Return to search

Ефикасност примене системичког приступа у средњошколској настави органске хемије / Efikasnost primene sistemičkog pristupa u srednjoškolskoj nastavi organske hemije / Efficiency of systemic approach in secondary organic chemistry teaching

<p>Многе студије посвећене настави и&nbsp;<br />учењу органске хемије истичу<br />чињеницу да ученици средњошколског<br />узраста показују значајне тешкоће<br />током савладавања концепата из овог<br />домена. На основу тога, циљ овог<br />истраживања био је да се помогне<br />ученицима у превазилажењу тих<br />тешкоћа, применом системичких<br />задатака (СЗ) као инструкционог<br />метода.<br />У истраживању су учествовали<br />ученици III разреда гиманзије &bdquo;Јован<br />Јовановић Змај&rdquo;&nbsp; из Новог&nbsp; Сада, а<br />истраживање је спроведено током<br />школске 2012/13. године. За потребе<br />истраживања конструисани су тестови<br />знања који су садржали два основна<br />типа задатака: конвенционалне,<br />линеарне задатке (ЛЗ) и системичке<br />задатке (СЗ).&nbsp; Поред тестова знања<br />примењена је и седмостепена<br />Ликертова скала за&nbsp; самопроцену<br />уложеног менталног напора.<br />Резултати истраживања су показали да<br />ученици&nbsp; обучавани системичким<br />приступом&nbsp; (експериментална група),<br />остварују&nbsp; боља&nbsp; постигнућа на<br />финалном тесту знања (како у ЛЗ, тако<br />и у СЗ) од ученика контролне групе,<br />који су обучавани применом<br />традиционалног приступа.&nbsp; Виша<br />постигнућа&nbsp; ученика експерименталне<br />групе праћена су&nbsp; нижим&nbsp; нивоима<br />уложеног менталног напора, у односу<br />на ученике контролне групе.<br />Испитана веза&nbsp; између постигнућа и<br />менталног напора&nbsp; резултовала је<br />високом релативном ефикасношћу за<br />инструкциони метод заснован на<br />примени СЗ, и ниском релативном<br />ефикасношћу за традиционални<br />приступ. При томе је установљено да је<br />инструкциони метод примењен у<br />експерименталној групи више погодан<br />за испитанике женског пола, него за<br />испитанике мушког пола.&nbsp; Са друге<br />стране, традиционална настава је била<br />једнако неповољна за испитанике оба<br />пола.<br />Надаље, након примене експлораторне<br />факторске анализе, СЗ су<br />окарактерисани као&nbsp; валидни и<br />релијабилни&nbsp; алати за процену<br />ученичког смисленог разумевања.<br />Поред СЗ, конвенционални есејски<br />задаци, као и задаци допуњавања са<br />више од два захтева такође су се<br />показали ефикасним за процену<br />ученичког смисленог разумевања.<br />На крају&nbsp; овог&nbsp; истраживања,&nbsp; СЗ су<br />окарактерисани као алати који<br />ефикасно процењују нивое ученичког<br />системског мишљења. У овом делу<br />истраживања је потврђено да су управо<br />испитаници женског пола у оквиру<br />експерименталне групе достигли<br />највиши&nbsp; очекивани&nbsp; ниво системског<br />мишљења&nbsp; &ndash;&nbsp; ниво комплексног<br />повезивања концепата у домену<br />органске хемије.</p> / <p>Mnoge studije posvećene nastavi i&nbsp;<br />učenju organske hemije ističu<br />činjenicu da učenici srednjoškolskog<br />uzrasta pokazuju značajne teškoće<br />tokom savladavanja koncepata iz ovog<br />domena. Na osnovu toga, cilj ovog<br />istraživanja bio je da se pomogne<br />učenicima u prevazilaženju tih<br />teškoća, primenom sistemičkih<br />zadataka (SZ) kao instrukcionog<br />metoda.<br />U istraživanju su učestvovali<br />učenici III razreda gimanzije &bdquo;Jovan<br />Jovanović Zmaj&rdquo;&nbsp; iz Novog&nbsp; Sada, a<br />istraživanje je sprovedeno tokom<br />školske 2012/13. godine. Za potrebe<br />istraživanja konstruisani su testovi<br />znanja koji su sadržali dva osnovna<br />tipa zadataka: konvencionalne,<br />linearne zadatke (LZ) i sistemičke<br />zadatke (SZ).&nbsp; Pored testova znanja<br />primenjena je i sedmostepena<br />Likertova skala za&nbsp; samoprocenu<br />uloženog mentalnog napora.<br />Rezultati istraživanja su pokazali da<br />učenici&nbsp; obučavani sistemičkim<br />pristupom&nbsp; (eksperimentalna grupa),<br />ostvaruju&nbsp; bolja&nbsp; postignuća na<br />finalnom testu znanja (kako u LZ, tako<br />i u SZ) od učenika kontrolne grupe,<br />koji su obučavani primenom<br />tradicionalnog pristupa.&nbsp; Viša<br />postignuća&nbsp; učenika eksperimentalne<br />grupe praćena su&nbsp; nižim&nbsp; nivoima<br />uloženog mentalnog napora, u odnosu<br />na učenike kontrolne grupe.