaction problems experienced by the resource room teachers and classroom. On the other hand, we understand, after the production of the data, that the alternative presented is the collective construction of interaction strategies between classroom teachers and those of the specialized assistance in the Resource Room.

Orientador: José Roberto Montes Heloani / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-20T20:12:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Hass_Sergio_M.pdf: 766970 bytes, checksum: aa10e3ae00263a98149eb2ac4612cd35 (MD5) Previous issue date: 2012 / Resumo: A presente pesquisa visa investigar a atuação do técnico de segurança do trabalho nos ambientes das organizações que contratam, por força de lei, este profissional prevencionista e por extensão, identificar os obstáculos por ele encontrados nas ações inerentes à profissão. Os referenciais teóricos que se utilizou são encontrados na literatura de autores que analisaram as relações de trabalho com ênfase nos transtornos mentais e sua estreita ligação com a organização do trabalho. Autores como Dejours, Dubar, Ciampa, Bourdieu, Pagès, Goffman, Heloani e, ainda outros, debruçaram-se exaustivamente nos estudos para melhor compreender a construção da identidade de uma pessoa e as patologias nele desenvolvidas pelo sofrimento diário devido ao trabalho. A estratégia metodológica buscou reunir os elementos coletados em categorias temáticas que identificam óbices de profissionais cuja prevenção contra acidentes seria o elemento fundamental da atividade do trabalho do técnico de segurança. Para buscar essa categorização, utilizou-se a técnica de análise temática a partir da fala de dezoito entrevistados, todos técnicos de segurança do trabalho, a maioria em atividade em empresas da região metropolitana de Florianópolis. Os resultados constatados evidenciam claramente a questão do custo econômico como perturbador das ações de prevenção de acidentes; revelou a priorização da produção em detrimento da capacitação e, com muita preocupação, trouxe à tona a questão da fragilização da identidade que pode trazer sérias consequências à saúde mental desses profissionais. / Abstract: This research aims to investigate the performance of technical work safety in environments of organizations that contract, by law, this professional prevention and by extension, identify the obstacles he found in the actions in her profession. The theorical frameworks that are used in the literature of authors who studied labor relations with emphasis on mental disorders and their close connection with the organization of work. Authors such as Dejours, Dubar, Ciampa, Bourdieu, Pagès, Goffman, Heloani and still others, pored extensively in studies to better understand the formation of the identity of a person and the conditions it developed by daily suffering because of word. The strategy sought to gather the information collected in thematic categories that identify obstacles of professionals which occupational accidents prevention should be the main element of the work activity of this technician. To seek this categorization, we used the analysis technique based on speech eighteen respondents, all technical security work, mostly in business activity in the metropolitan region of Florianópolis. The observed results clearly show the question of economic cost as disruptive of prevention of accidents; reveled the prioritization of production at the expense of training and, with great concern, raised the question of the fragility of identity that can have serious health consequences mental of these professionals. / Mestrado / Politicas, Administração e Sistemas Educacionais / Mestre em Educação

Bakgrund: I Sverige avlider varje år cirka 90.000-100.000 personer. Trettiofem till fyrtio procent av svårt sjuka avlider inne på sjukhus och 40–50% på någon form av hospice. Att vara närstående till någon som är svårt sjuk medför många emotionella svårigheter såsom oro, stress och ovisshet. Sjuksköterskan har en viktig roll då hen genom emotionellt stöd kan lindra onödigt lidande hos närstående.Syfte: Syftet var att beskriva närståendes erfarenheter av emotionellt stöd från sjuksköterskan vid den sena palliativa fasen inom slutenvård samt beskriva skillnader mellan palliativ vård på sjukhus och specialiserad palliativ vård.Metod: Designen var en allmän litteraturstudie med systematisk sökning efter empiriska vetenskapliga artiklar.Resultat: Närståendes erfarenheter delades upp i sex olika kategorier: tydlig och ärlig information gav känsla av lättnad och trygghet, tillgängligheten till sjuksköterska gav känsla av närhet och minskad ensamhet, samtalet gav känsla av att vara sedd och betydelsefull, praktiskt stöd gav känsla av tacksamhet och att bli omhändertagen, egentid och tillgång till privat utrymme gav känsla av ro och bevarad integritet, skillnader mellan palliativ vård på sjukhus och specialiserad palliativ vård.Slutsats: Närståendes erfarenheter visade att sjuksköterskan gav emotionellt stöd då hen gav tydlig och ärlig information, fanns tillgänglig, samtalade med närstående, gav praktiskt stöd samt möjliggjorde egentid och privat utrymme för närstående. Det visade sig att på hospice och liknande palliativa vårdenheter var erfarenheterna övervägande positiva medan erfarenheterna från sjukhus var både positiva och negativa.

