Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-01-22T18:36:17Z No. of bitstreams: 1 DIS_CRISTINA_EMILIA_SCHUNEMANN_COMPLETO.pdf: 3865302 bytes, checksum: f228a3bd3cd8d8bdbefeecf9818decb3 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-22T18:36:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_CRISTINA_EMILIA_SCHUNEMANN_COMPLETO.pdf: 3865302 bytes, checksum: f228a3bd3cd8d8bdbefeecf9818decb3 (MD5) Previous issue date: 2015-08-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / Reading fluency is the ability to read a text accurately and with adequate speed. In alphabetic languages, such as Portuguese, the ability to fluently read words depends on learning three skills: i) comprehension of the alphabetic principle; ii) decoding capabilities; iii) the mental lexicon of spelling. The early reader should be taught that speech can be segmented into phonemes, which are represented in writing by graphemes. Later, the apprentice reader must learn to assimilate the valences between graphemes and phonemes to be able to decode words. In addition to grapho-phonological correspondences, the reader should learn the orthographic properties of words that enable reading irregular words, i.e. words whose spelling needs to be memorized. Phonological awareness is the ability to manipulate speech sounds in three levels: syllabic, intra-syllabic and phonemic. The present study investigates phonological awareness at the phonemic level; it is the level at which sound is analyzed in its smallest unit of meaning. There is a direct relationship between phonological awareness and the development of reading ability, and there are three major views on this relationship: i) causality; ii) consequence; iii) reciprocity. In this research, we evaluated 30 children who were enrolled in the third year of elementary school of a public school; the goal was to evaluate their level of phonemic awareness and their fluency in word and pseudoword reading. The experimental procedures were as follows: 1) collection of information on the academic performance of students by means of the perception of their teachers, especially related to reading; 2) assessment of phonological awareness skills - initial phoneme identification, final phoneme identification, phonemic synthesis and phonemic segmentation; 3) evaluation of picture and digit naming speeds; 4) evaluation of speed and accuracy of word reading; 5) evaluation of speed and accuracy of pseudoword reading. The results showed significant correlation between performance on phonemic awareness tasks, mainly in identification of rhyme and segmentation, with the accuracy of reading words and pseudo words. The results underscore the importance of phonemic awareness for the development of accurate reading There was no significant correlation of speed of reading (decoding and semantic access) with rapid naming and with the degree of development of phonemic awareness. / A flu?ncia de leitura ? caracterizada como a capacidade de ler um texto r?pida e precisamente. Nas l?nguas cujo sistema de escrita ? alfab?tico, como ? o caso do portugu?s, a capacidade de independ?ncia do leitor para a leitura de qualquer palavra da l?ngua resulta do dom?nio de tr?s condi??es: i) compreens?o do princ?pio alfab?tico; ii) capacidade de decodifica??o; iii) constitui??o do l?xico-mental ortogr?fico. A crian?a deve ser ensinada que a fala pode ser segmentada em fonemas, os quais s?o representados atrav?s de grafemas na escrita. Posteriormente, ela deve aprender a assimilar as val?ncias entre os grafemas e os fonemas para poder decodificar as palavras. Al?m do conhecimento das correspond?ncias grafofonol?gicas, o aprendiz deve assimilar e dominar as propriedades ortogr?ficas das palavras, que lhe permitem ler tamb?m as palavras irregulares, cuja grafia precisa ser memorizada. Muitas pesquisas analisaram a rela??o entre o desenvolvimento da capacidade de leitura e o desempenho