This thesis investigated the effectiveness of 3 intervention programs on the acquisition of English phonological awareness by 58 typically-developing Mandarin-speaking kindergarteners learning English as a foreign language. The programs consisted of perceptual-based, production-based, and phonemic awareness activities. The perceptual-based or production-based intervention was conducted in Phase I, followed by the phonemic awareness activities in Phase II. Children's phonological awareness skills in both Mandarin and English were assessed before and after each Phase. Results indicated that in Phase I, there was no significant difference of phonological awareness skills after the intervention for the groups who received either the perceptual- or the production-based intervention when compared to the control groups. In Phase II, there was a significant difference in overall English and Mandarin phonological awareness test scores for the groups who received phonemic awareness instruction when compared to the control group. Moreover, those children given the perceptual-based or the production-based intervention previously along with phonemic awareness instruction in Phase II did not show an advantage over those who received only phonemic awareness instruction in Phase II. Even though phonemic awareness intervention was carried out with English materials, children's performance in phonological awareness in both Mandarin and English improved. The findings suggest that implementing phonemic awareness activities in English-learning classrooms and in clinical settings where clients have limited English experiences could enhance children's phonological awareness skills in both English and their native language. / Cette thèse évalue l'efficacité de 3 programmes d'intervention visant l'acquisition de la conscience phonologique (CP) de l'anglais par 58 enfants parlant mandarin de maternelle ayant un développement normal et apprenant l'anglais comme langue étrangère. Une intervention au niveau de la perception ou de la production avait lieu lors de la phase I, qui était suivie par des activités de CP lors de la phase II. Les habiletés des enfants au niveau de la CP du mandarin et de l'anglais étaient évaluées avant et après chacune des phases. Les résultats indiquent que suite à la phase I, il n'y avait pas de différence significative au niveau de la CP entre les groupes ayant reçus les interventions au niveau de la perception ou de la production et les groupes contrôles. Suite à la phase II, il y avait une différence significative dans les résultats au niveau de la CP de l'anglais et du mandarin entre les groupes ayant reçus une intervention au niveau de la CP et le groupe contrôle. De plus, les enfants ayant reçu aussi une intervention au niveau de la perception ou de la production, en plus de celle portant sur la CP lors de la phase II, n'ont pas montré un avantage par rapport aux enfants ayant reçus seulement l'intervention portant sur la CP. Malgré le fait que les interventions utilisaient du matériel en anglais, les performances au niveau de la CP de l'anglais et du mandarin se sont améliorées. Ces résultats suggèrent que l'utilisation d'activités de CP dans les classes d'apprentissage de l'anglais et dans le milieu clinique lorsque les clients ont une expérience limité avec l'anglais peut améliorer les habiletés de CP des enfants en anglais de même que dans leur langue maternelle.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:LACETR/oai:collectionscanada.gc.ca:QMM.92267 |
| Date | January 2010 |
| Creators | Chiang, Pi-Yu |
| Contributors | Susan Rvachew (Internal/Supervisor) |
| Publisher | McGill University |
| Source Sets | Library and Archives Canada ETDs Repository / Centre d'archives des thèses électroniques de Bibliothèque et Archives Canada |
| Language | English |
| Detected Language | French |
| Type | Electronic Thesis or Dissertation |
| Format | application/pdf |
| Coverage | Doctor of Philosophy (School of Communications Sciences & Disorders) |
| Rights | All items in eScholarship@McGill are protected by copyright with all rights reserved unless otherwise indicated. |
| Relation | Electronically-submitted theses. |
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