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Previous issue date: 2014-06-13 / Não Informada / Environmental education aims to develop knowledge, skills and attitudes aimed to
preserving the environment with a view to sustainability. Although it can occur, with
the support of agencies or entities linked to the environment in businesses,
government offices, meetings, forums, etc., the school is the natural "locus" and
required for their development, as established in the National Curriculum Parameters
(1996), the National Environmental Education Policy (1999) and Resolution No. 2 /
MEC-CNE, from 15.07.2012, which established the National Curriculum Guidelines
for Environmental Education, whose texts also pray that EE is tackled in a way
transversal and interdisciplinary, inter-linking curriculum with students and
communities. This study aims to understand and analyze the EE and areas at risk in
the work of a public school in Manaus and the teaching practice in relation to the
subject, identified that the school despite working the Education of Youth and Adults
can develop with varying EA topics, including risk areas. However, there is little
discussion between management and teachers as the approach of topics,
methodologies, frequency and how it is working, standing out in this research field
and Management Plan that highlights the school over the actions taken on the dates
commemorative and alluding to the environment than the actions of their daily lives,
although there are charges for teachers on how to address the issue. On the other
hand, the EYA is not consistent with the evaluation model adopted in state and
county - whose dynamic is the "approval at any cost" - which ultimately creates
antagonisms between teachers and administrators, with negative consequences on
the quality of teaching. Moreover, despite the legal requirements, the Government
does not provide education, training and material conditions to which schools are
structured minimally to overcome the shortcomings, enabling a suitable approach to
EE, frequent, articulate, interdisciplinary and pedagogically rich, mainly because
teachers have excellent levels of knowledge and mastery of the subject.
Nonetheless, considering that the EYA is a complex and peculiarities education, has
- as if the fact meritorious, even without major support from official bodies, there is an
effort by the school to think and work at EE, including with current issues. Thus, we
conclude that if there is more proactive in support of environmental ethics, all acting
in an integrated way, including charging the Government to its obligation, there are
good prospects for progress in transforming much of the environmental behavior and
culture of individuals and communities, from their own realities. / A Educação Ambiental visa desenvolver conhecimentos, habilidades e atitudes
voltadas para a preservação do meio ambiente com vistas à sutentabilidade. Embora
ela possa ocorrer, com o apoio de órgãos ou entidades ligadas ao meio ambiente
nas empresas, repartições públicas, encontros, fóruns, etc., é a escola o “locus”
natural e obrigatório para o seu desenvolvimento, conforme dispõem os Parâmetros
Curriculares Nacionais (1996), a Política Nacional de Educação Ambiental (1999) e a
Resolução nº 2/MEC-CNE, de 15.07.2012, que instituiu as Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação Ambiental, cujos textos rezam também que a EA seja
abordada de forma transversal e interdisciplinar, inter-relacionando currículo escolar
com alunos e comunidades. O presente estudo que objetiva conhecer e analisar a
EA e áreas de risco no trabalho de uma escola pública de Manaus e a práxis
docente em relação ao tema, identificou que a escola apesar de trabalhar a
Educação de Jovens e Adultos consegue desenvolver a EA com variados temas,
inclusive, áreas de risco. Contudo, há pouca discussão entre a direção e docentes
quanto a abordagem de temas, metodologias, frequência e forma como o assunto é
trabalhado, sobressaindo-se isto na pesquisa de campo e no Plano de Gestão da
escola que destaca mais as ações desenvolvidas nas datas comemorativas e
alusivas ao meio ambiente do que as ações do seu cotidiano, embora haja cobrança
aos docentes quanto à abordagem do assunto. Por outro lado, a EJA não se
coaduna com o modelo de avaliação adotado no estado e município- cuja dinâmica
é a “aprovação a qualquer custo”- que acaba por criar antagonismos entre docentes
e gestores, com reflexos negativos na qualidade de ensino. Ademais, apesar das
imposições legais, o Poder Público não oferece formação, treinamento e condições
materiais para que a escola se estruture minimamente a superar as deficiências,
possibilitando uma abordagem da EA adequada, frequente, articulada,
interdisciplinar e rica pedagogicamente, sobretudo, porque os docentes possuem
excelentes níveis de conhecimento e domínio do assunto. Nada obstante,
considerando-se que a EJA é uma educação complexa e com peculiaridades
próprias, tem--se como meritório o fato de, mesmo sem apoios maiores dos órgãos
oficiais, haver um esforço da escola para se pensar e trabalhar a EA, inclusive com
temas atuais. Assim, conclui-se que, caso haja maior proatividade em prol da ética
ambiental, com todos agindo de forma integrada, inclusive cobrando do Poder
Público as obrigações que lhes são afetas, há boas perspectivas de se avançar
muito mais na transformação do comportamento ambiental e da cultura de
indivíduos e comunidades, a partir de suas próprias realidades.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/4245 |
| Date | 13 June 2014 |
| Creators | Oliveira, Alôncio de |
| Contributors | Weigel, Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros, Falcão, Nádia Maciel, Gomes, Sebastião Marcelice |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600 |
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