This dissertation is an exploration of law teaching in Canada. Through an empirical study, it aims to describe the teaching and evaluation methods used in Canadian law faculties, and to explain the pedagogical choices of law professors. The findings suggest that the dominant method of teaching in Canadian law faculties is lecturing, although this is often used with other, more interactive methods such as discussion, question-answer or some form of Socratic method. The findings also suggest that law professors' pedagogical choices are influenced by their conception of teaching, as well as other factors such as institutional requirements, culture, and students. Finally, by comparing the teaching and learning literature with the findings, the dissertation concludes that if we want to improve student learning in legal education, we must make learning the focus of teaching. In order for this to happen, we should also pay close attention to law teachers' conceptions of teaching and to their teaching context. / Cette thèse de doctorat en droit constitue une exploration de l'enseignement du droit au Canada. À travers une recherche empirique, elle cherche d'abord à décrire les méthodes d'enseignement et d'évaluation utilisées dans les facultés de droit au Canada et ensuite d'expliquer les choix pédagogiques des professeures et professeurs de droit. Les résultats suggèrent que la méthode d'enseignement qui prédomine dans les classes de droit est celle du cours magistral, même si celui-ci est souvent complété par une autre méthode plus interactive, notamment la discussion, un échange question-réponse ou encore une forme de méthode Socratique. De plus, l'analyse des entrevues suggère que les choix pédagogiques des professeures et professeurs sont influencés par leur conception de l'enseignement, ainsi que par d'autres facteurs comme les contraintes et la culture institutionnelles et les étudiantes et étudiants. En comparant ces résultats avec la littérature, la thèse conclut que l'effectivité de l'enseignement du droit doit se traduire et se mesurer par l'apprentissage des étudiantes et étudiants. Pour arriver à cet objectif, il nous faut examiner de plus près (et changer) les conceptions de l'enseignement qu'ont les professeures et professeurs, ainsi que le contexte dans lequel ils se trouvent.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.103488 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Rochette, Annie |
| Contributors | Desmond Robert Manderson (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Civil Law (Faculty of Law) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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