em habilidades de consci?ncia fonol?gica. A consci?ncia fonol?gica ? a capacidade de reflex?o e manipula??o consciente dos sons da fala nos tr?s n?veis: sil?bico, intrassil?bico e fon?mico. Na pesquisa apresentada nesta disserta??o, foi avaliada apenas a consci?ncia no n?vel fon?mico, por ser o n?vel que analisa o som na sua unidade m?nima de significa??o da l?ngua e cujo dom?nio ? o ?ltimo a ser alcan?ado. Os estudos sobre a rela??o entre a consci?ncia fonol?gica e a capacidade de leitura podem ser divididos em tr?s grandes concep??es sobre essa rela??o: i) causa; ii) consequ?ncia; iii) reciprocidade. Para esta pesquisa, foram avaliadas 30 crian?as que estavam cursando o in?cio do terceiro ano do Ensino Fundamental de uma escola estadual de Porto Alegre, com o objetivo de investigar o seu grau de consci?ncia fon?mica e o seu desempenho na flu?ncia de leitura de palavras e de pseudopalavras. Com esta finalidade, foram realizadas as seguintes a??es: 1) coleta de informa??es sobre o desempenho escolar dos alunos atrav?s da percep??o dos seus professores, principalmente em quesitos relacionados ? leitura; 2) avalia??o da consci?ncia fon?mica nas habilidades de identifica??o de fonema inicial, identifica??o de fonema final, s?ntese fon?mica e segmenta??o fon?mica; 3) avalia??o da velocidade na nomea??o de figuras e de d?gitos; 4) avalia??o da velocidade e precis?o de leitura de palavras reais; 5) avalia??o da velocidade e da precis?o de leitura de pseudopalavras. Os resultados mostraram correla??o significativa entre o desempenho das crian?as em tarefas de consci?ncia fon?mica, principalmente nas habilidades de identifica??o do fonema final e de segmenta??o, e a precis?o de leitura de palavras e de pseudopalavras. Desta forma, os resultados ressaltam a import?ncia do desenvolvimento desta consci?ncia para a leitura acurada. N?o foi encontrada correla??o significativa entre tempo de leitura (decodifica??o e acesso sem?ntico), tempo de nomea??o r?pida e grau de desenvolvimento da consci?ncia fon?mica, como era esperado.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-02-12T10:01:11Z No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREA_GATTELLI_HOLLER_COMPLETO.pdf: 1542183 bytes, checksum: e944f12da6716e724d69b5c7ffd13ad5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-02-12T10:01:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_ANDREA_GATTELLI_HOLLER_COMPLETO.pdf: 1542183 bytes, checksum: e944f12da6716e724d69b5c7ffd13ad5 (MD5) Previous issue date: 2016-01-05 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / When children start school, they know they will be taught to read and write, and that it is the school?s duty to teach that. However, the idea of learning to read leads, traditionally, to the first years of elementary school, that is, to literacy teaching and learning. Nevertheless, the act of reading is not restricted to the acquisition of a code, it is more than that; reading is meaning-making. Therefore, this study aims to turn reading into an object of teaching and learning, with the support of the Theory of Argumentation within Language (AWL) in its current phase, the Theory of the Semantic Blocks (TSB), since it allows to show the process of meaning-making through language. In order to do that, it is necessary to translate those theories into the school environment. This process of didactic transposition based in Yves Chevallard ? which is illustrated along the study and completed through the design of reading tasks for two fables and one fairy tale ? consists of taking some concepts of the chosen theory (value, relation, argumentative entanglements, external and internal argumentation, semantic interdependence, and semantic block) and turning them into something to be taught, in order to improve the reading performance of fifth grade elementary school students. / Quando uma crian?a ingressa na escola, ela j? sabe que ir? aprender a ler