Submitted by Elizabete Silva (elizabete.silva@ufes.br) on 2015-11-11T18:45:40Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) FORMAÇÃO E TRABALHO DAS EQUIPES GESTORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL.pdf: 2258711 bytes, checksum: bb8cb89d19d09f52130baebaba3cb935 (MD5) / Approved for entry into archive by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2015-11-16T16:57:21Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) FORMAÇÃO E TRABALHO DAS EQUIPES GESTORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL.pdf: 2258711 bytes, checksum: bb8cb89d19d09f52130baebaba3cb935 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-11-16T16:57:21Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) FORMAÇÃO E TRABALHO DAS EQUIPES GESTORAS DE EDUCAÇÃO INFANTIL.pdf: 2258711 bytes, checksum: bb8cb89d19d09f52130baebaba3cb935 (MD5) Previous issue date: 2015 / Coordenação Aperfeiçoamento Profissional do Ensino Superior (CAPES) / Na complexidade do campo da formação e atuação docente na Educação Infantil, esta pesquisa situa-se no bojo da discussão do atendimento educacional das crianças de 0 a 5 anos como responsabilidade mais direta da gestão pública municipal, abordando a formação dos profissionais que atuam nas Secretarias Municipais de Educação. Objetiva compreender como estão configuradas as equipes gestoras de Educação Infantil e as dinâmicas do seu trabalho em interface com o desafio da formação e atuação profissional. Parte de uma compreensão de sujeito como ativo (BAKHTIN, 2011), observando a formação como processo formativo ao longo da vida, compondo um saber-fazer próprio e potencializando dimensões pessoais e profissionais ante as complexidades do trabalho docente (NÓVOA, 2002, 2007). Nesse propósito, a formação profissional, as instituições formadoras e as ações demandadas pela função em interação com as possibilidades do trabalho se fazem essenciais para discussão da organicidade dessa atuação das equipes gestoras da Educação Infantil e seus processos formativos. Elege a opção metodológica pela pesquisa de abordagem qualitativa, de tipo exploratória, com o procedimento da aplicação de questionário, sustentados numa etapa inicial de observação do trabalho das equipes gestoras de EI no contexto do Espírito Santo. No conjunto dos desafios postos ao atendimento com qualidade na Educação Infantil, os dados relativos ao perfil dos profissionais, à dinâmica da atuação no contexto do trabalho e das vivências formativas das equipes gestoras de Educação Infantil acenam a importância da garantia de discussões que tragam as especificidades da primeira etapa da educação básica e das questões pertinentes à gestão da EI, na formação inicial e continuada e indica o compromisso com a educação de qualidade. / In the complexity of Teachers` formation and playing field regarding Children's Education, the research is held within the scope of educational service discussion of 0 to 5 year-old children as a more direct responsibility of the municipal public management, addressing the formation of the professionals working at the Municipal Secretary of Education. The purpose of the work is to understand how the Children's Education managers teams are configured and their work dynamic interface with the challenge of professional formation and acting. On the basis of understanding a subject as active (BAKHTIN, 2011), observing the formation as a lifelong formative process, composing a know-how itself and enhancing personal and professional dimensions before the teaching work complexity (NÓVOA, 2002, 2007). In this context, the professional formation, educational institutions and the actions demanded by function in interaction with work possibilities are considered essential to the discussion of the consistency of such Children's Education managers teams actuation and their formation processes. It elects the methodological choice through the qualitative and exploratory approach research, with the procedure to apply a questionnaire, supported in the initial stage of work observation of the Children's Education managers teams in the Espírito Santo State context. In the set of all challenges posed to service quality regarding Children's Education, the data related to the professionals profile, performance dynamic in the context of work and formative experiences of the Children's Education team managers highlight the importance to guarantee discussions that bring the specificities of the elementary education first stage and the issues relevant to Children's Education management, in the initial and continuing formation and indicate the commitment with a quality education.

Submitted by Morgana Andrade (morgana.andrade@ufes.br) on 2016-03-28T20:15:13Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Valéria M. Zucolotto.pdf: 5529802 bytes, checksum: 1d4143439ec5395449176231c891b47a (MD5) / Approved for entry into archive by Patricia Barros (patricia.barros@ufes.br) on 2016-03-30T15:46:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Valéria M. Zucolotto.pdf: 5529802 bytes, checksum: 1d4143439ec5395449176231c891b47a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-30T15:46:40Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Valéria M. Zucolotto.pdf: 5529802 bytes, checksum: 1d4143439ec5395449176231c891b47a (MD5) / CAPES / Esta pesquisa focaliza o início da carreira docente na Educação Infantil. No reconhecimento da especificidade da primeira etapa da Educação Básica e na compreensão de que o início da carreira é fundamental para a trajetória profissional dos professores, tem o objetivo de compreender a constituição do início da carreira docente de professoras que têm na Educação Infantil suas primeiras vivências profissionais. O trabalho se estrutura por princípios teórico-metodológicos bakhtinianos (BAKHTIN, 2003), contextualiza o desenvolvimento da docência na Educação Infantil no Brasil e a complexidade no início da carreira, dialogando, deste modo, com os conceitos de saberes docentes (TARDIF, 2002) e desenvolvimento profissional (MARCELO GARCÍA, 1999). A abordagem é qualitativa do tipo exploratória e se apoia no princípio de interação dialógica (BAKHTIN, 2003). Dispõe como fonte de produção de dados entrevistas individuais e coletivas com um grupo de professoras no segundo ano de atuação profissional na Educação Infantil. Nesse movimento, a dialogia orienta a análise das enunciações das professoras sobre início de carreira, no intuito de conhecer as vivências dos novos processos formativos. A análise dos dados produzidos indica que o início da carreira docente na Educação Infantil se constitui em complexas condições e transições de emprego, nas quais residem as principais dificuldades de desenvolvimento profissional. Paralelo às dificuldades encontradas, o aprendizado da docência na Educação Infantil ocorre por meio do desenvolvimento de parcerias com professoras mais experientes e