<p>Doktorska disertacija razmatra kori&scaron;ćenje računarskog adaptivnog testa u evaluaciji znanja programskih jezika C++ i Java. Za potrebe istraživanja realizovana je aplikacija koja omogućava adaptivno testiranje i njena funkcionalnost proverena je u praksi. Izvr&scaron;eno je anketiranje studenata radi evaluacije, dobijeni podaci su statistički obraĎeni i protumačeni. Na osnovu rezultata istraživanja utvrĎeno je da postoji statistički značajna razlika u korist studenata eksperimentalne grupe, naspram studenata koji su test radili na konvencionalan način (papir i olovka).</p> / <p>The doctoral dissertation discusses the application of the computer adaptive test in knowledge evaluation of the programming languages C++ and Java. For the purpose of this research an application was realized which enables adaptive testing. Its functionality was checked in practice. A survey was carried out among students for the purpose of evaluation, the attained data was statistically analyzed and interpreted. Based on the results of the research it was determined that there is a statistically significant difference in favor of the students in the experimental group as opposed to the students who had taken the test in the conventional way (paper-pencil tests).</p>

<p>U radu se proučava uticaj pojedninih organizacionih varijabli preko<br />teorije razumne akcije na proces prenošenja znanja. Istražuje se kako<br />i u kojoj meri organizaciona klima određena dimenzijama pripadnosti,<br />pravednosti i inovativnosti i delegirajući stil liderstva utiču na<br />prenošenje znanja između zaposlenih u organizaciji. U tu svrhu su<br />kreirani i validirani upitnici i dizajniran je strukturalni model.<br />Primarni cilj ovog rada je bolje i jasnije razumevanje faktora koji<br />utiču na proces prenošenja znanja između zaposlenih u organizaciji.</p> / <p>This thesis examines the impact of certain organizational variables through<br />the theory of reasoned action on knowledge sharing behavior. It explores<br />how and to what extent organizational climate determined by its dimensions<br />of cohesion, innovativeness and fairness, and empowering leadership affect<br />knowledge sharing behavior of employees in organizations. For this purpose,<br />questionnaires were created and validated and a structural model was<br />designed. The primary objective of this paper is better understanding of<br />factors affecting knowledge sharing behavior of employees in organizations.</p>

<p>Osnovni cilj istraživanja ove doktorske disertacije je da se utvrde smerovi i intenziteti dve grupe efekata: menadžmenta znanja (KM) na zadovoljstvo poslom (JS) zaposlenih i finansijske performanse (FP) preduzeća, uz prikaz uticaja pojedinih kontrolnih varijabli (nacionalno poreklo preduzeća, vlasnička struktura preduzeća, veličina preduzeća, visina finansijskih performansi preduzeća) na dimenzije menadžmenta znanja, kao i utvrđivanje moderatornih odnosa (pol, godine starosti, vrsta radnog mesta i stepen stručne spreme ispitanika) na relacije KM na JS. Istraživanje je izvr&scaron;eno anketiranjem, na uzorku N=520 ispitanika (menadžeri svih nivoa) iz proizvodnih preduzeća u Srbiji. Statistička obrada podataka vr&scaron;ena je pomoću namenskog softvera IBM SPSS Statistics 21. Pri tome, kori&scaron;ćene su sledeće statističke metode: deskriptivna statistika, t-test, korelaciona analiza, regresiona analiza, analiza varijanse (ANOVA) i hijerarhijska regresiona analiza za analizu moderatornih dejstava. U radu su posmatrane dve grupe uticaja, menadžment znanja na zadovoljstvo poslom zaposlenih i menadžment znanja na finansijske performanse preduzeća. Prilikom analize relacija obe grupe, uočene su značajne razlike. Uticaj menadžmenta znanja na finansijske performanse preduzeća je jasan i nedvosmislen: statistički značajan i pozitivan. Međutim, uticaj menadžmenta znanja na zadovoljstvo poslom zaposlenih je znatno kompleksniji: uglavnom je statistički značajan i negativan, ali ima i statistički značajnih i pozitivnih uticaja.<span style="font-size: 12px;">Osnovno ograničenje istraživanja je činjenica da se rezultati istraživanja odnose na zemlje sa specifičnim tranzicionim uslovima privrede, tako i na prisutnost psiholo&scaron;kog stava ljudi koji je specifičan u ovakvim uslovima. S druge strane, mora se napomenuti da je značajan istraživački uzorak obuhvatio i strane kompanije koje posluju u Srbiji, &scaron;to može implicirati univerzalnost rezultata. S obzirom da se tranzicioni uslovi menjaju, značajno bi bilo pratiti te promene i u odnosu na njih postaviti nova istraživanja i komparirati rezultate i u skladu sa tim davati preporuke za dalji rad i unapređenje poslovanja.</span></p> / <p>The main goal of this doctoral dissertation is to determine the directions and intensities of two groups of effects: knowledge management (KM) on employee job satisfaction (JS) and enterprise financial performance (FP). In addition, the impact of individual control variables (national origin of the enterprise, ownership structure, the size of the enterprise, and the financial performance of the enterprise) on the dimensions of knowledge management (KM) is presented. Also the effects of the defined moderating relations (gender, age, type of job and level of education of respondents) on the relations of KM to JS are analyzed. The research was conducted via survey, on a sample of N = 520 respondents (managers of all levels) from manufacturing enterprises in Serbia. Statistical data analysis was conducted with the IBM SPSS Statistics 21 software. The following statistical methods were