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Previous issue date: 2015-09-03 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / The current research lies in the discussions about teacher training in collaborative
context which involves online learning communities, specifically in the constitution of
the teaching identity of future teachers in the early years and the teaching insertion in
the first year of professional career. For its development, it started with production
readings which advocate that training must contemplate, through the lived and
narrated experiences, situations of reflection and questioning the historical, social
and political contexts in which they were and are forming teachers, providing
discussions of certain practices and projecting to others, in an interwoven process of
the histories, knowledge, processes and rituals. Among several education training
courses that propose to support the professional development of primary school
teachers, at different phases of their lecturer career, with the auxiliary of experienced
professionals from public schools and university, lies in the Teacher Gateway of the
Federal University of São Carlos (UFSCar), the online extension course - 2013 which
is linked to this doctoral thesis. The course-titled "Narratives of Education in
Mathematics and Portuguese Language - 2013" and it was developed in an online
learning community, via the internet. The purpose of the course privileged
collaboration among peers, questioning, reflection, research, educational planning
and collaboration through narratives about the own process of the undergraduates
training in Pedagogy, focused on meaningful experiences of schooling, training,
especially with the Portuguese Language and Mathematics disciplines. Participants
selected for the course are undergraduating women in the last year of Pedagogy and
teachers up to three years teaching experience. It consists itself in a study centered
on the investigations about the self-written - with the narratives of education and
professional narratives - , as a practice teacher training. This is the research scene
which seeks to understand how the undergraduate women, still in beginning
education, signaling in their autobiographical narratives, the evidence of the
constitution of the teaching identity and its unfoldments in professional practice that
begins, especially the learning built in an online learning community. The
interpretative-comprehensive analysis of education narratives, aim at that learning in
an online learning community were significant, give place to new experiences that
emerge in the own live, doing and experiment. The results indicate that the online
extension course - 2013 led collaborative moments set out in online forums;
construction of knowledge about teaching and being a teacher as fundamental
attitudes of the educational process; deepening of the reflection process on their own
stories; practice records on experiences; sharing with peers pedagogical practices
developed at school. These and other learnings enabled the constuction of the
artifact of scholarship. The study of autobiographical narratives produced and
discussed in an online learning community, showed how this process contribuites to
the constituition of the teaching professional identity and professional development
that reveal themselves in constant tension on a continuum. / A presente pesquisa situa-se nas discussões sobre formação de professores em
contextos colaborativos que envolvem comunidades de aprendizagem online,
especificamente, na constituição da identidade docente de futuros professores dos
anos iniciais e na inserção do docente no primeiro ano da carreira profissional. Para
o seu desenvolvimento, partiu-se de leituras de produções as quais preconizam que
a formação deve contemplar, por meio das experiências vividas e narradas,
situações de reflexão e problematização dos contextos históricos, sociais e políticos
nos quais eles foram e estão se constituindo docentes, proporcionando debates de
determinadas práticas e projetando-se para outras, num transcurso imbricado de
histórias, conhecimentos, processos e rituais. Dentre diversos cursos de formação
que se propõem a apoiar o desenvolvimento profissional de professores do Ensino
Básico, em diferentes fases da carreira docente, com o auxílio de profissionais
experientes da rede pública de ensino e da universidade, encontra-se, no Portal de
Professores da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) o curso de extensão
online – 2013 à qual está vinculada esta tese de doutorado. O curso intitulou-se
“Narrativas de Formação em Matemática e Língua Portuguesa – 2013” e foi
desenvolvido numa comunidade de aprendizagem online, via internet. A proposta do
curso privilegiou a colaboração entre os pares, o questionamento, a reflexão, a
pesquisa, o planejamento pedagógico e a colaboração, por meio de narrativas sobre
o próprio processo de formação dos licenciandos em Pedagogia, centradas em
experiências significativas de escolarização, de formação, especialmente com as
disciplinas Língua Portuguesa e Matemática. Os participantes selecionados para o
curso são licenciandas do último ano de Pedagogia e professores com até três anos
de experiência docente. Constituiu-se em um estudo centrado nas investigações
(auto)biográficas – com narrativas de formação e narrativas profissionais –, como
prática de formação de professor. Esse é o cenário da pesquisa que busca
compreender como as licenciandas, ainda em formação inicial, sinalizam, em suas
narrativas autobiográficas, os indícios de constituição de identidade docente e seus
desdobramentos no exercício profissional que principia, especialmente, as
aprendizagens construídas em uma comunidade de aprendizagem online. A análise
interpretativo-compreensiva das narrativas autobiográficas, apontou que as
aprendizagens na comunidade de aprendizagem online foram significativas, dando
lugar às novas experiências que emergem no próprio viver, fazer e experienciar. Os
resultados apontam que o curso de extensão online – 2013 propiciou momentos
colaborativos estabelecidos nos fóruns online; construção de conhecimentos sobre o
ensinar e ser professora, como atitudes fundamentais do processo formativo;
aprofundamento do processo de reflexão sobre as próprias histórias; prática de
registros sobre as experiências vividas; compartilhamento com os pares de práticas
pedagógicas desenvolvidas na escola. Essas e outras aprendizagens possibilitaram
a construção de artefatos de saberes (artifact of scholarship). O estudo sobre as
narrativas autobiográficas, produzidas e discutidas em uma comunidade de
aprendizagem online, mostrou como esse processo contribui para a constituição da
identidade profissional docente e do desenvolvimento profissional que se revelam
em constante tensão, em um continuum.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/7063 |
| Date | 03 September 2015 |
| Creators | Martins, Rosana Maria |
| Contributors | Oliveira, Rosa Maria Moraes Anunciato de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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