Esta dissertação, "O Educador e a Assessoria EP/PI de Porto Alegre em cena na prevenção do Autismo", tem como objetivo refletir sobre os laços e as possibilidades constitutivas dos atos educativos de três educadores da escola infantil João Alhures com duas crianças pequenas que apresentavam sinais de Autismo em 2014, a partir do assessoramento denominado Educação Estruturante. A Educação Estruturante é uma concepção de trabalho da Assessoria EP/PI baseada nas leituras dos aspectos do desenvolvimento e da singularidade dos alunos da Educação Infantil, englobando isso aos seus planejamentos educativos. A posteriori, penso que a primeira etapa da pesquisa foi em 1991, quando foram criados os atendimentos de Educação Precoce, Psicopedagogia Inicial e a Assessoria de Inclusão dessas modalidades à Educação Infantil. A segunda etapa foi em 2014, quando foram detectados os sinais de Autismo em duas crianças que frequentavam o berçário da escola infantil João Alhures. Após, a terceira etapa consistiu na realização de uma avaliação psicanalítica das crianças aos seus três anos de idade, a fim de observar se ainda apresentavam sinais de Autismo. Já a quarta etapa consistiu na realização de entrevistas aos educadores, a fim de compreender como e quais laços discursivos estabelecidos entre ambos podem ter contribuído para a não fixação dessa estrutura psíquica. Para tal, a direção desta pesquisa trouxe surpresas ao ler que a Assessoria denominada Educação Estruturante se mostrou como movimentadora dos giros discursivos e do desejo dos educadores ao intervirem e participarem do processo de subjetivação das crianças pequenas com sinais de Autismo. Dessa forma, apostou-se que, na cena lúdica entre educador e crianças da pesquisa – as quais nos pareceram como sendo as prediletas entre as outras –, os educadores se autorizaram a exercer posições discursivas que lembravam as funções de pai, mãe, professores e terapeutas em estimulação precoce. Para tal leitura, a noção de semblante ganhou importância, no sentido de ser a agente nos quatro discursos de Lacan (1969-1970/1992) e a sustentadora do discurso analítico. Nessa direção, associamos que o educador também pode ter suas posições discursivas de semblante, ao realizar ¼ de giro nestas e produzir atos estruturantes que lembrem um pai, uma mãe, uma mestra e as vezes, um terapeuta em EP. As posições discursivas de semblante tomaram um caminho de ato estruturante, ao ser usual, atualmente, o educador passar quase 12 horas com as crianças e passar a ocupar papéis que ampliem o seu campo pedagógico. A partir dessas urgências, o educador foi lançado ao campo da invenção e do brincar denominado estruturante (Jerusalinsky, 1999). Esse brincar, a posteriori, se mostrou como possibilitador na promoção e articulação necessária para a constituição das crianças enquanto sujeitos. Nesse rumo, considerou-se que os educadores, conforme seu desejo pelas crianças e a Assessoria EP/PI recebida, parecem ter realizado o semblante necessário para que o brincar estruturante aparecesse, possibilitando atos de inscrições nelas. Também, demos destaque ao desejo do educador e à sua boa transferência com a Assessoria EP/PI. Enfim, ao final da pesquisa, apresentou-se como relevante os caminhos do semblante e do Entre (Bhabha, 1998), enquanto possibilidade da construção de um lugar transdisciplinar entre o campo da estrutura psíquica indecidida (Bernardino, 2004) e o campo do discurso (Lacan, 1969-1970/1992) para não fixação do Autismo. Afinal, que posições discursivas são essas que os educadores transitam, que não é mãe, não é pai, não é analista e nem terapeuta em EP? / This dissertation, "The Educator and Counseling EP/PI from Porto Alegre in scene on autism’s prevention", aims to consider the bond sand the constitutive possibilities of the pedagogical action sof three teachers from João Alhures school with two small children who have shown signs of autism in 2014, based on the counseling called Structuring Education. Structuring Education is a work concept of the EP/PI Counseling based on the readings of the development aspects and singularity of the students of early education, encompassing this with their educational planning. A posteriori, I believe that the first stage of the research was in 1991, when the services of Early Education, Initial Psychopedagogy and the counceling of Inclusion of these