used: descriptive statistics, t-test, correlation analysis, regression analysis, analysis of variance (ANOVA) and hierarchical regression analysis for analysis of moderator actions. Two groups of influences were observed: knowledge management on employee job satisfaction and knowledge management on enterprise financial performance. During the analysis of these relations, significant differences were noticed. The impact of knowledge management on financial performance is clear and unambiguous: statistically significant and positive. However, the impact of knowledge management on employee job satisfaction is much more complex: it is mostly statistically&nbsp;significant and negative, but it also has statistically significant and positive impacts. The main limitation of the research is the fact that the research results refer to countries with specific transition conditions of the economy, and to the presence of the psychological attitude of people, which is specific in such conditions. On the other hand, it must be noted that a significant research sample included foreign companies operating in Serbia, which may imply the universality of the results. Given that the transition conditions are changing, it would be important to monitor these changes and in accordance with them set new studies and compare the results and accordingly make recommendations for further research and business improvement.</p>

<p>У раду су приказани резултати истраживања спроведеног са циљем да се испитају свеукупни ефекти примене мултимедије у настави физике у првом разреду средње стручне школе. У оквиру првог дела истраживања испитан је утицај примене мултимедије у настави физике на квантум и квалитет знања ученика, као и њихову ретенцију у односу на традиционални облик извођења наставе. Други део истраживања је за циљ имао испитивање ставова ученика према мултимедијалној настави физике. Истраживање је спроведено на узорку од 140 ученика првог разреда Техничке школе у Кикинди.</p><p>Први део истраживања реализован је&nbsp; експерименталном методом&nbsp; &ndash;&nbsp; експеримент&nbsp; са паралелним групама. Независна варијабла истраживања била је&nbsp; <em>мултимедијална настава</em>, док су зависне варијабле биле&nbsp; <em>квантум</em>&nbsp; и <em>квалитет&nbsp; </em>знања ученика.&nbsp; Квалитет знања&nbsp; ученика разматран је према Блумовој таксономији у три&nbsp; категорије когнитивног домена:&nbsp; знање (памћење), разумевање и примена.&nbsp; За испитивање утицаја главних ефеката&nbsp; &ndash;&nbsp; групе (облика наставе) и времена, као и њихове интеракције на квантум и<br />квалитет знања ученика&nbsp; употребљена је анализа варијансе са поновљеним мерењима, док је за испитивање разлика у квантуму и квалитету знања између група у индивидуалним&nbsp; временским моментима&nbsp; &ndash;&nbsp; иницијалном, финалном и ретенционом употребљена униваријантна анализа варијансе.&nbsp; Утврђено је да је примена мултимедије у настави физике резултовала статистички значајним повећањем квантума и квалитета знања&nbsp; ученика у свим категоријама, као и ретенције знања у категорији примена у односу на традиционални облик извођења наставе.</p><p>Други део истраживања реализован је анкетирањем&nbsp; ученика упитником о мултимедијалној настави физике у форми Ликертове петостепене скале&nbsp; за мерење ставова.&nbsp; Факторском анализом упитника издвојене су три димензије ставова према мултимедијалној настави физике које су назване:&nbsp; <em>Повећано интересовање&nbsp; </em>за мултимедијалну наставу,<em>&nbsp; Олакшано учење</em>&nbsp; путем мултимедијалне наставе и&nbsp;<em> Тешкоће у праћењу&nbsp; </em>мултимедијалне наставе.&nbsp; Резултати анкетирања потврдили су да ученици имају генерално позитивне ставове према мултимедијалној настави физике. Истраживањем је такође утврђено да се ставови ученика који су били потвргнути различитом експерименталном третману не разликују, као и де не постоји повезаност<br />ставова ученика према мултимедијалној настави физике са оценом из физике и<br />општим успехом ученика.</p><p>Резултати истраживања указују на оправданост примене мултимедије у&nbsp; наставној пракси са циљем да се&nbsp; развијају позитивни&nbsp; ставови&nbsp; према учењу физике&nbsp; и&nbsp; поспеши разумевање фундаменталних физичких концепата и закона,&nbsp; те самим тим повећа ефикасност наставе физике.</p> / <p>U radu su prikazani rezultati istraživanja sprovedenog sa ciljem da se ispitaju sveukupni efekti primene multimedije u nastavi fizike u prvom razredu srednje stručne škole. U okviru prvog dela istraživanja ispitan je uticaj primene multimedije u nastavi fizike na kvantum i kvalitet znanja učenika, kao i njihovu retenciju u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave. Drugi deo istraživanja je za cilj imao ispitivanje stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanje je sprovedeno na uzorku od 140 učenika prvog razreda Tehničke škole u Kikindi.</p><p>Prvi deo istraživanja realizovan je&nbsp; eksperimentalnom metodom&nbsp; &ndash;&nbsp; eksperiment&nbsp; sa paralelnim grupama. Nezavisna varijabla istraživanja bila je&nbsp; <em>multimedijalna nastava</em>, dok su zavisne varijable bile&nbsp; <em>kvantum</em>&nbsp; i <em>kvalitet&nbsp; </em>znanja učenika.&nbsp; Kvalitet znanja&nbsp; učenika razmatran je prema Blumovoj taksonomiji u tri&nbsp; kategorije kognitivnog domena:&nbsp; znanje (pamćenje), razumevanje i primena.