i den tidiga undervisningen i grundskolan inom ämnet svenska så har inlärningsmiljön stor betydelse. Genom att introducera en föränderlig språkmiljö stimuleras elever till att bli nyfikna, intresserade och aktiva. Att möblera så alla ser alla, inkluderar ett tydliggörande av vilka man har tillgång till och möjliggör samtal med flera personer samtidigt. Rum för samtal och diskussioner är viktigt i lärandeaktiviteter. Studien syftar till att generera kunskap om hur lärare organiserar den fysiska klassrumsmiljön, samt motiv för densamma. Denna studie avgränsar sig till den fysiska miljön och fokuseras på hur klassrumsmiljön används för att skapa stimulans och variation i elevers lärande när det gäller ämnet svenska. Det är frågan om em kvalitativ undersökning där fyra ansvariga lärare ansvariga för elever inom årskurs 1-3 har intervjuats. Genom dessa intervjuer, vilka har kompletterats med en dokumentation av klassrumsmiljön inom de olika skolorna,har jag belyst faktiska förhållande inom skolan. Vid bearbetning av insamlad information och olika sätt att relatera till litteraturgenomgången, har det varit möjligt för mig att belysa klassrumsmiljön i det som varit syftet med detta examensarbete. Resultatet visade att alla lärare tyckte att den fysiska klassrumsmiljön hade betydelse för elevers lärande i svenska. De nämnde att miljön ska vara inspirerande och lustfylld. Flera av de intervjuade lärarna framhöll att det är viktigt att skapa miljöer som inbjuder till olika möjligheter av placering. Eleverna får då möjlighet på ett varierande sätt tillfälle till samarbete, samt ges tillfälle att utveckla ett rikt språk i form av att lyssna, diskutera och reflektera. Lärarna lyfte fram att lärande och utveckling sker i samspel och att kommunikation är en viktig del i att skapa en språkstimulerande klassrumsmiljö. / Particular design aspects valid for any classroom used for teaching swedich language and grammar within the prescool. In early teaching of elementary scool in the subject swedich language the environment are essential. By introducing a changing language environment pupils are encouraged to become curious, interested and active. Reshuffling so everybody sees everybody, includes a clarification of who and what we have access to, and enables a group of people taking to each other. Rooms for talks and discussions are importent in learning activities. This study aims to gain insights and experiences regarding particular design aspects of any classroom, especially those used for teaching swedich language and grammar within the preschool. Thus has the teachers different ways to organise the classroom been investigated. This has been carried out by means of interviewing four teachers in four different schools that all of them were responsible for pupils within the forms 1-3 as well as by mapping/documenting each of the four classrooms. By means of processing information collected by meens of interviews and mappings/documentations of each classroom. I have been able to connect this particular information to specific discussions based on a presented survey of the relevant literature, which also is comprised in this report/study. This in turn has allowed me to illuminate and discuss the particular design aspects sought for. One example of the findings brought forward; while teaching swedish was among other things the possibilities for rearranging the seats in the classroom underlined by as being crucial. That is, the four interviewed teachers were all of them advocating for a classroom which allowed the pupils to vary theirs positions and constellations in order to thereby promote an enhanced cooperation between themselves, as well as also to so to say create rooms within then room.