e a escrever e que, portanto, ensinar a ler ? papel da escola. A ideia de aprender a ler remete, tradicionalmente, aos anos iniciais do Ensino Fundamental, ou seja, ? alfabetiza??o. Por?m, o ato de ler n?o se restringe ? aquisi??o do c?digo, ler ? mais do que isso, ler ? construir sentido. Assim, este trabalho se prop?e a transformar a leitura em objeto de ensino e de aprendizagem, tendo como suporte a Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL) em sua fase atual, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), haja vista sua possibilidade de demonstrar, atrav?s da l?ngua, como se d? o processo de constru??o de sentidos. Para isso, torna-se necess?rio transpor a teoria de refer?ncia, a ANL/TBS, para o ambiente escolar. Esse processo de transposi??o did?tica, embasado em Yves Chevallard ? que ser? exemplificado ao longo da disserta??o e finalizado atrav?s da constru??o de atividades de leitura de duas f?bulas e um conto de fadas ? consiste em retirar da esfera cient?fica alguns conceitos da teoria escolhida (valor, rela??o, encadeamentos argumentativos, argumenta??o externa e argumenta??o interna ao l?xico, interdepend?ncia sem?ntica e bloco sem?ntico) e transform?-los em um saber a se ensinar e, posteriormente, em um saber a ser ensinado, visando melhorar o desempenho em leitura dos estudantes do 5? ano do Ensino Fundamental.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-03-04T13:43:44Z No. of bitstreams: 1 DIS_PAULO_OTT_TAVARES_COMPLETO.pdf: 1658431 bytes, checksum: ed68756432938fa72f483df47ae31395 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-04T13:43:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_PAULO_OTT_TAVARES_COMPLETO.pdf: 1658431 bytes, checksum: ed68756432938fa72f483df47ae31395 (MD5) Previous issue date: 2015-12-15 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This study discusses the interaction in the speaking tasks in English textbooks selected by the 2014 edition of the Brazilian National Textbook Program (Programa Nacional do Livro Did?tico ? PNLD). Based on the definition of interactional competence, as proposed by Hall & Doehler (2011), Walsh (2013), and Young (2011, 2013), the concepts of collaboration, negotiation, creativity, and dialogue, were defined as requirements so that speaking tasks can help develop students? interactional competence. The research sought to examine to what extent those requirements are present in speaking tasks found in books for the 6th grade. Three tasks from each of the three series selected by the program are described and analysed. Results of the analysis show that the way each series deals with those requirements vary, but it seems that there is a tendency towards tasks in which students speak based on scripts and models, without much room for their own contributions. That finding leads to suggestions as to how to adapt those tasks in order to work with the requirements in a more comprehensive manner. The conclusion of the study is that the speaking tasks analysed are an interesting starting point to working with the development of interactional competence, and the teacher?s role is essential to make the most of the interactive possibilities found in the speaking tasks. / O presente trabalho discute a intera??o nas tarefas de produ??o oral dos livros did?ticos de ingl?s aprovados no Programa Nacional do Livro Did?tico (PNLD), edi??o 2014. A partir da defini??o de compet?ncia interacional, na maneira como ? proposta por Hall & Doehler (2011), Walsh (2013), e Young (2011, 2013), foram definidos os conceitos de colabora??o, negocia??o, criatividade, e di?logo, como subs?dios necess?rios para que tarefas de produ??o oral possam desenvolver a compet?ncia interacional dos alunos. A pesquisa realizada buscou, ent?o, investigar em que medida esses subs?dios est?o presentes nas tarefas de speaking dos volumes para o 6? ano de cada uma das tr?s cole??es aprovadas no PNLD-2014. Tr?s