<br />Ispitana veza&nbsp; između postignuća i<br />mentalnog napora&nbsp; rezultovala je<br />visokom relativnom efikasnošću za<br />instrukcioni metod zasnovan na<br />primeni SZ, i niskom relativnom<br />efikasnošću za tradicionalni<br />pristup. Pri tome je ustanovljeno da je<br />instrukcioni metod primenjen u<br />eksperimentalnoj grupi više pogodan<br />za ispitanike ženskog pola, nego za<br />ispitanike muškog pola.&nbsp; Sa druge<br />strane, tradicionalna nastava je bila<br />jednako nepovoljna za ispitanike oba<br />pola.<br />Nadalje, nakon primene eksploratorne<br />faktorske analize, SZ su<br />okarakterisani kao&nbsp; validni i<br />relijabilni&nbsp; alati za procenu<br />učeničkog smislenog razumevanja.<br />Pored SZ, konvencionalni esejski<br />zadaci, kao i zadaci dopunjavanja sa<br />više od dva zahteva takođe su se<br />pokazali efikasnim za procenu<br />učeničkog smislenog razumevanja.<br />Na kraju&nbsp; ovog&nbsp; istraživanja,&nbsp; SZ su<br />okarakterisani kao alati koji<br />efikasno procenjuju nivoe učeničkog<br />sistemskog mišljenja. U ovom delu<br />istraživanja je potvrđeno da su upravo<br />ispitanici ženskog pola u okviru<br />eksperimentalne grupe dostigli<br />najviši&nbsp; očekivani&nbsp; nivo sistemskog<br />mišljenja&nbsp; &ndash;&nbsp; nivo kompleksnog<br />povezivanja koncepata u domenu<br />organske hemije.</p> / <p>Many studies dedicated to the teaching and<br />learning of organic chemistry courses have<br />emphasized that high school students have<br />shown significant difficulties in mastering the<br />concepts of this discipline. Therefore, the aim<br />of our study was to help students to overcome<br />these difficulties by applying systemic<br />questions (SQs) as the instructional method.<br />Тhis study included third grade students from<br />one high school (&bdquo;Jovan Jovanović Zmaj&rdquo;) in<br />Novi Sad, Serbia. The experiment was<br />conducted during the 2012/13. school year.<br />For the purpose of this research, knowledge<br />tests with conventional, linear questions (LQs)<br />and systemic questions (SQs) were<br />constructed. In addition to knowledge tests, the<br />seven-point Likert scale for measuring of<br />mental effort was applied.<br />This work shows that students from the group<br />exposed to the new teaching method<br />(application of SQs) achieved higher scores on<br />final testing than students from the control<br />group,&nbsp; who were taught by the traditional<br />method, when students&rsquo; achievements in LQs<br />and in SQs, were studied. These results were<br />followed by observation of lower levels of<br />mental effort by students from the<br />experimental&nbsp; group, and higher levels of<br />mental effort&nbsp; in the control group, invested<br />during solving both types of questions.<br />This correlation between achievement and<br />mental effort resulted in high instructional<br />efficiency for the applied method in the<br />experimental group, and low instructional<br />efficiency for&nbsp; the traditional teaching and<br />learning method applied in the control group.<br />In addition it was found that the application of<br />SQs was more suited to female students than<br />for male students in experimental group, while<br />traditional method was less effective for both<br />genders in control group.<br />Furthermore, after conducting an exploratory<br />factor analysis on the obtained data, SQs were<br />characterized as valid and reliable tools for<br />assessing students&rsquo; meaningful understanding.<br />Apart from&nbsp; this, essay questions and<br />completion type of questions with three or<br />more requests were found to be useful in<br />assessing students&rsquo; meaningful understanding.<br />At the end of this study, SQs were<br />characterized as effective tools for assessing<br />different levels of students&rsquo; systems thinking.<br />These results emphasized the fact that female<br />students from experimental group reached the<br />highest expacted level of systems thinking &ndash;<br />level of complex connection of concepts from<br />organic chemistry domain.</p>

Identiferoai:union.ndltd.org:uns.ac.rs/oai:CRISUNS:(BISIS)94847
Date01 July 2015
CreatorsHrin Tamara
ContributorsSegedinac Mirjana, Penov-Gaši Katarina, Adamov Jasna, Babić-Kekez Snežana, Gajić Olivera
PublisherUniverzitet u Novom Sadu, Prirodno-matematički fakultet u Novom Sadu, University of Novi Sad, Faculty of Sciences at Novi Sad
Source SetsUniversity of Novi Sad
LanguageSerbian
Detected LanguageUnknown
TypePhD thesis

Page generated in 0.0033 seconds