também por meio do reconhecimento das necessidades de cuidado e educação de cada criança. Logo, é evidenciado que as professoras iniciantes reformulam suas perspectivas didáticas e modos de saber fazer em função das especificidades que envolve cada contexto no qual estão inseridas. / This study focuses on the early teaching career in Early Childhood Education (ECE). In acknowledgement of the specifics in the first stage of Brazilian Basic Education and understanding that the early career is fundamental to the career path of teachers, it aims to understand the formation of early teaching career of women teachers who have their first professional experiences in ECE. This study is structured by bakhtinian theoretical­methodological principles (BAKHTIN, 2003), It contextualizes the development of teaching in Early Childhood Education in Brazil and the complexity in the early career, dialoguing, thus, with the concepts of teaching knowledge (TARDIF, 2002) and professional development (MARCELO GARCIA, 1999). The approach is qualitative and exploratory type and is based on the dialogic interaction principle (BAKHTIN, 2003). It presents individual and collective interviews with a group of women teachers in the second year of professional experience in ECE as the source of data production. In this context, the dialogy guides the analysis of utterances from the teachers about early career, in order to understand the experiences of new formative processes. The analysis of the resulting data indicates that the early teaching career in Early Childhood Education occurs amid complex conditions and employment transitions, in which reside the main difficulties for professional development. Parallel to the difficulties encountered, the learning of teaching in ECE occurs through the development of partnerships with more experienced teachers and also by recognizing the needs of care and education of each child. It is therefore evidenced that the beginning teachers reformulate their teaching perspectives and ways of know­make in terms of specifics surrounding each context in which they operate.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente estudo tem como tema central o trabalho docente em instituições privadas de ensino superior, em um contexto em que os trabalhadores estão subsumidos à ordem do capitalismo flexível e às suas diversas formas de dominação. Analisam-se os modos de organização do trabalho no campo educacional, e suas repercussões na educação superior. Realizam-se considerações sobre os sentidos de esfera pública e esfera privada, no âmbito do atual Estado burguês. Destacam-se alguns momentos da história da educação superior brasileira, e a trajetória de desenvolvimento desse nível de ensino no Brasil e em especial no Maranhão, estado que foi escolhido para ser o campo empírico da tese. Nesse percurso, dá-se ênfase para alguns dispositivos legais pós-LDB (1996) que facilitaram a expansão do setor privado/mercantil. O referencial teórico-metodológico assenta-se nas teorizações marxianas e marxistas, portanto, na articulação com a pesquisa empírica, fazendo-se necessário ultrapassar os limites das manifestações fenomênicas, para buscar as suas raízes, que, por sua vez, não são imediatamente observáveis. Utiliza-se, também, para essa finalidade a Teoria Social do Discurso, elaborada por Norman Fairclough. A partir do estudo de campo realizado é possível identificar um contexto de intensa precarização nas relações de trabalho dos professores nessas instituições, com a combinação de muitos elementos, objetivos e subjetivos, no complexo cotidiano desse trabalhador, entre eles: controles e pressões no cumprimento de prazos, salários rebaixados, cobranças, constrangimentos, sofrimentos, dores, ausência de democracia e de reconhecimento por parte dos superiores hierárquicos, sobrecarga de trabalho, desânimo, mas, também, transgressões de regras e normas, enfretamentos, satisfações, prazeres, momentos de criatividade e motivação, esses últimos componentes vividos, especialmente na relação com os alunos. Essas situações e sentimentos que transitam entre a dualidade prazer-sofrimento geram muitas e diferentes repercussões na saúde dos professores e para essa discussão lança-se mão de autores da Psicodinâmica do Trabalho. Conclui-se que para se pensar a possibilidade de uma educação humanizadora e avessa à perspectiva pragmática e mercantilista, tão em voga na atualidade, tornam-se necessários a superação do modelo neoliberal, a retomada da esfera pública como central e estratégica e a defesa do trabalho docente, permeado por dignidade, sentido e reconhecimento. / This study is addressing the central teaching in private institutions of higher education in a context in which workers are subsumed to the order of capitalism to its flexible and diverse forms of domination. It examines the ways of organizing work in the educational field, and its impact on higher education. There are considerations about the meanings of the public sphere and private sphere, under the present bourgeois state. It is a moment in the history of Brazilian higher education, and the path of development that level of education in Brazil and especially in Maranhão, which has been chosen to be the field of empirical argument. In this way, there is emphasis on some legal provisions post-LDB (1996) that facilitated the expansion of private sector / market. The benchmark theoretical and methodological based on the Marxist and Marxist theories, therefore, in conjunction with empirical research, it is necessary to overcome the limits of phenomenal events, to seek their roots, which, in turn, are not immediately observable. Is used, too, for this purpose the Social Theory of Speech, developed by Norman Fairclough. From the field of study is conducted to identify a context of intense insecurity in the relationship of employment of teachers in these institutions, with the combination of many factors, objective and subjective, in this complex everyday worker, including: controls and pressures on completion of deadlines, lowered wages, debts, constraints, suffering, pain, lack of democracy and recognition on the part of superiors, overload of work, sadness, but also breaches of rules and standards, faced, satisfaction, pleasure, moments of creativity and motivation, the latter lived components, especially in relation to the students. These situations and feelings that pass between the double pleasure-suffering generate many different effects on health of teachers and for this discussion is hand-lance author of the Psicodinâmica Labor. It follows that to think the possibility of a humanizing education and loath practical perspective and mercantilist, so in vogue nowadays, become necessary to overcome the neoliberal model, the resumption of the public sphere as a central and strategic and defense of teaching, permeated by dignity, respect and recognition.