&nbsp; Za ispitivanje uticaja glavnih efekata&nbsp; &ndash;&nbsp; grupe (oblika nastave) i vremena, kao i njihove interakcije na kvantum i<br />kvalitet znanja učenika&nbsp; upotrebljena je analiza varijanse sa ponovljenim merenjima, dok je za ispitivanje razlika u kvantumu i kvalitetu znanja između grupa u individualnim&nbsp; vremenskim momentima&nbsp; &ndash;&nbsp; inicijalnom, finalnom i retencionom upotrebljena univarijantna analiza varijanse.&nbsp; Utvrđeno je da je primena multimedije u nastavi fizike rezultovala statistički značajnim povećanjem kvantuma i kvaliteta znanja&nbsp; učenika u svim kategorijama, kao i retencije znanja u kategoriji primena u odnosu na tradicionalni oblik izvođenja nastave.</p><p>Drugi deo istraživanja realizovan je anketiranjem&nbsp; učenika upitnikom o multimedijalnoj nastavi fizike u formi Likertove petostepene skale&nbsp; za merenje stavova.&nbsp; Faktorskom analizom upitnika izdvojene su tri dimenzije stavova prema multimedijalnoj nastavi fizike koje su nazvane:&nbsp; <em>Povećano interesovanje&nbsp; </em>za multimedijalnu nastavu,<em>&nbsp; Olakšano učenje</em>&nbsp; putem multimedijalne nastave i&nbsp;<em> Teškoće u praćenju&nbsp; </em>multimedijalne nastave.&nbsp; Rezultati anketiranja potvrdili su da učenici imaju generalno pozitivne stavove prema multimedijalnoj nastavi fizike. Istraživanjem je takođe utvrđeno da se stavovi učenika koji su bili potvrgnuti različitom eksperimentalnom tretmanu ne razlikuju, kao i de ne postoji povezanost<br />stavova učenika prema multimedijalnoj nastavi fizike sa ocenom iz fizike i<br />opštim uspehom učenika.</p><p>Rezultati istraživanja ukazuju na opravdanost primene multimedije u&nbsp; nastavnoj praksi sa ciljem da se&nbsp; razvijaju pozitivni&nbsp; stavovi&nbsp; prema učenju fizike&nbsp; i&nbsp; pospeši razumevanje fundamentalnih fizičkih koncepata i zakona,&nbsp; te samim tim poveća efikasnost nastave fizike.</p> / <p>The paper presents the results of research conducted in order to examine the overall effects of<br />the multimedia application in teaching physics in the first grade of seco ndary vocational<br />school. In the first part of the research, the impact of multimedia application in teaching<br />physics to quantum and quality of students&rsquo; knowledge was examined, as well as their<br />retention compared to the traditional method of teaching. The&nbsp; aim of the second part of the<br />research was to examine students&rsquo;&nbsp; attitudes to multimedia in teaching physics. The research<br />was carried out on a sample of 140 students of the first grade of Technical School in Kikinda.<br />The first&nbsp; part of the research&nbsp; was conducted&nbsp; by the experimental method&nbsp; &ndash;&nbsp; the&nbsp; experiment<br />with parallel groups.&nbsp; The research independent&nbsp; variable was&nbsp; <em>multimedia&nbsp; teaching</em>,&nbsp; while&nbsp; the<br />dependent variables were&nbsp;<em> quantum</em>&nbsp; and&nbsp; <em>quality&nbsp;</em> of students&rsquo;&nbsp; knowledge.&nbsp; The quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge&nbsp; was&nbsp; tested&nbsp; in accordance&nbsp; with&nbsp; Bloom&#39;s taxonomy in&nbsp; three categories&nbsp; of<br />the&nbsp; cognitive&nbsp; domain:&nbsp; knowledge&nbsp; (memory),&nbsp; comprehension and application.&nbsp; Analysis&nbsp; of<br />variance&nbsp; with&nbsp; repeated measurements&nbsp; was used to examine the influence of major&nbsp; effects&nbsp; &ndash;<br />groups&nbsp; (teaching methods)&nbsp; and time,&nbsp; as well as&nbsp; their interactions&nbsp; on&nbsp; quantum&nbsp; and quality&nbsp; of<br />students&rsquo;&nbsp; knowledge,&nbsp; while univariate&nbsp; analysis&nbsp; of variance&nbsp; was&nbsp; used in&nbsp; testing&nbsp; the difference<br />in quantum and quality of knowledge between groups in individual moments of time - initial,<br />final and&nbsp; retention.&nbsp; It was found&nbsp; that the use&nbsp; of multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; resulted in&nbsp; a<br />statistically&nbsp; significant increase in&nbsp; the quantity&nbsp; and&nbsp; quality of students&rsquo; knowledge&nbsp; in all<br />categories,&nbsp; as well as the&nbsp; retention&nbsp; of knowledge&nbsp; in the category of&nbsp; application&nbsp; compared to<br />the traditional teaching method.<br />In the second part of research the students were surveyed by a questionnaire about<br />multimedia in teaching physics in the form of the Likert-Type five-point scale for measuring<br />attitude.&nbsp; Factor analysis&nbsp; of the questionnaire&nbsp; identified three&nbsp; dimensions&nbsp; of attitudes toward<br />multimedia&nbsp; teaching in physics,&nbsp; called:&nbsp; <em>Increased&nbsp; interest</em>&nbsp; in&nbsp; multimedia&nbsp; teaching,&nbsp; <em>Learning<br />facilitated&nbsp;</em> through&nbsp; multimedia&nbsp; teaching and&nbsp; <em>Difficulties&nbsp; in&nbsp; following&nbsp;</em> multimedia<br />presentations.&nbsp; The survey results&nbsp; confirmed that&nbsp; students&nbsp; generally had&nbsp; positive attitudes<br />toward&nbsp; multimedia&nbsp; in teaching physics.&nbsp; The survey&nbsp; also&nbsp; found that the&nbsp; attitudes of students<br />who&nbsp; have been subjected to&nbsp; different&nbsp; experimental&nbsp; treatment&nbsp; did not differ, and&nbsp; that&nbsp; there<br />was no&nbsp; correlation between&nbsp; students&#39; attitudes&nbsp; toward&nbsp; multimedia in&nbsp; teaching physics&nbsp; with<br />the grade in physics and general achievement of students.<br />The research results indicate the validity of multimedia application in teaching practice with<br />the aim of&nbsp; developing&nbsp; positive attitudes&nbsp; towards learning&nbsp; physics and&nbsp; enhancing<br />understanding of fundamental physical concepts and laws, and thus increasing the efficiency<br />of teaching physics.</p>