tarefas de cada cole??o foram descritas e analisadas. O resultado da an?lise mostra que as cole??es trabalham os subs?dios de maneira variada, e parece haver uma tend?ncia das cole??es a propor tarefas de produ??o oral a partir de modelos e roteiros, sem espa?o para contribui??es pr?prias dos alunos. A partir dessa constata??o, s?o feitas sugest?es de como as tarefas podem ser trabalhadas de maneira a mobilizar os subs?dios de maneira mais integral. A conclus?o do estudo ? de que as tarefas analisadas s?o um ponto de partida interessante para o desenvolvimento da compet?ncia interacional, e que o trabalho do professor ? fundamental no sentido de aproveitar ao m?ximo o potencial interativo das tarefas propostas pelos livros.

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS (tede2@pucrs.br) on 2016-04-01T13:09:44Z No. of bitstreams: 1 TES_ERICA_KRACHEFSKI_NUNES_OSWALD_COMPLETO.pdf: 820063 bytes, checksum: 5bac1878c2be5a252e88236997d553b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-01T13:09:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TES_ERICA_KRACHEFSKI_NUNES_OSWALD_COMPLETO.pdf: 820063 bytes, checksum: 5bac1878c2be5a252e88236997d553b5 (MD5) Previous issue date: 2016-01-16 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / This thesis aims to describe and explain the semantic function of a-, i(m/n)- and des- morphemes, taking into account their negative sense. Therefore, this study is based on the Theory of Argumentation within Language (TAL), developed by Oswald Ducrot and colaborators. TAL has a strong relation with the saussurian theory, mainly about language, speech, sign, value and relation. It is from an example presented in Course of General Linguistics (CGL), desfazer (undo), that this work has its beginning: to explain the different argumentative values of the negative morphemes. For this purpouse, it was necessary, in addition to study what Ferdinand de Saussure has left, to verify how the negation theme was discussed since the beginning of TAL. This research is anchored in the current phase, Theory of the Semantic Blocks (TSB), developed, since 1992, by Marion Carel and Ducrot. For TSB, the negation is considered a way of poliphony, when the locutor, while enunciates, puts in scene enunciators, taking a stand about them. However, the authors study only the common negation and the metalinguistic negation. In this moment, it is intended to explain a different case of negation that has not been presented by the authores yet, and it is called deconstructive negation. So, twelve signs were analyzed, three of them are compounded by the morpheme a-, three other occurrences with i(m/n)-, and six with the morpheme des-. The cases with the morpheme des- were divided into two types of different negations. After the analysis, it was possible to explain how the negation can work in different ways, depending on the sign that the morpheme is related, especially, the morpheme des-. / Esta tese tem como objetivo descrever e explicar o funcionamento sem?ntico dos morfemas a-, i(m/n)- e des-, considerando seu sentido negativo. Para tanto, tal estudo est? fundamentado na Teoria da Argumenta??o na L?ngua (ANL), desenvolvida por Oswald Ducrot e colaboradores. A ANL tem forte rela??o com a teoria saussuriana, principalmente no que concerne os conceitos de l?ngua, fala, signo, valor e rela??o. ? a partir de um exemplo apresentado no Curso de Lingu?stica Geral (CLG), desfazer, que este trabalho tem seu princ?pio: explicar os diferentes valores argumentativos dos morfemas negativos. Para isso, foi necess?rio, al?m de estudar o legado deixado por Ferdinand de Saussure, verificar como a nega??o foi abordada desde o in?cio da ANL. Esta pesquisa est? ancorada na atual fase da ANL, a Teoria dos Blocos Sem?nticos (TBS), desenvolvida, desde 1992, por Marion Carel junto com Ducrot. Pela TBS, a nega??o ? vista como uma forma de polifonia, em que o locutor, ao