Submitted by VANESSA DE SOUZA PALOMO null (vane_ata@yahoo.com.br) on 2016-03-22T18:46:02Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Vanessa Palomo O currículo oficial da educação básica do Estado de São Paulo.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Grisoto (grisotoana@reitoria.unesp.br) on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT) No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) / Made available in DSpace on 2016-03-23T12:35:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1 palomo_vs_me_prud.pdf: 1739109 bytes, checksum: 0fde8bded4bf03e44f8bd16cd3c4a8ea (MD5) Previous issue date: 2016-02-22 / A presente pesquisa tem como essência apresentar uma preocupação com a atual proposição curricular oficial do Estado de São Paulo e seus desdobramentos no trabalho docente, no que se refere, sobretudo, ao Ensino da Geografia Ambiental. Os citados desdobramentos partem de considerações históricas sobre o currículo, que remetem a variadas escalas geográficas e suas inter-relações. A definição de propostas curriculares é um fenômeno crescente e está na pauta de discussão de variados setores sociais em escala mundial, fundamentando a importância da questão para a formação intelectual/crítica do ser social. Nesse sentido, a pesquisa utiliza a categoria de estudo do trabalho para compreender a recepção – pelo professor – da proposta curricular do Estado de São Paulo, que leva à reflexão sobre seu papel enquanto professor de Geografia, evidenciando o ensino na perspectiva ambiental. Os dados da pesquisa foram levantados com professores de Geografia das Diretorias de Ensino de Araçatuba-SP e Birigui-SP, que apontaram aspectos de suas realidades, o que permitiu compreender o desencadeamento de políticas curriculares padronizantes na escola. / This research has as its essence to present a concern with the current official curriculum proposal of the State of São Paulo and its consequences in teaching work, with regard especially to the education of Environmental Geography. The mentioned developments depart from historical considerations about the curriculum, which refer to different geographical scales and their interrelations. The definition of curriculum proposals is a growing phenomenon and is in the agenda of various social sectors worldwide, substantiating the importance of this question for the intellectual / critique formation of social being. In this sense, this research uses the work of the study category to understand the reception – by the teacher - the curriculum proposal of the State of São Paulo, which leads to reflection his or her role as a professor of geography, showing teaching in the perspective of environment. The survey data were collected with Geography teachers of the Education Board of Araçatuba-SP and Birigui-SP, who pointed out aspects of their realities, which allowed understanding the triggering of standardizing the curriculum policies in school.

This study one inserts in the research line Formation, To know and Professional Development of the Program of After-graduation, Mestrado in Education of the Federal University of Saint Maria. The research approaches the narratives of the professors concerning its writings, investigating as if they materialize in written registers its experiences and experiences and which the decurrent references of this systematization. They are professors of after-graduation whom they write for an internal desire, or for the curricular requirement of the Courses of Formation in which they are inserted. The certification of five professors leaves clearly that so peculiar as the meaning of the writing for each one, is the functions exerted for it in its formation. In this direction, I searched to understand the involved elements in the process of the teaching writing, its function and development that facilitate or make it difficult the way of these productions, are they academics, or not. Which the mechanisms that participate of the choice in a way to write more authorial or anonymous of the teachers and its possible consequences in the transmission of knowing? The work of the teachers of after-graduation and the participation in processes of continued formation is integrated to the dynamics of the life of the teacher, observing itself the confrontation enters the demands of writing and the responsive processes of the professors. This research if articulates in the attempt to understand if and of that it forms the relations with its writings the knowledge of the after-graduation professors on the educative work and they result in transformation in the practical professor, the academic organization and the relations between its professionals. Anchored in the principles theoretician-metodológics of qualitative research e, more specifically, of the research narratives, I searched teaching interlocutors for the best understanding of the process to write, articulating these processes with the educative field and the psychoanalysis. I carried through interviews narratives with open questions and that they answer to my questions. It enters the main results of this study, evidences attributions of the studies of the language and the activities of writing for the formation of professors: the necessity of development of authorship and attitudes and abilities; recognition of social political aspects that support practical the pedagogical ones; valuation of the personal approach enters the members of the group; empowered of the professional identity; valuation of the knowledge; development of the commitment ethical-politician with Education of After-graduation; conceptual changes on the writing and practical the pedagogical e, consequently, improvement of the practical one. How much the dificults the imposition of states stops with the writing becomes related it that if it searchs to prevent, as: the confrontation with not knowing, the anguish of the blank leaf, with the excess of production demands, with the lacks, the clutter of the process of construction of the text, with the imperfections evidenced in the ready text and with the unfamiliarity of the other people's opinion on the production. The research with the professors pointed that the writing if configures as an important component in the reflection and action of the practical professor, as much in the private life as in the university, showing a formative device of great relevance with respect to the formation of professors. / Esse estudo insere-se na linha de pesquisa Formação, Saberes e Desenvolvimento Profissional do Programa de Pós-graduação, Mestrado em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. A pesquisa aborda as narrativas dos docentes acerca de suas escritas, investigando como se materializam em registros escritos suas vivências e experiências e quais as referências decorrentes dessa sistematização. São professores de pós-graduação que escrevem por um desejo interno, ou pela exigência