<p>Циљ&nbsp; овог&nbsp; истраживања&nbsp; је био развој и валидација&nbsp; методе&nbsp; за&nbsp; процену&nbsp; комплексности стехиометријских проблема. Метода&nbsp; за&nbsp; процену&nbsp; комплексности&nbsp; укључује дизајн&nbsp; табеле&nbsp; за&nbsp; процену&nbsp; тежине&nbsp; и интерактивности&nbsp; концепата.&nbsp; Нумерички рејтинг когнитивне комплексности задатака на Тесту&nbsp; одређен&nbsp; је&nbsp; комбиновањем&nbsp; Табеле&nbsp; са методом Кнауса и сарадника. Метода за процену<br />комплексности&nbsp; стехиометријских&nbsp; проблемских задатака&nbsp; је&nbsp; валидирана&nbsp; статистички,корелационом&nbsp; анализом&nbsp; односа ученичког постигнућа и нумеричког рејтинга когнитивне комплексности&nbsp; проблема, као и односом уложеног&nbsp; менталног&nbsp; напора&nbsp; и&nbsp; процењене комплексности. При томе су добијене изузетно високе&nbsp; вредности&nbsp; корелационих коефицијената. Поред&nbsp; статистичке&nbsp; валидације&nbsp; Метода&nbsp; је подвргнута&nbsp; и&nbsp; валидацији&nbsp; применом&nbsp; Теорије простора знања. Применом предложене Методе конструисан&nbsp; је&nbsp; очекивани&nbsp; простор знања, а применом&nbsp; кориговане&nbsp; и&nbsp; минимизиране&nbsp; IITA конструисaн је реални простор знања из ученичких&nbsp; постигнућа&nbsp; на&nbsp; тесту.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Простори знања су упоређен применом теорије графова. Очекивани&nbsp; и&nbsp; реални&nbsp; простор&nbsp; знања&nbsp; садрже велики&nbsp; број&nbsp; истих&nbsp; релација&nbsp; претпостављања, чиме&nbsp; је&nbsp; додатно&nbsp; потврђена&nbsp; валидност&nbsp; Методе.<br />Примена КСТ у валидацији Методе омогућила једа се увиде фине разлике између очекиваног и&nbsp; реалног&nbsp; простора&nbsp; знања&nbsp; на&nbsp; основу&nbsp; чега&nbsp; је указано&nbsp; на&nbsp; могућности&nbsp; даљег&nbsp; побољшања наставе стехиометрије.</p> / <p>Cilj&nbsp; ovog&nbsp; istraživanja&nbsp; je bio razvoj i validacija&nbsp; metode&nbsp; za&nbsp; procenu&nbsp; kompleksnosti stehiometrijskih problema. Metoda&nbsp; za&nbsp; procenu&nbsp; kompleksnosti&nbsp; uključuje dizajn&nbsp; tabele&nbsp; za&nbsp; procenu&nbsp; težine&nbsp; i interaktivnosti&nbsp; koncepata.&nbsp; Numerički rejting kognitivne kompleksnosti zadataka na Testu&nbsp; određen&nbsp; je&nbsp; kombinovanjem&nbsp; Tabele&nbsp; sa metodom Knausa i saradnika. Metoda za procenu<br />kompleksnosti&nbsp; stehiometrijskih&nbsp; problemskih zadataka&nbsp; je&nbsp; validirana&nbsp; statistički,korelacionom&nbsp; analizom&nbsp; odnosa učeničkog postignuća i numeričkog rejtinga kognitivne kompleksnosti&nbsp; problema, kao i odnosom uloženog&nbsp; mentalnog&nbsp; napora&nbsp; i&nbsp; procenjene kompleksnosti. Pri tome su dobijene izuzetno visoke&nbsp; vrednosti&nbsp; korelacionih koeficijenata. Pored&nbsp; statističke&nbsp; validacije&nbsp; Metoda&nbsp; je podvrgnuta&nbsp; i&nbsp; validaciji&nbsp; primenom&nbsp; Teorije prostora znanja. Primenom predložene Metode konstruisan&nbsp; je&nbsp; očekivani&nbsp; prostor znanja, a primenom&nbsp; korigovane&nbsp; i&nbsp; minimizirane&nbsp; IITA konstruisan je realni prostor znanja iz učeničkih&nbsp; postignuća&nbsp; na&nbsp; testu.&nbsp;&nbsp;&nbsp; Prostori znanja su upoređen primenom teorije grafova. Očekivani&nbsp; i&nbsp; realni&nbsp; prostor&nbsp; znanja&nbsp; sadrže veliki&nbsp; broj&nbsp; istih&nbsp; relacija&nbsp; pretpostavljanja, čime&nbsp; je&nbsp; dodatno&nbsp; potvrđena&nbsp; validnost&nbsp; Metode.<br />Primena KST u validaciji Metode omogućila jeda se uvide fine razlike između očekivanog i&nbsp; realnog&nbsp; prostora&nbsp; znanja&nbsp; na&nbsp; osnovu&nbsp; čega&nbsp; je ukazano&nbsp; na&nbsp; mogućnosti&nbsp; daljeg&nbsp; poboljšanja nastave stehiometrije.</p> / <p>The&nbsp; main goal&nbsp; of&nbsp; this&nbsp; dissertation&nbsp; was&nbsp; to develop and validate the Method for estimation of the complexity of stoichiometric problems. The&nbsp; Method&nbsp; for&nbsp;&nbsp; assessment&nbsp; of&nbsp; complexity involves the design of a table for assessment of difficulty and interactivity of the concepts. The numerical rating of the cognitive complexity of tasks on the Test is determined by combining the Table with the Knaus et al. (2011) method. Method&nbsp; for&nbsp; estimation&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; complexity&nbsp; of stoichiometric&nbsp; problems&nbsp; is validated&nbsp; by&nbsp; a statistically&nbsp; significant correlation analysis between students&#39; performances and cognitive complexity,&nbsp; as&nbsp; well&nbsp; as&nbsp; between&nbsp; students&#39;evaluation &nbsp; of&nbsp; invested&nbsp; mental&nbsp; effort&nbsp; and cognitive&nbsp; complexity. In doing so, extremely high values&nbsp; of&nbsp; correlation&nbsp; coefficients&nbsp; were obtained.&nbsp; In addition to statistical validation,&nbsp; the Method was&nbsp; subjected&nbsp; to&nbsp; validation&nbsp; using&nbsp; the Knowledge Space Theory. Using the proposed Method,&nbsp; the&nbsp; expected&nbsp; knowledge&nbsp; space&nbsp; was constructed, and by applying the corrected and minimized&nbsp; IITA,&nbsp; a&nbsp; real&nbsp; knowledge&nbsp; space from student&nbsp; achievement&nbsp; on&nbsp; the&nbsp; test&nbsp; was constructed. Knowledge&nbsp; spaces&nbsp; are&nbsp; compared using&nbsp; graph difference.&nbsp; The&nbsp; expected&nbsp; and&nbsp; real&nbsp; knowledge space&nbsp; contained&nbsp; a&nbsp; large&nbsp; number&nbsp; of&nbsp; the&nbsp; same surmise relations, which additionally confirms the validity of Method. Differences between theknowledge&nbsp; space&nbsp; pointed&nbsp; to&nbsp; some&nbsp; facts&nbsp; that teachers often do not see with their students.The&nbsp; application&nbsp; of&nbsp; KST&nbsp; in&nbsp; the&nbsp; Method validation pointed out the fine differencesbetween&nbsp; the&nbsp; expected&nbsp; and&nbsp; real&nbsp; knowledge space,&nbsp; indicating&nbsp; possibilities&nbsp; for&nbsp; further improvement of stoichiometry teaching.</p>