enunciar, coloca em cena enunciadores, tomando posi??o em rela??o a eles. No entanto, os autores estudam somente a nega??o comum e a nega??o metalingu?stica. Aqui, pretende-se explicar um caso diferente de nega??o ainda n?o apresentado pelos autores, chamado de nega??o desconstrutiva. Para tanto, foram analisados doze signos, sendo tr?s do morfema a-, outros tr?s com ocorr?ncias de i(m/n)-, e seis com des-. Os casos do morfema des- foram divididos em dois tipos diferentes de nega??o. Ap?s as an?lises, chegou-se ? explica??o de como a nega??o pode agir de forma diferente dependendo do signo com que os morfemas est?o relacionados, especificamente, o morfema des-.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:21:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348320.pdf: 386261 bytes, checksum: 15c9929d26c399f256772a20c18a5319 (MD5) Previous issue date: 2006-03-31 / Foram elaborados dois artigos para a composi??o da disserta??o de mestrado. No primeiro, foi realizada uma revis?o da literatura sobre leitura e escrita, com ?nfase no processo de aquisi??o das normas ortogr?ficas. Atrav?s da an?lise dos modelos cognitivos de leitura e escrita. Percebe-se, que tais modelos podem ser pensados de forma cooperativa e n?o de forma excludente, como aparece em algumas discuss?es. Tamb?m expuseram-se algumas pesquisas para exemplificar os processos de aquisi??o e desenvolvimento da escrita ortogr?fica. Concluiu-se que o conhecimento produzido nesta ?rea, nos ?ltimos anos, pode auxiliar num planejamento educacional mais adequado e eficiente para o ensino da ortografia. O segundo artigo se prop?s a realizar uma pesquisa sobre o Desempenho Ortogr?fico de Universit?rios, devido as queixas da academia e da sociedade quanto ao mal desempenho dos mesmos. Procurou identificar tipos de erros ortogr?ficos cometidos, atrav?s da tarefa de ditado. Os resultados apontam para necessidade do desenvolvimento de estrat?gias educacionais, para evitar s e corrigir os erros ortogr?ficos, ainda no Ensino Fundamental e M?dio, para que n?o cheguem na universidade cometendo erros n?o compat?veis com a escolaridade.

Submitted by Natalie Mendes (nataliermendes@gmail.com) on 2015-07-24T00:28:34Z No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - CARLOS ANDRE CIRQUEIRA QUEIROZ.pdf: 1680530 bytes, checksum: 3c42dc1990e89302d319a83bea64b5a8 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-07-24T00:28:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DISSERTA??O - CARLOS ANDRE CIRQUEIRA QUEIROZ.pdf: 1680530 bytes, checksum: 3c42dc1990e89302d319a83bea64b5a8 (MD5) Previous issue date: 2014-03-21 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior - CAPES / (Characterization of Riparian Forest Vegetation of temporary rivers at Semiarid Region of Bahia, Brazil).Riparian forests are greatly important for its ecosystem. They provide protection against water siltation, water quality, feeding, wildlife protection and they are still recognized as ecological corridors. This paper aims to describe the community structure, physiognomy and the floristic composition of riparian forests of temporary rivers at Milagres and Itatim, Bahia, to provide basic information for riparian forest protection, enrichment and recuperation programs. The phytosociological survey was based on quadrant method throughout transectsat river margins. The sampling included individuals with diameter at the base equal to or larger than 3 cm.The river Sebasti?o presented secondary vegetation in initial stage while Rio Ribeir?o initial secondary stage medium, both areas had high concentrations of the species C. yco. / (Caracteriza??o da vegeta??o ciliar em rios tempor?rios de uma regi?o do semi?rido da Bahia, Brasil). As matas ciliares t?m grande import?ncia para o ecossistema onde se encontram, pois oferecem prote??o contra o assoreamento dos cursos da ?gua, funcionam como corredores ecol?gicos, auxiliam na manuten??o da