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Previous issue date: 2015-03-19 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / The visual impairment reduces the opportunities in learning and could negatively influence
the interaction among peers and the social development of children with this visual
limitation. Some behavior singularities are presented among visual impairments children,
such as high levels of dependence and bonds with adults, difficult for socializing with other
children, especially when they are not stimulated accordingly. Thus, considering the effects of
visual impairment and the common difficulties in social development of blind children, in the
Early Childhood Education environment, this project aimed to: (a) characterize the playing
behavior of a blind child with their sighted peers in recreational activities; (b) identify the
social status of the blind child as well as the selected sighted children; (c) evaluate social
skills, behavior problems and academic competence of blind child and their sighted peers,
according to the teacher. One blind child, 5 years old, enrolled an early childhood local school
, and two sighted colleagues, a boy and a girl, both 5 years old, attended to the same class
participated in this study. The data collection took place in a town in the countryside of São
Paulo state. Each child was filmed in six different sessions in a playful enviroment lasting 15
minutes the session, total 90 minutes each children. Additionally, we applied a sociogram
with the students. Their teacher, also answered the SSRS-BR (Social Skills Rating System)
that evaluated the social skills of the children according to the teacher‟s opinion. We found
resemblances among the three children, considering the act of playing, for them playing with
other children and toys demanded the longest period of time. The behavior of handling toys
was the second most present behavior. The blind child, in comparison with the sighted
children, spent more time playing with toys and other children, besides presenting some
common behaviors of people with visual impairment. The sociogram result shows the popular
status for the two girls; the sighted boy was classified controversial. According to the data of
SSRS-BR, the blind child and the sighted boy were considered with a good repertory of social
skills and the sighted girl got a highly elaborated repertory of social skills. The results, on the
whole, pointed important aspects between the behaviors of playing of blind child and their
sighted peers in preschool, showing that the blind child is socially competent in her social
interactions during the play. / A deficiência visual restringe as oportunidades de aprendizagem e assim pode influenciar
negativamente a interação com pares e o desenvolvimento social de crianças com este deficit
visual. Este público infantil apresenta algumas particularidades comportamentais como maior
dependência e vínculos com adultos e dificuldade na socialização com outras
crianças, especialmente quando não estimulado adequadamente. Então, ao considerar os
efeitos da deficiência visual e as possíveis dificuldades no desenvolvimento social da criança
cega, no contexto da Educação Infantil, este projeto teve como objetivos: (a) caracterizar os
comportamentos do brincar de uma criança cega e seus pares videntes em atividades lúdicas;
(b) identificar o status social da criança cega e das crianças videntes selecionadas; (c) avaliar
o repertório de habilidades sociais, problemas de comportamento e competência acadêmica da
criança cega e das videntes, na visão do professor. Participou deste estudo uma criança com
cegueira, na faixa etária 5 anos, matriculada na Educação Infantil (escola municipal) e dois
colegas videntes, um menino e uma menina, ambos com 5 anos, matriculados na mesma
turma. A coleta de dados aconteceu em uma escola de Educação Infantil localizada em um
município do interior do estado de São Paulo. Cada criança foi filmada em seis sessões de
situações de brincadeira com duração de 15 minutos cada sessão, totalizando 90 minutos de
filmagem para cada criança. Adicionalmente, foi aplicado o sociograma com os alunos. A
professora da turma, também, respondeu o instrumento SSRS-BR (Social Skills Rating System)
que avaliou o repertório de habilidades sociais das crianças na visão do professor. Foram
encontradas semelhanças entre as três crianças no que se refere aos aspectos do brincar. Para
as três crianças o comportamento de Brincar com crianças e brinquedos foi o que mais
despendeu tempo. O comportamento de Manusear brinquedos foi o segundo maior em tempo
gasto. A criança cega, comparada as videntes, apresentou o maior tempo gasto com o
comportamento de Brincar com crianças e brinquedos, além também de manifestar alguns
comportamentos próprios de pessoas com limitação visual. O resultado do sociograma
indicou o status de popular para as duas meninas. O menino vidente classificou-se com o
status de controverso. De acordo com os dados do SSRS-BR, a criança com cegueira e o
menino vidente foram considerados com bom repertório de habilidades sociais e a menina
vidente obteve a classificação de um repertório altamente elaborado de habilidades sociais. Os
resultados, de modo geral, sinalizaram importantes aspectos entre os comportamentos do
brincar da criança cega e seus pares videntes na pré-escola, demonstrando ser socialmente
competente em suas interações sociais durante a brincadeira.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8697 |
| Date | 19 March 2015 |
| Creators | Silva, Carolina Biondo da |
| Contributors | Costa, Carolina Severino Lopes da |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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