modalities to early childhood education were created. The second stage was in 2014, when signs of autism were detected in two children who attended the nursery school of Juan Alhures. Later on, the third step consisted in performing a psychoanalytic evaluation of children at the age of three, in order to see if they still showed signs of autism. The fourth stage consisted on interviewing the educators in order to understand how and what discursive bonds established between both may have contributed to the non-fixation of this psychic structure. Hence, the focus of this research was a surprise when reading that the counseling denominated Structure Education was shown as a mover of the discursive turns and of the longing of the educators when intervening and participating in the process of subjectivation of small childrenwith signs of autism. Thus, it was bet that in the playful setting between educator and the children of the research, which appeared to us as their favorite among the others, these educators allowed themselves to apply discursive positions that resembled the roles of father, mother, teachers and therapists in EP. For such reading, the notion of countenance has become important in the sense of being the agent in Lacan's four speeches, (1969-1970/1992) and supporter of the analytic discourse. Within this approach, we can relate that the educator can also have his or her own discursive positions of likeness, by performing ¼ of these in turn and producing structuring performances that resemble a father, a mother, a teacher and sometimes a therapist in early stimulation. The discursive positions of likeness took a path of structuring performances, as it is usual nowadays, the educator spends almost 12 hours with the children and ends up performing roles that broad en their pedagogical field. From these demandings, the educator was launched in to the field of invention and play called structuring (Jerusalinsky, 1999). This play, a posteriori, has shown itself as an enabler in the promotion and articulation necessary for the establishment of children as subjects. As follows, it was considered that the educators, according to their motive towards the children and the given counseling, seem to have accomplished the likeness necessary so that the structuring play could appeared, making possible the acts of inscriptions in these. We have highlight ted the educator's motive and its good convey with the EP/PI Counseling. Finally, at the end of the research, the paths of likeness and the "Entre"(Bhabha, 1998) were presented as relevant, as a possible way of constructing a transdisciplinary place between the field of undecided psychic structure (Bernardino, 2004) and the field of discourse (Lacan, 1969-1970/1992) for the non-fixation of Autism. After all, what discursive positions are these ones that the educators are going through, who is not mother, not a mother, not a father, not an analyst, or a therapist in EP?

Dans un contexte de développement des stratégies marketing multi-canal lié principalement à l’évolution constante de l’outil Internet et des nouvelles technologies de diffusion (Dupuis, Prunet, 2001 ; Dabholkar, 1996), il convient de mieux comprendre les effets de ces stratégies sur la performance commerciale de l’entreprise via le processus de fidélisation client. Ainsi, ce projet de recherche propose d’investiguer, à travers diverses études quantitatives l’effet les relances multi-canal sur la fidélité envers les enseignes à travers une opération "chèque fidélité". l'étude permettra de construire un modèle de référence dont la duplicité sera vérifiée afin d'être exploité sur plusieurs secteurs d'activité commerciale. / In a context of development of the multi-channel marketing strategies bound mainly to the constant evolution of the Internet tools and the new technologies of distribution (Dupuis, Prunet, on 2001; Dabholkar, on 1996), it is advisable to understand the effects of these strategies on the companies' commercial performance through the process of customer loyalty development. So, this research project suggests investigating, through diverse quantitative studies, the effect the multi-channel relaunchings on loyalty programs to signs through an operation "check". The study will allow to build a benchmark model which the duplicity will be verified to be exploited on several business sectors.