qualidade h?drica, alimenta??o e prote??o para a fauna. O presente estudo objetivou descrever a estrutura comunit?ria, fision?mica e a composi??o flor?stica das matas ciliares no Racho do Sebasti?o e no Rio Ribeir?o nas regi?es de Milagres e Itatim, Bahia, fornecendo informa??es b?sicas para subsidiar a implanta??o de programas de recupera??o de matas ciliares. O levantamento foi realizado utilizando o m?todo de ponto quadrante ao longo de transectos distribu?dos nas margens dos rios. Para a inclus?o dos indiv?duos amostrados foi usado o di?metro ? altura do solo maior ou igual a 3 cm. O Riacho do Sebasti?o apresentou vegeta??o em estagio secund?rio inicial enquanto que o Rio Ribeir?o est?gio secund?rio inicial a m?dio, ambas as ?reas teve grande concentra??o da esp?cie C. yco.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 448372.pdf: 1689966 bytes, checksum: 48a67133718d201e5dec9cece771f87c (MD5) Previous issue date: 2013-01-17 / The aim of this study was to evaluate and compare stress distribution around implants using platform switching technique with conventional diameters, using the photoelasticity method in internal and external hex-type implants. Five models were fabricated using photoelastic resin kit FLEXIBLE G3 (POLIPOX Ind. E Com, Sao Paulo Brazil) with a single-body implant in each of them. These models were as follows: MODEL A - 4.1mm platform with 4.1mm external hex implant-abutment connection; MODEL B - 5.0mm platform with 4.1mm external hex implant-abutment connection; MODEL C - 5.0mm platform with 5.0-mm external hex implant-abutment connection; MODEL D - 4.5mm platform with 4.5mm internal hex implant-abutment connection; and MODEL E - 4.5mm platform 3.8mm internal hex implant-abutment connection. An axial load of 100N was applied in a plane polariscope to verify isochromatic fringes. The images were photographed with a digital camera CANON EOS DIGITAL REBEL XTI and viewed with software specially developed for this study. The values for total maximum shear stress for implant HISW was 20.16 kPa, HI 20.64 kPa, 21.84 kPa HESW, HE 21.70 kPa and 20.74 kPa for control implant. The internal hex implant showed better load distribution and lower stress values when the platform switching technique was used and no system was able to eliminate stress on some thirds. / O objetivo deste estudo foi avaliar e comparar a distribui??o de tens?es de implantes utilizando a t?cnica da plataforma switching com os di?metros convencionais, atrav?s do m?todo da fotoelasticidade, em implantes do tipo hex?gono externo e hex?gono interno. Cinco modelos foram constru?dos com a resina fotoel?stica KIT FLEX?VEL G3 (POLIPOX Ind. E Com., S?o Paulo Brasil), com um implante unit?rio em cada um deles. Estes modelos foram MODELO A plataforma de 4.1mm HE/pilar de 4.1mm, MODELO B plataforma de 5.0mm HE/pilar de 4.1mm, MODELO C plataforma de 5.0mm HE/ pilar de 5.0mm, MODELO D plataforma de 4.5mm HI/pilar de 4.5mm e MODELO E plataforma de 4.5mm HI/pilar de 3.8mm. Uma carga axial de 100N foi aplicada em um polarisc?pio plano para a verifica??o da franjas isocrom?ticas. As imagens foram fotografadas com uma c?mera digital CANON EOS DIGITAL REBEL XTI e visualizadas com o software especialmente desenvolvido para este trabalho. Os valores de tens?o m?xima cisalhante total para o implante HISW foi de 20,16KPa, HI 20,64KPa, HESW 21,84KPa, HE 21,70KPa e para o implante controle 20,74KPa. O implante de hex?gono interno apresentou uma melhor distribui??o de carga e menores valores de tens?o com a utiliza??o da t?cnica plataforma switching, sendo que nenhum sistema foi capaz de eliminar tens?o em algum dos ter?os.