curricular dos Cursos de Formação nos quais estão inseridos. O testemunho de cinco professores deixa claro que tão peculiar como o significado da escrita para cada um, são as funções exercidas por ela em sua formação. Nesse sentido, busquei compreender os elementos envolvidos no processo da escrita docente, sua função e desenvolvimento que facilitam ou dificultam o caminho dessas produções, sejam elas acadêmicas, ou não. Quais os mecanismos que participam da escolha de um modo de escrever mais autoral ou mais anônimo dos professores e suas possíveis conseqüências na transmissão do saber? O trabalho na docência de pós-graduação e a participação em processos de formação continuada são integrados à dinâmica da vida do professor, observando-se o confronto entre as demandas de escrita e os processos responsivos dos professores. Essa pesquisa se articula na tentativa de compreender se e de que forma as relações com suas escritas potencializam o conhecimento dos professores de pós-graduação sobre o trabalho educativo e resultam em transformação na prática docente, na organização acadêmica e nas relações entre seus profissionais. Ancorado nos princípios teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa e, mais especificamente, das pesquisas narrativas, busquei interlocutores docentes para a melhor compreensão do processo de escrever, articulando esses processos com o campo educativo e a psicanálise. Realizei entrevistas narrativas com questões abertas e que respondem às minhas questões norteadoras. Entre os principais resultados desse estudo, constatam-se atribuições dos estudos da linguagem e das atividades de escrita para a formação de professores: necessidade de desenvolvimento de autoria e de atitudes e competências investigativas; reconhecimento de aspectos sócio-políticos que sustentem as práticas pedagógicas; valorização da aproximação pessoal entre os membros do grupo; fortalecimento da identidade profissional; valorização do conhecimento; desenvolvimento do compromisso ético-político com Ensino de Pós-graduação; mudanças conceituais sobre a escrita e a prática pedagógica e, conseqüentemente, melhoria da prática. Quanto as resistências para com a escrita relacionam-se à imposição de estados que se busca evitar, como: o confronto com o não saber, com a angústia da folha em branco, com o excesso de demandas de produção, com as faltas, com a desordem do processo de construção do texto, com as falhas evidenciadas no texto pronto e com o desconhecimento da opinião alheia sobre a produção. A pesquisa com os docentes apontou que a escrita se configura como um importante componente na reflexão e ação da prática docente, tanto na vida privada como na universidade, revelando-se um dispositivo formativo de grande relevância para a formação de professores.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This Master's Thesis is tied to the research line School Practices and Public Politics of the Post Graduation's Degree Program in Education at Universidade Federal de Santa Maria UFSM. This study had its motivations in two interlinked area, the professional acting and the academic formation. The main theme of this research is the Educational Work. The objective that addressed the investigation consists of analyzing the academic production of the annual meetings of ANPED, more specifically, that of GT 09 Work and Education, from 1998 to 2008, about the understanding of the educational work, in basic education level, considering the reordering of the work, in order to check the praxical character of this production. The theoretical principal that provides support is the Historical and Dialectical Materialism, since it was considered an important theoretical tool, because it makes possible the understanding of the tension between capital and work, what is necessary for us to analyze the current context in a critical way. We took as reference the work (educational) as an ontological category. Such perspective allows understanding that it is based on it and considering its mediator capacity of the social relationships that the human beings build the necessary conditions of their existence, producing themselves in relation to other human beings. On the other hand, this conception allows us to understand the abstract work's alienated nature, being this one, under the perspective of the capitalism, understood as a synonym of workforce sale. For the accomplishment of the research, the precepts of the qualitative research were taken into account. The result of this analysis showed us that there is a polysemy at GT Work and Education concerning the understanding of educational work. The representativeness of these studies, in basic education level, at GT, is little expressive. Larger number of studies related to professional education was evidenced. The works of the empiric collection, in their great majority, rescue the content category - work - as a central issue in the accomplished analyses. We could verify that the works chosen for analysis are committed with a theoretical perspective based on historical and dialectical materialism, being observed important works in the area. However, we evidenced the little praxical dimension of the analyzed production. / A presente Dissertação de Mestrado insere-se na Linha de pesquisa Práticas Escolares e Políticas Públicas do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria UFSM. Este estudo teve suas motivações em dois ramos interligados, a atuação profissional e a formação acadêmica. O tema central da pesquisa é o Trabalho Docente, o objetivo que direcionou a busca investigativa consiste em analisar a produção acadêmica das reuniões anuais da ANPED, mais especificadamente, do GT 09 Trabalho e Educação, no período de 1998 a 2008, sobre o entendimento do trabalho docente, em nível de educação básica, diante do reordenamento do mundo do trabalho, de modo a verificar o caráter práxico desta produção. A fundamentação teórica que dá bases ao estudo tem aporte no Materialismo Histórico e Dialético, por julgarmos ser uma importante ferramenta teórica, pois possibilita o entendimento da tensão entre capital e trabalho, compreensão essa necessária para analisarmos criticamente o contexto atual. Tomamos como referência o trabalho (docente) como categoria ontológica. Tal perspectiva nos permite entender que é através dela, e de sua capacidade mediadora das relações sociais, que o ser humano constrói as condições necessárias a sua existência, produzindo a si mesmo em relação a outros seres humanos. Essa concepção nos permite, por outro lado, compreender a natureza alienada do trabalho abstrato, sendo este, sob a perspectiva do capitalismo, entendido como sinônimo de venda da força de trabalho. Para a realização da pesquisa foram utilizados os preceitos da pesquisa qualitativa. O resultado desta análise nos mostrou que existe uma polissemia no GT Trabalho e Educação no que diz respeito ao entendimento de trabalho docente. A representatividade desses estudos, em nível de educação básica, no GT é pouco expressiva. Foi evidenciado maior número de estudos relacionados à temática educação profissional. Os trabalhos da coleta empírica, em sua grande maioria, resgatam a categoria de conteúdo trabalho - como central nas análises realizadas. Podemos constatar que os trabalhos selecionados para a análise estão comprometidos com uma perspectiva teórica calcada no materialismo histórico dialético, tendo trabalhos importantes na área. No entanto evidenciamos a pouca dimensão práxica da produção analisada.