<p>Disertacija se bavi problematikom unapređenja informatičkih kompetencija studenata. Osnovna funkcija sistema je personalizacija nastavnih sadržaja prema trenutnom nivou znanja studenta. Na osnovu toga dizajniran je model inteligentnog tutorskog sistema koji se sastoji od osnovnih funkcionalnih dijelova: modela Tutor, modela Student i mehanizma za zaključivanje. U sistemu su razvijeni moduli za procjenu znanja studenta, isporuku nastavnih sadržaja, unapređenja kompetencija i automatsku sintezu IF...THEN pravila. Procjena znanja vr&scaron;i se pomoću Mamdani fazi inferentnog metoda. Mehanizam za isporuku nastavnih sadržaja radi na principu Alfa algoritma. Automatska sinteza IF...THEN pravila bazirana je na Teoriji grubih skupova. Unapređenje kompetencija vr&scaron;i se pomijeranjem u desno parametara funkcije pripadnosti koja predstavlja studentove kompetencije. Eksperimentalno testiranje rada sistema izvr&scaron;eno je na Java programskom jeziku.</p> / <p>The present dissertation deals with the issue of upgrading the students&rsquo; ICT competencies. The fundamental function of the system is aimed at personalization of educational contents in accordance with the student&rsquo;s current level of knowledge. On the basis of this, a model of the intelligent tutoring system that consists of basic functional components &ndash; the Tutor model, the Student model and a deduction mechanism &ndash; has been designed. Within this system the modules for assessing students&rsquo; knowledge, delivery of educational contents, competence upgrading and automatic synthesis of IF ... THEN rules have been developed. The knowledge assessment is carried out by means of a Mamdani&rsquo;s fuzzy inference method. The mechanism for educational content delivery operates on the principle of an Alpha algorithm. The automatic synthesis of IF ... THEN rules is based on a rough set theory. The upgrading of the competencies is performed by moving to the right the parameters of a membership function which represents the student&#39;s competence. Experimental testing of the system was carried out using the Java programming language.</p>

<p>Идеја рада је да се, релативно новом методом операционих истраживања, односно, методом Анализе обавијања података или ДЕА методом одреди ефикасност државних средњих машинских техничких школа (ДСМТШ). С тим у вези су објашњени основни појмови који се односе на: организацију, структуру организације, менаџмент знања, мерење ефикасности и ефективности организационих система, затим појам непрофитних организацијa, где је акценат стављен на школе и начин њиховог функционисања. Промене у било којој сфери људског деловања носе са собом одређене ризике али и побољшања и унапређења. Промене у образовном систему су посебно осетљиве, јер се евентуалне грешке у образовању рефлектују са извесним закашњењима која могу бити крајње непожељна, пошто је потребно одређено време да образовани кадрови заузму своје место у привреди и друштву једне земље. Општепозната је ствар да се богатство једне нације, између осталог, цени и кроз образовне ресурсе којима та земља располаже. Настојање у раду је било да се употребом ДЕА методе пронађу решења која би унапредила рад и ефикасност средњих школа, како машинских (и осталих стручних школа) тако и гимназија. ДЕА метода за неефикасне јединице (школе) идентификује узорне јединице (школе), које би са улазима/излазима посматране јединице (школе) биле ефикасне. ДЕА метода<br />проналази начине како да неефикасне школе постану ефикасне а ефикасне школе<br />како да постану још ефикасније. Респектујући сазнања која се односе на област<br />операционих истраживања, нарочито у подручју деловања непрофитних организација као што су школе, може се закључити да је у истраживањима 1994/1998. године и 2004/2008. године дошло до значајног напретка у постигнућима ученика у учењу.<br />&nbsp;</p> / <p>Ideja rada je da se, relativno novom metodom operacionih istraživanja, odnosno, metodom Analize obavijanja podataka ili DEA metodom odredi efikasnost državnih srednjih mašinskih tehničkih škola (DSMTŠ). S tim u vezi su objašnjeni osnovni pojmovi koji se odnose na: organizaciju, strukturu organizacije, menadžment znanja, merenje efikasnosti i efektivnosti organizacionih sistema, zatim pojam neprofitnih organizacija, gde je akcenat stavljen na škole i način njihovog funkcionisanja. Promene u bilo kojoj sferi ljudskog delovanja nose sa sobom određene rizike ali i poboljšanja i unapređenja. Promene u obrazovnom sistemu su posebno osetljive, jer se eventualne greške u obrazovanju reflektuju sa izvesnim zakašnjenjima koja mogu biti krajnje nepoželjna, pošto je potrebno određeno vreme da obrazovani kadrovi zauzmu svoje mesto u privredi i društvu jedne zemlje. Opštepoznata je stvar da se bogatstvo jedne nacije, između ostalog, ceni i kroz obrazovne resurse kojima ta zemlja raspolaže. Nastojanje u radu je bilo da se upotrebom DEA metode pronađu rešenja koja bi unapredila rad i efikasnost srednjih škola, kako mašinskih (i ostalih stručnih škola) tako i gimnazija. DEA metoda za neefikasne jedinice (škole) identifikuje uzorne jedinice (škole), koje bi sa ulazima/izlazima posmatrane jedinice (škole) bile efikasne. DEA metoda<br />pronalazi načine kako da neefikasne škole postanu efikasne a efikasne škole<br />kako da postanu još efikasnije. Respektujući saznanja koja se odnose na oblast<br />operacionih istraživanja, naročito u području delovanja neprofitnih organizacija kao što su škole, može se zaključiti da je u istraživanjima 1994/1998. godine i 2004/2008. godine došlo do značajnog napretka u postignućima učenika u učenju.