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:30:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 452168.pdf: 1481490 bytes, checksum: ac569335421ad138a02a15752e11a756 (MD5) Previous issue date: 2013-09-23 / Introduction : There are many tools on the market dental rotary for use in polishing of a restoration adhesive. As there are many choices, and the same manufacturer have more than one type of rotary apparatus of restoration, does not establish a single conduit to determine which tool to use composites containing nanoparticles. Objective : To evaluate, in vitro, the effect of two different polishing systems, based on a multi steps and on the quality and surface roughness of two composites nanoparticles. Materials and methods : The samples were prepared with nanofilled material resin Filtek Z 350 XT (3M ESPE) and nanoh?brid Tetric N Ceran (Ivoclar Vivadent). The samples were made in cylindrical molds measuring 3 mm X 6 mm. A single operator executed all procedures. Each group consisted of 20 samples: 1) ZXT-control (without polishing); TNC-2) control (without polishing); 3) ZXT Sof-Lex (Orange fine and Superfine); 4) ZXT Optrapol; 5) TNC Optrapol; 6) TNC Sof-Lex (Orange fine and Superfine). The surface roughness was assessed with porfilometry (Ra), SEM and AFM. Statistical analyses : For analysis of mean roughness Ra (um), the data were tested for normality of ANOVA, at a significance level of 5%. Once verified the normal distribution of the results, they were subjected to analysis of variance followed by Tukey's test with a significance level of 5%. Results : The qualitative and quantitative analyzes showed that resins polished with Optrapol showed higher surface roughness and polishing with Sof-Lex showed no statistical difference between the resins tested. The lowest roughness was obtained with the control group, with no statistical difference between the resins. Conclusion : Optrapol promotes greater roughness in the resins tested, and ZXT showed higher roughness. Polishing with Soft-Lex showed no statistically significant differences between the tested resins. The surface roughness of the resins with TNC was lower when compared with Optrapol. The lowest surface roughness was obtained by the control group. / Introdu??o : Existe no mercado odontol?gico muitos instrumentos rotat?rios para serem utilizados no polimento final de uma restaura??o adesiva. Como s?o muitas as op??es, e um mesmo fabricante tem mais de um tipo de instrumento rotat?rio para realizar a finaliza??o da restaura??o, n?o se estabelece uma conduta ?nica que determine qual o instrumento utilizar para resinas compostas que contenham nanopart?culas. Objetivo : Avaliar, in vitro, o efeito de dois diferentes sistemas de polimento, baseados em um e multi etapas, sobre a qualidade e rugosidade da superf?cie de duas resinas com nanopart?culas. Materiais e m?todos : As amostras foram confeccionadas com resina nanoparticulada Filtek Z 350 XT (3M ESPE) e nanoh?brida Tetric N Ceran (Ivoclar Vivadent ). As amostras foram confeccionadas em moldes cil?ndricos medindo 3 mm X 6 mm. Um ?nico operador executou todos os procedimentos. Cada grupo foi composto por 20 amostras: 1) ZXT-Controle (sem polimento); 2)TNC-Controle (sem polimento); 3) ZXT+ Sof-Lex (seq??ncia Laranja fina e superfina); 4) ZXT+ Optrapol; 5) TNC+ Optrapol ; 6) TNC+ Sof- Lex (seq??ncia Laranja fina e superfina ). A rugosidade de superf?cie foi avaliada com rugos?metro (Ra), MEV e AFM. Estat?stica : Para an?lise das m?dias de rugosidade Ra (μm), os dados foram submetidos aos testes de normalidade de ANOVA, ao n?vel de signific?ncia de 5%. Uma vez verificada a distribui??o normal dos resultados, estes foram submetidos ? an?lise de vari?ncia, seguida pelo teste de Tukey com n?vel de signific?ncia de 5%. Resultados : As an?lises qualitativas e quantitativas mostraram que as resinas polidas com Optrapol apresentaram maior rugosidade superficial e o polimento com Sof-Lex n?o mostrou diferen?a estat?stica entre as resinas testadas. A menor rugosidade foi obtida com os grupos controle, sem diferen?a estat?stica entre as resinas. Conclus?o : Optrapol promove maior rugosidade nas resinas testadas, e ZXT apresentou maior rugosidade. O polimento com Soft-Lex n?o mostrou diferen?as estatisticamente significantes entre as resinas testadas. A rugosidade superficial das resinas foi menor com TNC, quando comparado com Optrapol. A menor rugosidade de superf?cie obtida foi pelo grupo controle.