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study versifies about the working time and the spare‟ time of municipal teachers from Santa Maria/RS. The objective of this study is to analyze and comprehend the time of teachers in the current configuration of the working world and of the educational reform. The dialectic historical materialism gives base to the study theoretical fundament. It consists in a mixed-method research using the Content Analysis and the IRAMUTEQ software as a support in the definition of the analysis categories. Three hundred twelve participants were obtained through questionnaire and other nine collaborators through the semi-structured interviews, during the year 2014. The results obtained prove the prolongation of the teachers‟ workload, contractual and paid, in and beyond the school space; the sub standardization and intensification of the teachers work; the destabilization of the teachers work with a stable‟ statute, among other aspects. It is concluded that in the reality observed it is not seen an interiorization between the life times, both qualified, complementary and necessary to the human being as constituting dimensions of being. However, an interiority ruled by the logic of the work intensification and sub standardization, in which times inter relate by invasion and the overlap of work and spare time, having available time to reach the extra class activity. / Este estudo versa sobre o tempo de trabalho e o tempo livre dos professores municipais de Santa Maria/RS. Objetiva analisar e compreender os tempos docentes na atual configuração do mundo do trabalho e das reformas educacionais. O materialismo histórico dialético embasa a fundamentação teórica do estudo. Consiste em uma pesquisa de métodos mistos, que se utiliza de Análise de Conteúdo e do software IRAMUTEQ como auxiliar para a definição das categorias de análise. Obteve-se 312 participantes por meio de questionários e 9 colaboradores através de entrevistas semiestruturadas, durante o ano de 2014. Os resultados obtidos comprovam o prolongamento da jornada de trabalho dos professores no e para além do espaço escolar, contratual e remunerado; a precarização e intensificação do trabalho docente; a desestabilização do trabalho docente com estatuto de estável , entre outros aspectos. Conclui-se que na realidade investigada não se constata uma interioridade entre os tempos da vida, ambos qualificados, complementares e necessários ao ser humano, enquanto dimensões constituidoras do ser, mas uma interioridade regida pela lógica da intensificação e precarização do trabalho, em que os tempos se inter-relacionam por invasão e sobreposição do tempo de trabalho sobre o tempo livre , tendo o tempo disponível que abarcar a atividade extraclasse.

Submitted by Jos? Henrique Henrique (jose.neves@ufvjm.edu.br) on 2018-07-10T19:53:27Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cristina_braga_santos.pdf: 1586299 bytes, checksum: 4eefb1770ecfaa2491cef845feb40c15 (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Martins Cruz (rodrigo.cruz@ufvjm.edu.br) on 2018-07-18T13:17:42Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cristina_braga_santos.pdf: 1586299 bytes, checksum: 4eefb1770ecfaa2491cef845feb40c15 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-07-18T13:17:42Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) cristina_braga_santos.pdf: 1586299 bytes, checksum: 4eefb1770ecfaa2491cef845feb40c15 (MD5) Previous issue date: 2017 / Este estudo teve como objetivo analisar as repercuss?es da viol?ncia no trabalho docente. Para isso, selecionamos como l?cus de pesquisa uma escola p?blica da Rede Municipal de Belo Horizonte. Optamos pela metodologia de pesquisa predominantemente qualitativa. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados a an?lise de documentos e as entrevistas semiestruturadas. Os documentos que nos serviram para as an?lises foram os di?rios de bordo ? livro de ocorr?ncia ? produzidos pela escola entre os meses de fevereiro e novembro de 2016, referentes ?s sete (7) turmas dos anos finais do Ensino Fundamental, oitavos (8?) e nonos (9?) anos. Colaboraram com a pesquisa: dois professores, selecionados a partir da an?lise dos documentos, os dois gestores da escola e os dois coordenadores do terceiro ciclo. A pesquisa justifica-se pela necessidade do debate acerca da viol?ncia e de como o tema tornou-se emergente nos diversos campos sociais, sobremaneira na escola. As mudan?as que perpassam a sociedade trouxeram ? institui??o escolar novas atribui??es, ocasionadas, entre outros fatores, pela diversidade dos sujeitos que a ela t?m acesso. Neste aspecto, este estudo apresenta uma reflex?o sobre os significados que admite o termo viol?ncia, discutidos, no segundo cap?tulo da disserta??o, sob o aporte te?rico de estudiosos como Hanna Arendt, Marilena Chaui, Slavoj Zizec, Vera Candau e outros. Ao analisar as ocorr?ncias registradas nos di?rios de bordo e as implica??es desses eventos no trabalho docente, tais conceitos s?o retomados no sentido de ampliar nosso entendimento. Ressaltamos que, a partir das an?lises da parte objetiva, constantes nos formul?rios dos di?rios de bordo, foram encontrados dois mil e seiscentos e doze (2.612) registros, nos quais constavam mais de seis mil (6.000) ocorr?ncias, que, em sua maioria, referem-se a situa??es que, a princ?pio, podem ser entendidas como indisciplinares. A leitura e a an?lise dos mil seiscentos e dois (1.602) relatos descritivos possibilitaram a constata??o da ambiguidade no uso do termo brincadeira, que deixa subentendidos comportamentos que envolvem pequenos furtos de materiais escolares e outros objetos e as agress?es f?sicas e verbais, viol?ncias manifestas no cotidiano escolar. Como repercuss?es da viol?ncia no trabalho docente, foram identificadas pela pesquisa: a intensifica??o e a autointensifica??o do trabalho docente, analisadas ? luz dos estudos de Assun??o (2005), Duarte e Oliveira (2014), Garcia e Anadon (2009), Oliveira et al. (2004) e Noronha (2008). O adoecimento dos docentes e o baixo rendimento acad?mico dos estudantes tamb?m s?o apontados como repercuss?es da viol?ncia. / Disserta??o (Mestrado Profissional) ? Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri, 2017. / This study aimed at analyzing the repercussions of violence on the work of teachers. To do so, a public school of the city of Belo Horizonte has been chosen as locus of research.We opted for a predominantly qualitative research methodology. As data collection instruments were used document review and semi-structured interviews. The documents used for the analyses were thelog-book of occurrence produced by the school staff between the months of February and November 2016, relating to seven (7) grades of the final years of primary school, eighth (8) and ninth (9) grades.Collaborated with the research: two teachers, selected from the analysis of the documents, the two managers of the school, Principal and the vice one,two coordinators of Middle School.The research is justified by the need for a debate on violence and how the subject became emerging in various social fields, particularly at school. The changes that have taken place in the nowadays society brought new tasks to schools,caused, among other factors, by the diversity ofthe attendees that have access to schools. In this respect,this studypresents a reflection upon the meanings that the term violence has, discussed, in the second chapter of the dissertation, under the theoretical contribution of scholarssuch as Hannah Arendt, Marilena Chaui,Slavoj Zizec, Vera Candau and others. To analyze theoccurrences recorded in logbooks and the implications of these events on theacher?swork, such concepts areincluded in order to broaden our understanding. We emphasizethat,from the analysis of the objective part, in forms of logbooks,were found 2612 (2,612) records, which contained more than 6000 (6,000), which, mostly, refer to situations regarded as Student indiscipline. The reading and analysis of 1602 (1,602) descriptive reports enabled the finding of ambiguity in the use of the term joke and it allows the interpretation that such Jokes really refer to behaviors involving theft of school materials and other objects , physical assaults, verbal agression and everyday violence. As repercussions of violence at work, were identified in the survey: the intensification and the self intensification of teacher?s work analysed in thelight of the studies of Asunci?n (2005), Duarte and Oliveira(2014), Garcia and Anadon (2009), Oliveira et al. (2004) and Noronha ( 2008). Episodes of illnesses in teachers and the students' academic underachievement are also pointed out as repercussions of violence.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Ciências Humanas, Departamento de Serviço Social, Programa de Pós-Graduação em Política Social, 2017. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-24T22:04:33Z No. of bitstreams: 1 2017_AnaPauladeMatosOliveiraRocha.pdf: 6141186 bytes, checksum: baedb04d08b8761c8e1e8417ed959956 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2018-04-24T22:05:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2017_AnaPauladeMatosOliveiraRocha.pdf: 6141186 bytes, checksum: baedb04d08b8761c8e1e8417ed959956 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-24T22:05:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017_AnaPauladeMatosOliveiraRocha.pdf: 6141186 bytes, checksum: baedb04d08b8761c8e1e8417ed959956 (MD5) Previous issue date: 2018-04-24 / A presente tese teve como objeto de investigação o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), compreendido enquanto um programa da política educacional brasileira, decorrente do conjunto das ações empreendidas no âmbito da contrarreforma estatal empreendida no país desde os anos 1990. O seu objetivo geral foi o de analisar como o PNAIC, instituído pelo governo federal em 2012, constitui-se como dispositivo do modelo de regulação pós-burocrático da educação e suas implicações para o trabalho docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no âmbito da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF). Considerando o objeto de estudo como parte constitutiva do contexto social mais amplo, o qual envolve a produção e reprodução da vida material, elegeu-se como método de investigação o materialismo histórico-dialético. A abordagem de pesquisa predominante foi a qualitativa, recorrendo-se à análise documental, bibliográfica, entrevistas semi-estruturadas e aplicação de questionários para obtenção de dados junto aos sujeitos que possibilitam a concretização do PNAIC. As entrevistas foram realizadas junto aos seguintes sujeitos: gestores do Ministério da Educação (MEC) e Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), os quais atuam na gestão nacional do PNAIC; gestores do nível central da SEEDF, responsáveis pela coordenação e planejamento dos trabalhos referentes aos anos iniciais do Ensino Fundamental e às avaliações de desempenho; docentes que atuavam no nível intermediário da SEEDF, como Orientadoras de Estudo do PNAIC; e a coordenação da Coordenação de Formação Continuada de Professores (CFORM), no âmbito da Universidade de Brasília (UnB). O questionário, contendo questões abertas e fechadas elaboradas utilizando uma escala de cinco pontos do tipo likert, foi aplicado a 273 docentes participantes do curso de formação de professoras alfabetizadoras no âmbito do PNAIC, de quatro Coordenações Regionais de Ensino da SEEDF. Para a sistematização dos dados coletados utilizou-se os softwares de análise de dados Web Qualitative Data Analysis (WebQDA) e o Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Os dados foram tratados na perspectiva da análise de conteúdo, com vista a discutir cinco objetivos específicos: analisar a percepção do governo federal sobre os propósitos do PNAIC e a vinculação entre formação e a avaliação externa; verificar como a SEEDF tem implementado e monitorado o PNAIC; identificar qual o papel da UnB, via CFORM, como agência formadora parceira; examinar a percepção das gestoras e professoras da SEEDF sobre o PNAIC; e verificar como as ações promovidas no PNAIC interferem no trabalho docente, das professoras alfabetizadoras da SEEDF. Os resultados revelam que o PNAIC é um dos dispositivos da regulação pós-burocrática empreendidos na educação, com o propósito de reorganizar, controlar e responsabilizar diretamente o trabalho docente pelos resultados de qualidade impostos pelo governo. O arranjo institucional do PNAIC, pauta-se na gestão gerencial e consolida na rede de ensino a gestão por resultados. Para este propósito, articula gestão, materiais didáticos, formação docente e avaliação externa, de maneira a enquadrar o trabalho docente à lógica mercadológica, da competitividade e produtividade de metas de qualidade. Com a ênfase nos resultados o governo, explora subjetivamente as docentes, as pressionando, responsabilizando e constrangendo diante dos resultados de qualidade alcançados. Assim, o trabalho docente é massificado e desqualificado, reduzido aos aspectos da racionalidade instrumental do saber fazer, o que o distancia de seu fim. Dessa forma, incrementa-se, as bases que viabilizarão a implementação do quase-mercado na educação. / The research object of this