<br />&nbsp;</p> / <p>The idea of the thesis is to determine the effectiveness of state technical schools using a relatively new research method called Data Envelopment Analysis Method or DEA. In relation to that are explained the basic terms connected with: organization, organization structure, management of knowledge, measuring of efficacy and effectiveness of organization systems, then the term of non &ndash; profit organizations, where schools and the way they function are stressed. Changes in any sphere of human activity carry with them certain risks but also improvement and promotion. Changes in the educational systems are specifically delicate because possible mistakes in education are reflected with certain delay which can be extremely undesirable since a certain amount of time is necessary for the trained stuff to occupy their place in the economy and society of a country. It is universally acknowledged that the wealth of a nation is, among other thing, valued trough its educational resources. The purpose of this thesis is to, using the DEA method, find solutions which will improve the work and effectiveness of secondary schools, technical as well as others, and grammar schools. DEA method helps inefficient units (schools) identify exemplary unit (school) which will provide them with the necessary inputs/outputs to make them efficient. DEA method finds ways to make ineffective school effective and effective schools even more effective. Acknowledging the information on operation<br />research, especially in the field of the activities of non &ndash; profit organizations such as<br />schools, it can be concluded that the research conducted from 1994 till 1998 and from 2004 till 2008 show a considerable progress in the student achievement in learning.</p>

<p>Within this thesis, we examined the possibilities of using an increasing amount of<br />publicly available metadata about locations and peoples&#39; activities in order to gain<br />new knowledge and develop new models of behavior and movement of people. The<br />purpose of the research conducted for this thesis was to solve practical problems,<br />such as: analyzing attractive tourist sites, defining the most frequent routes people<br />are taking, defining main ways of transportation, and discovering behavioral<br />patterns in terms of defining strategies to suppress expansion of virus infections. In<br />this thesis, a practical study was carried out on the basis of protected (aggregated<br />and anonymous) CDR (Caller Data Records) data and metadata of geo-referenced<br />multimedia content.</p> / <p>Предмет и циљ истраживања докторске дисертације представља евалуација<br />могућности коришћења све веће количине јавно доступних података о<br />локацији и кретању људи, како би се дошло до нових сазнања, развили нови<br />модели понашања и кретања људи који се могу применити за решавање<br />практичних проблема као што су: анализа атрактивних туристичких локација,<br />откривање путања кретања људи и средстава транспорта које најчешће<br />користе, као и откривање важних параметара на основу којих се може<br />развити стратегија за заштиту нације од инфективних болести итд. У раду је у<br />ту сврхе спроведена практична студија на бази заштићених (агрегираних и<br />анонимизираних) ЦДР података и метаподатака гео-референцираног<br />мултимедијалног садржаја. Приступ је заснован на примени техника<br />вештачке интелигенције и истраживања података.</p> / <p>Predmet i cilj istraživanja doktorske disertacije predstavlja evaluacija<br />mogućnosti korišćenja sve veće količine javno dostupnih podataka o<br />lokaciji i kretanju ljudi, kako bi se došlo do novih saznanja, razvili novi<br />modeli ponašanja i kretanja ljudi koji se mogu primeniti za rešavanje<br />praktičnih problema kao što su: analiza atraktivnih turističkih lokacija,<br />otkrivanje putanja kretanja ljudi i sredstava transporta koje najčešće<br />koriste, kao i otkrivanje važnih parametara na osnovu kojih se može<br />razviti strategija za zaštitu nacije od infektivnih bolesti itd. U radu je u<br />tu svrhe sprovedena praktična studija na bazi zaštićenih (agregiranih i<br />anonimiziranih) CDR podataka i metapodataka geo-referenciranog<br />multimedijalnog sadržaja. Pristup je zasnovan na primeni tehnika<br />veštačke inteligencije i istraživanja podataka.</p>