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:34:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 342385.pdf: 4238769 bytes, checksum: 8ed4e36736c82124a05b140739417ca2 (MD5) Previous issue date: 2005-12-20 / INTRODU??O O retalho transverso do m?sculo reto do abdome (retalho TRAM) ? largamente utilizado para reconstru??o mam?ria, no entanto, apresenta morbidade. PACIENTES E M?TODOS Foi realizado um estudo experimental de controle interno antes-e-depois com 21 pacientes submetidas ? reconstru??o mam?ria. As ?reas com menor vasculariza??o s?o chamadas de isqu?micas. Comparou-se a taxa de estimativa de isquemia entre as quatro zonas vasculares da superf?cie cut?nea do retalho, descreveu-se a ocorr?ncia de necrose e avaliou-se a adequa??o do mapeamento vascular pelo corante na previs?o de ocorr?ncia de necrose. RESULTADOS Ocorreu necrose cl?nica, em 6 das 21 pacientes estudadas, sendo todas localizadas na zona 2, sendo a estimativa de necrose de 28,6%. O azul de metileno previu a necrose dos retalhos, pelo teste binomial (p=0,799). A taxa de isquemia identificou 3 grupos distintos: um com taxa maior na zona 4, o segundo grupo com taxas intermedi?rias na zona 2 e o ?ltimo grupo, nas zonas 1 e 3, que apresentou taxas menores de isquemia (p<0,05). O m?todo mostrou-se simples, acess?vel e n?o apresentou complica??es. CONCLUS?O O azul de metileno para o mapeamento cut?neo mostrou uma redu??o no n?mero de casos que apresentaram complica??es, embora sem diferen?a estat?stica (p=0,52). Mostrou-se eficiente como preditor de ocorr?ncia de isquemia e necrose na superf?cie do retalho. As zonas 1 e 3 apresentaram menor ?rea de isquemia, ao contr?rio da zona 4 que apresentou a maior ?rea isqu?mica. A zona 2 foi a ?nica acometida por necrose cl?nica detect?vel.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:38:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 431585.pdf: 5196733 bytes, checksum: 9b3b69e038a5742a22cf87dead7917c1 (MD5) Previous issue date: 2011-03-02 / O objetivo da presente pesquisa ? contribuir para os estudos sobre a consci?ncia fonol?gica e aquisi??o da l?ngua escrita em crian?as que estejam cursando o primeiro ano do Ensino Fundamental, bem como colaborar para o ensino de modo a proporcionar aos professores alfabetizadores atividades lingu?stico-pedag?gicas adequadas ?s caracter?sticas de seus alunos. Com base no CONFIAS (MOOJEN E COL., 2003), foram criados um teste de consci?ncia fonol?gica e um teste de escrita para serem aplicados ?s crian?as do grupo experimental e do grupo controle de forma a validar os objetivos da pesquisa. Ademais, levando-se em considera??o os citados estudos, foram criadas e/ou adaptadas atividades lingu?stico-pedag?gicas que desenvolvam a consci?ncia fonol?gica. A amostra da presente pesquisa foi composta por seis crian?as do GC e seis crian?as do GE, que frequentavam o primeiro ano do Ensino Fundamental em uma escola estadual urbana do munic?pio de Viam?o, na Regi?o Metropolitana de Porto Alegre. Primeiramente foram aplicados os pr?-testes de consci?ncia fonol?gica e de escrita, tanto com as crian?as do GC, quanto com os indiv?duos do GE. Logo, as atividades lingu?stico-pedag?gicas foram desenvolvidas com os sujeitos do GE. Por fim, foram aplicados p?s-testes de escrita e de consci?ncia fonol?gica, para que se comparasse a evolu??o das crian?as dos dois grupos nessas habilidades ap?s a aplica??o das atividades propostas com o GE. Como resultado, pode-se destacar: o desenvolvimento de atividades que ampliem a consci?ncia fonol?gica favorece as habilidades de identifica??o e manipula??o dos sons da fala do indiv?duo e, consequentemente, a aquisi??o da escrita.