thesis is the Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa [National Pact for Literacy at the Right Age] (PNAIC), which is understood as a program of the Brazilian educational policy, derived from the set of actions carried out in the context of the State counter-reformation that has been implemented in the country since the 1990s. The general purpose of this thesis was to analyze how PNAIC, instituted by the federal government in 2012, is constituted as an instrument of the education post-bureaucratic regulation model and its implications to the teaching work in the first grades of elementary school, within the purview of the Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal [Federal District Department of Education] (SEEDF). Considering the study object as a constitutive part of a broader social context, which involves production and reproduction of the material life, historical-dialectical materialism was chosen as the research method. The qualitative approach was the prevailing research approach, with the use of documental and bibliographical analysis, semi-structured interviews, and questionnaires to collect data from the subjects that enable the materialization of PNAIC. The interviews were carried out with the following subjects: managers from the Ministry of Education (MEC) and Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [National Institute for Educational Studies and Researches Anísio Teixeira] (INEP), who work in the national management of PNAIC; central-level managers of SEEDF, in charge of the coordination and planning of works regarding the first grades of elementary school and performance evaluations; teachers working in the intermediate level of SEEDF as Study Counselors of PNAIC; and coordinators of Coordenação de Formação Continuada de Professores [Continuous Teacher Training Coordination] (CFORM), within the scope of Universidade de Brasília [University of Brasília] (UnB). The questionnaire, which contained open and closed questions based on a five-point Likert scale, was applied to 273 teachers who took the literacy teacher training course within the scope of PNAIC, from four Regional Teaching Coordination Offices of SEEDF. Data analysis software programs Web Qualitative Data Analysis (WebQDA) and Statistical Package for Social Sciences (SPSS) were used to systematize the collected data. These data were handled according to the content analysis perspective, in order to discuss five specific objectives: to analyze the federal government perception of PNAIC purposes and how the training is connected with external evaluations; to check how SEEDF has been implementing and monitoring PNAIC; to identify the role of UnB, through CFORM, as a partner training agency; to examine SEEDF managers and teachers’ perception of PNAIC; and to verify how actions taken under PNAIC interfere with the work of literacy teachers of SEEDF. The results reveal that PNAIC is one of the post-bureaucratic regulation instruments employed in education, with the purpose of reorganizing, controlling and directly holding the teaching work accountable for quality results imposed by the government. The institutional arrangement of PNAIC is based on managerial administration, and it consolidates result-based management in the education network. To this end, it coordinates management, didactic materials, teacher training and external evaluation to accommodate the teaching work to the logic of marketing, competitiveness and productivity related to quality goals. By focusing on results, the government subjectively exploits teachers, pressuring, constraining and making them accountable for the quality results obtained. Thus, the teaching work is disqualified and massified, being reduced to the instrumental rationality aspects of know-how, which pulls it away from its purpose. Consequently, the foundations that will enable the implementation of the quasi-market in education are strengthened. / Esta tesis tiene como objeto de investigación el Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa [Pacto Nacional por la Alfabetización en la Edad Apropiada] (PNAIC), lo cual se entiende como un programa de política educacional brasileña, derivado del conjunto de acciones puestas en marcha en el ámbito de la contrarreforma estatal emprendida en el país desde la década de 1990. Su objetivo general fue analizar cómo el PNAIC, instituido por el gobierno federal en 2012, se constituye como dispositivo del modelo de regulación posburocrático de la educación y sus implicaciones para el trabajo docente en los años iniciales de la enseñanza básica, en el marco de la Secretaría de Estado de Educación del Distrito Federal (SEEDF). Considerando el objeto del estudio como parte constitutiva del contexto social más amplio, lo cual abarca la producción y la reproducción de la vida material, se eligió como método de investigación el materialismo histórico-dialéctico. El enfoque de la investigación predominante fue el cualitativo, y se emplearon el análisis documental, bibliográfico, entrevistas semiestructuradas y cuestionarios para obtener datos a partir de los sujetos que posibilitaron la materialización del PNAIC. Las entrevistas se llevaron a cabo con los siguientes sujetos: gestores del Ministerio de Educación (MEC) y del Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira [Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones Educacionales Anísio Teixeira] (Inep), los cuales actúan en la gestión nacional del PNAIC; gestores del nivel central de SEEDF, responsables de la coordinación y planificación de trabajos referentes a los años iniciales de la enseñanza básica y las evaluaciones de desempeño; docentes que actuaban en el nivel intermedio de SEEDF, como Orientadoras de Estudio del PNAIC; y la coordinación de la Coordenação de Formação Continuada de Professores [Coordinación de Formación Continua de Maestros] (CFORM), en el ámbito de la Universidad de Brasilia (UnB). El cuestionario, que contenía preguntas abiertas y cerradas preparadas con base en una escala de cinco puntos del tipo Likert, fue aplicado a 273 docentes participantes del curso de formación de maestras alfabetizadoras en el marco del PNAIC, de cuatro Coordinaciones Regionales de Enseñanza de SEEDF. Para la sistematización de los datos recogidos, se han utilizado los softwares de análisis de datos Web Qualitative Data Analysis (WebQDA) y Statistical Package for Social Sciences (SPSS). Se han manejado los datos bajo la perspectiva del análisis de contenido, con vistas a discutir cinco objetivos específicos: analizar la percepción del gobierno federal sobre los propósitos del PNAIC y la vinculación entre formación y la evaluación; verificar cómo la SEEDF viene implementando y monitoreando el PNAIC; identificar cuál es el rol de UnB, mediante CFORM, como agencia formadora colaboradora; examinar la percepción de las gestoras y maestras de SEEDF sobre el PNAIC; y verificar cómo las acciones