<p>Предмет истраживања ове дисертације је економија знања и дугорочна одрживост организација у том амбијенту. Проблем истраживања су кључне карактеристике, организациона култура и колаборативна клима, које утичу на успешност организација у економији знања. Циљ истраживања је да се утврде утицајни фактори кључних карактеристика и анализира њихова значајност и разлике у економијама у транзицији и економијама знања. Циљ дисертације је анализа утицаја типа индустрије којој организација припада, типа власништва, и позиције запосленог у организацији на значај утицајних фактора како у економији у транзицији, тако и у развијеној економији. Вредност резултата je утврђен скуп фактора који значајно утичу на успешност oрганизација.</p> / <p>Predmet istraživanja ove disertacije je ekonomija znanja i dugoročna održivost organizacija u tom ambijentu. Problem istraživanja su ključne karakteristike, organizaciona kultura i kolaborativna klima, koje utiču na uspešnost organizacija u ekonomiji znanja. Cilj istraživanja je da se utvrde uticajni faktori ključnih karakteristika i analizira njihova značajnost i razlike u ekonomijama u tranziciji i ekonomijama znanja. Cilj disertacije je analiza uticaja tipa industrije kojoj organizacija pripada, tipa vlasništva, i pozicije zaposlenog u organizaciji na značaj uticajnih faktora kako u ekonomiji u tranziciji, tako i u razvijenoj ekonomiji. Vrednost rezultata je utvrđen skup faktora koji značajno utiču na uspešnost organizacija.</p> / <p>The research subject of this thesis is the knowledge economy and the long-term sustainability of organizations in this environment. The research problem are key characteristics, organizational culture and collaborative climate, which affect the performance of organizations in the knowledge economy. The goal of the research is to determine the influential factors of key characteristics and analyze differences between economies in transition and knowledge economies. The goal of the thesis is to analyze the impact of the type of industry to which the organization belongs, the type of ownership and the position in the organization to the importance of influential factors in the transitional economy, as well as in the developed economy.The value of the result is set of factors that significantly affect organizational performance.</p>

<p>Васпитно-образовни школски систем у једној уређеној друштвеној заједници,<br />подразумева основну школу, као неалтернативну институцију, намењену<br />почетном системском васпитању и образовању полазника, одређене старосне<br />доби, који су истовремено и будући носиоци одрживости предметне друштвене<br />заједнице.<br />Од појаве првих облика спонтаног инстинктивног радног самоваспитавања<br />субјеката, преко установљења свести о потреби истовременог и васпитавања и<br />образовања субјеката, те бројних преображаја друштвене заједнице, узрокованих<br />политичким, културним и/или индустријским револуцијама, а по протеку дугог<br />временског периода, настале су прве школе.<br />На простору Европе, у другој половини XVII века, од стране великог чешког<br />педагога и реформатора Јана Амоса Коменског, понуђен је оригинални идејни<br />концепт &bdquo;опште основне наставе&ldquo;, засноване на предмeтно-разредно-часовном<br />систему, а наведени концепт несумњиво је послужио у стварању нове школе.<br />Историја је забележила, да се развој основне школе на простору Србије, одвијао<br />врло споро, неуједначено, и са бројним потешкоћама. У Кнежевини Србији,<br />године 1863. на законити начин, први пут је установљена основна школа, као<br />васпитно-образовна институцијa, а у Краљевини Србији, 1898.године, на законит<br />начин, први пут je уведен нови наставни предмет, под називом Ручни рад, у<br />четворогогишњу основну школу, за мушку и женску децу, од првог до четвртог<br />разред, да би тек 1959.године, била заснована јединствена обавезна осмогодишња<br />школа, за сву децу одређене старосне доби. У Србији, наставним планoм и<br />програмoм за основну школу, из 1959.године, уместо наставног предмета под<br />називом Ручни рад, био је заступљен од IV до VIII разреда, наставни предмет под<br />називом Основи општетехничког образовања. Надаље, вршене су бројне измене и<br />допуне наставног плана и програм за основну школу, а тим променама био је<br />обухваћен и наставни предмет Основи општетехничког образовања, коме је<br />мењан назив (Општетехничко образовање, Основи технике, Техничко<br />образовање, и Техничко и информатичко образовање), мењана затупљеност по<br />разредима (од IV до VIII разреда; од V до VIII разреда), мењан фонд часова и<br />мењан наставни програм.<br />Потенцијалне могућности и значајност наставног предмета Техничко обрaзовање,<br />односно, Техничко и информатичко образовање, у процесу основношколског<br />васпитања и образовања, којима се омогућава ученицима стицање квантитативних<br />и квалитативних комлексних васпитно-образовних школских постигнућа, те<br />вишегодишње праћење наставе из наведеног наставног предмета, активно и<br />непосредно учешће у реализацији наставе, преузимање искустава других,<br />објективно изучавање грађе са стручних и научих скупова, те лични допринос<br />афирмацији наведеног наставног предмета, допринели су да се спроведе<br />предметно педагошко експериментално истраживање, а све ради доприноса<br />унапређењу наставе и увећању исходних ученичких васпитно-образовних<br />постигнућа.<br />У периоду од 1996/1997 па закључно до 2010/2011 године, у основној школи,<br />спроведено је предметно педагошко експериментално истраживање, а за<br />карактеристичне школске године истражен је утицај промена наставног програма<br />7<br />за наставни предмет Техничко образовање, односно, Техничко и информатичко<br />образовање, на образовна постигнућа ученика осмог разреда, мерена скором на<br />тесту знања ТО (кумулативно градиво од петог до осмог разреда), и истражен је<br />утицај наведене промене наставног програма на мотивацију ученика за наведени<br />наставни предмет, мерену скором на скали мотивације за наставни предмет МНП.<br />Налази предметног педагошког експериметналног истраживања потврдили су<br />постављене хипотезе, односно, утврђена је узрочно-последична веза између<br />промена наставног програма и образовнoг постигнућа ученика осмог разреда и<br />њихове мотивисаности за наведени наставни предмет.<br />Неспорно је, да је предметно педагошко истраживање актуелно у времену и<br />простору, да због своје оригиналности, побуђује заинтересованост стручне и<br />научне педагошке јавности, и за очекиват је, да добијени резултати, допринесу<br />развоју основношколског образовања, корекцијама и иновирањима будућих<br />реформских захвата у домену наставних планова и програма, и тиме унапредe<br />наставу из наведеног наставног предмета. Имплементацијом добијених резултата<br />а кроз унапређење наставе из наведеног наставног предмета, допринеће се и<br />формирању функционалних знања, умећа и вештина код ученика, чиме ће се и<br />побољшaти примењивост њихових стечених знања, умећа и вештина у даљем<br />школовању и у животној и радној &bdquo;школи&ldquo;.</p> / <p>Vaspitno-obrazovni školski sistem u jednoj uređenoj društvenoj zajednici,<br />podrazumeva osnovnu školu, kao nealternativnu instituciju, namenjenu<br />početnom sistemskom vaspitanju i obrazovanju polaznika, određene starosne<br />dobi, koji su istovremeno i budući nosioci održivosti predmetne društvene<br />zajednice.<br />Od pojave prvih oblika spontanog instinktivnog radnog samovaspitavanja<br />subjekata, preko ustanovljenja svesti o potrebi istovremenog i vaspitavanja i<br />obrazovanja subjekata, te brojnih preobražaja društvene zajednice, uzrokovanih<br />političkim, kulturnim i/ili industrijskim revolucijama, a po proteku dugog<br />vremenskog perioda, nastale su prve škole.<br />Na prostoru Evrope, u drugoj polovini XVII veka, od strane velikog češkog<br />pedagoga i reformatora Jana Amosa Komenskog, ponuđen je originalni idejni<br />koncept &bdquo;opšte osnovne nastave&ldquo;, zasnovane na predmetno-razredno-časovnom<br />sistemu, a navedeni koncept nesumnjivo je poslužio u stvaranju nove škole.<br />Istorija je zabeležila, da se razvoj osnovne škole na prostoru Srbije, odvijao<br />vrlo sporo, neujednačeno, i sa brojnim poteškoćama. U Kneževini Srbiji,<br />godine 1863. na zakoniti način, prvi put je ustanovljena osnovna škola, kao<br />vaspitno-obrazovna institucija, a u Kraljevini Srbiji, 1898.godine, na zakonit<br />način, prvi put je uveden novi nastavni predmet, pod nazivom Ručni rad, u<br />četvorogogišnju osnovnu školu, za mušku i žensku decu, od prvog do četvrtog<br />razred, da bi tek 1959.godine, bila zasnovana jedinstvena obavezna osmogodišnja<br />škola, za svu decu određene starosne dobi. U Srbiji, nastavnim planom i<br />programom za osnovnu školu, iz 1959.godine, umesto nastavnog predmeta pod<br />nazivom Ručni rad, bio je zastupljen od IV do VIII razreda, nastavni predmet pod<br />nazivom Osnovi opštetehničkog obrazovanja. Nadalje, vršene su brojne izmene i<br />dopune nastavnog plana i program za osnovnu školu, a tim promenama bio je<br />obuhvaćen i nastavni predmet Osnovi opštetehničkog obrazovanja, kome je<br />menjan naziv (Opštetehničko obrazovanje, Osnovi tehnike, Tehničko<br />obrazovanje, i Tehničko i informatičko obrazovanje), menjana zatupljenost po<br />razredima (od IV do VIII razreda; od V do VIII razreda), menjan fond časova i<br />menjan nastavni program.<br />Potencijalne mogućnosti i značajnost nastavnog predmeta Tehničko obrazovanje,<br />odnosno, Tehničko i informatičko obrazovanje, u procesu osnovnoškolskog<br />vaspitanja i obrazovanja, kojima se omogućava učenicima sticanje kvantitativnih<br />i kvalitativnih komleksnih vaspitno-obrazovnih školskih postignuća, te<br />višegodišnje praćenje nastave iz navedenog nastavnog predmeta, aktivno i<br />neposredno učešće u realizaciji nastave, preuzimanje iskustava drugih,<br />objektivno izučavanje građe sa stručnih i naučih skupova, te lični doprinos<br />afirmaciji navedenog nastavnog predmeta, doprineli su da se sprovede<br />predmetno pedagoško eksperimentalno istraživanje, a sve radi doprinosa<br />unapređenju nastave i uvećanju ishodnih učeničkih vaspitno-obrazovnih<br />postignuća.<br />U periodu od 1996/1997 pa zaključno do 2010/2011 godine, u osnovnoj školi,<br />sprovedeno je predmetno pedagoško eksperimentalno istraživanje, a za<br />karakteristične školske godine istražen je uticaj promena nastavnog programa<br />7<br />za nastavni predmet Tehničko obrazovanje, odnosno, Tehničko i informatičko<br />obrazovanje, na obrazovna postignuća učenika osmog razreda, merena skorom na<br />testu znanja TO (kumulativno gradivo od petog do osmog razreda), i istražen je<br />uticaj navedene promene nastavnog programa na motivaciju učenika za navedeni<br />nastavni predmet, merenu skorom na skali motivacije za nastavni predmet MNP.<br />Nalazi predmetnog pedagoškog eksperimetnalnog istraživanja potvrdili su<br />postavljene hipoteze, odnosno, utvrđena je uzročno-posledična veza između<br />promena nastavnog programa i obrazovnog postignuća učenika osmog razreda i<br />njihove motivisanosti za navedeni nastavni predmet.<br />Nesporno je, da je predmetno pedagoško istraživanje aktuelno u vremenu i<br />prostoru, da zbog svoje originalnosti, pobuđuje zainteresovanost stručne i<br />naučne pedagoške javnosti, i za očekivat je, da dobijeni rezultati, doprinesu<br />razvoju osnovnoškolskog obrazovanja, korekcijama i inoviranjima budućih<br />reformskih zahvata u domenu nastavnih planova i programa, i time unaprede<br />nastavu iz navedenog nastavnog predmeta. Implementacijom dobijenih rezultata<br />a kroz unapređenje nastave iz navedenog nastavnog predmeta, doprineće se i<br />formiranju funkcionalnih znanja, umeća i veština kod učenika, čime će se i<br />poboljšati primenjivost njihovih stečenih znanja, umeća i veština u daljem<br />školovanju i u životnoj i radnoj &bdquo;školi&ldquo;.</p>