promovidas en el PNAIC interfieren en el trabajo docente, de las maestras alfabetizadoras de SEEDF. Los resultados revelan que el PNAIC es uno de los dispositivos de la regulación posburocrática emprendidos en la educación, con el fin de reorganizar, controlar y responsabilizar directamente el trabajo docente por los resultados de calidad impuestos por el gobierno. La organización institucional del PNAIC es guiada por la gestión gerencial y consolida en la red de enseñanza la gestión por resultados. Con tal fin, articula gestión, materiales didácticos, formación docente y evaluación externa, para encuadrar el trabajo docente a la lógica mercadológica, de competitividad y productividad de metas de calidad. Con énfasis en los resultados, el gobierno explota subjetivamente a las docentes, presionándolas, responsabilizándolas y constriñéndolas ante los resultados de calidad alcanzados. De esta manera, el trabajo docente es masificado y descalificado, reducido a los aspectos de la racionalidad instrumental del saber-cómo, lo que lo aleja de su fin. Consecuentemente, se amplían las bases que posibilitarán la implementación del casi-mercado en la educación.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Departamento de Pós-Graduação, Mestrado Profissional em Educação, 2015. / Submitted by Raquel Viana (raquelviana@bce.unb.br) on 2015-11-26T17:44:28Z No. of bitstreams: 1 2015_RaimundoRaineroXavier.pdf: 1500756 bytes, checksum: c976983076ebf3e4d4adac2fc1c438eb (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2015-12-16T17:33:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2015_RaimundoRaineroXavier.pdf: 1500756 bytes, checksum: c976983076ebf3e4d4adac2fc1c438eb (MD5) / Made available in DSpace on 2015-12-16T17:33:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2015_RaimundoRaineroXavier.pdf: 1500756 bytes, checksum: c976983076ebf3e4d4adac2fc1c438eb (MD5) / O presente trabalho teve o objetivo de analisar a instituição do Piso Salarial Profissional Nacional (PSPN) como ação política implementada pelo Estado, por meio da sanção da Lei 11.738/2008, para explicitar a necessidade e relevância que se atribui à valorização econômica e financeira dos professores do magistério público da educação básica, ao mesmo tempo, desvelar como no âmbito da ordem capitalista vigente no país contribui para minimizar a potencialidade do trabalho docente como categoria fundante do ser humano. O eixo norteador foi a seguinte questão: a instituição do Piso Salarial Profissional Nacional por meio da Lei 11.738/2008 valoriza os professores da educação básica? Priorizou-se as categorias analítico-filosóficas ideologia e alienação do Método Histórico e Dialético (MHD), para apreender o sentido de valorização do trabalho docente na instituição do PSPN na visão dos gestores educacionais federais e municipais, e dirigentes de entidade nacional e sindicais municipais participantes da pesquisa empírica e, igualmente, nas ações realizadas pela Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino (Sase) do Ministério da Educação (MEC). O trabalho de campo foi realizado por meio de entrevista semiestruturada com nove sujeitos. Os resultados do estudo mostraram que, por um lado, a instituição do PSPN é necessária para a implementação de um Sistema Nacional de Educação (SNE); o PSPN é necessário e relevante porque propicia melhores condições de vida aos professores e suas famílias; a instituição do PSPN valoriza o salário dos professores; mas, por outro lado, dentro do sistema capitalista em vigor no país, minimiza a potencialidade do trabalho docente e o professor como ser humano produtor do trabalho educativo nas escolas públicas. Sugere duas alternativas para o desenvolvimento da política de valorização dos professores da educação básica: (a) agregar outros elementos ao PSPN na implementação dos planos de carreira dos professores do magistério da educação básica e, assim, contribuir para legitimar a função do Estado no sentido de fortalecer a ordem capitalista vigente no país; (b) realizar um balanço crítico da política de valorização dos professores do magistério da educação básica vigente, na perspectiva de que seja adotado como eixo dessa política o trabalho docente enquanto emancipação humana dos professores, em substituição ao foco que é dado à valorização salarial dos professores no âmbito da ordem capitalista vigente do país. / The following work aims to analyse tha institution of the Piso Salarial Profissional Nacional – PSPN (the National Professional Minimum Wage) as a political action implemented by the State, by the sanctioning of Law 11.738/2008, to highlight the relevance attributed to the economic and financial valuing of public teachers in the area of basic education, and, at the same time, show how the importance given to this element in the scope of the reigning capitalistic order serves to hide the impoverishment of the potential of pedagogical work as a basic category for the human being. Following this line of reasoning, the guiding principle that was adopted was the question: Does the institution of the national professional minimum wage by Law 11.738/2008 promote the value of the teachers in basic education? In search of an answer, the author made use on the analytic phylosophical categories known as ideology and alienation in the Dialectical and Histotical Method to apprenhend the meaning of promoting the value of pedagogical work in the institution of the PSPN in the understanding of the federal and municipal educational administrators and directors of national entities and municipal unions that took part in the empirical research, as well as in the understanding of the actions carried out by the Office for the Articulation of Systems of Teaching (Secretaria de Articulação com os Sistemas de Ensino – Sase) of the Ministery of Education (MEC). The results of the study have shown that the creation of the PSPN increases the value on the salaries of teachers in basic education within the reigning capitalistic system in our country. However, it disempowers the job of teaching as a basic category for the human being and, in the same way, the teacher as the source of the educational work in the public schools. Therefore, the author concludes by presenting two alternative proposals for the development of a policy to promote the value of the teachers in basic education: (a) adding other elements to the PSPN for the implementation of the career plans of teachers in basic education, in order to legitimize the role of the State and, in this way, strengthen the reigning capitalistic order; and (b) conduct a critical analysis of the existing policy to promote the value of the teachers in basic aducation, with the aim of adopting, as the basis of this policy, the pedagogical work as a means of human emancipation for teachers, as opposed to the importance given to the increase of the wages of teachers in the scope of the reigning capitalistic order.