Depuis les dernières années, l’usage au quotidien de la tablette tactile (TT) s’est rapidement propagé, et ce, même dans les différentes institutions scolaires. Ainsi, des enseignants de plusieurs matières ont recours à cet outil numérique et le domaine de l’éducation physique et à la santé (ÉPS) ne fait pas exception à cette nouvelle pratique. La présente étude vise donc à mieux comprendre la façon dont l’usage didactique de la TT dans les cours en ÉPS est susceptible de favoriser le développement de la compétence « interagir dans divers contextes de pratique d’activités physiques » (C2) au primaire. Pour ce faire, une étude de cas multiples a été réalisée avec cinq groupes d’élèves et leur enseignant provenant de trois commissions scolaires de la région métropolitaine de Montréal. L’étude a été menée à travers des séquences de cours portant sur diverses activités collectives et a eu recours à quatre moyens de collecte de données : observation directe et non participative de plusieurs leçons (n = 30) ; questionnaire écrit destiné aux élèves participants (n = 109) ; entrevues de groupe semi-dirigées avec les élèves (n = 5) ; entretiens semi-dirigés auprès de chacun des enseignants (n = 5).
D’abord, les résultats démontrent que les enseignants et les élèves utilisaient majoritairement la TT afin de documenter la prestation des élèves. De plus, les apprenants ne recouraient jamais à la TT en situation de jeu, mais plutôt lors de la planification et de l’évaluation du plan d’action par les élèves. Par ailleurs, la plupart du temps, l’usage de la TT semblait chercher à se substituer à une pratique dite traditionnelle, procurant certains avantages à ses utilisateurs. L’analyse des données a permis de classer les avantages en deux catégories, soit ceux en lien avec l’efficacité de la réalisation des tâches didactiques et ceux relatifs aux effets de ces usages didactiques sur les élèves. La première catégorie regroupe quatre avantages, c’est-à-dire que l’utilisation de la TT facilite l’accès à la rétroaction ainsi que l’accès aux ressources et facilite la réalisation de tâches didactiques en plus de l’accélérer. La seconde catégorie comprend six effets positifs sur les élèves : augmenter leur motivation, favoriser leur compréhension, améliorer leur compétence en jeu, favoriser leur autonomie, favoriser leur engagement cognitif et favoriser le travail collaboratif entre eux. Deux types de motivation chez les élèves ont été identifiés, c’est-à-dire la motivation à s’impliquer dans l’activité sportive proposée et celle à utiliser la TT pour réaliser les tâches didactiques. Par ailleurs, les principaux inconvénients étant que l’usage didactique de la TT peut générer de la dispute entre les élèves et mener à des problèmes techniques. Pareillement, les résultats indiquent qu’en général, la majorité des élèves (89 %) ont apprécié leur expérience avec la TT et que la notion de plaisir (n = 29) est celle la plus mentionnée par les élèves afin d’expliquer leur niveau d’appréciation. Finalement, les résultats démontrent que l’usage didactique de la TT semble soutenir de façon diverse le développement de la C2 en ÉPS au primaire. / Over the last few years, daily tablet use has spread quickly, even in the different educational
institutions. As such, teachers of various subjects use this digital tool, and the field of health and
physical education (HPE) is no exception to this new practice. The purpose of this study is to better
understand the way in which using the tablet for teaching purposes in HPE classes is likely to foster
the development of the competency “interacting with others in different physical activity settings”
(C2) in elementary school. To do this, a multiple-case study was conducted among five groups of
students and their teacher stemming from three school boards in the Greater Montreal area. The
study was conducted throughout class sequences dealing with various group activities and used four
data collection methods: direct and non-participant observation of several lessons (n = 30) ; written
questionnaire for the participating students (n = 109) ; semi-structured group interviews with the
students (n = 5) ; semi-structured interviews with each of the teachers (n = 5).
First, the results show that the teachers and students mainly used the tablet to document the
students’ performance. Furthermore, the students never used the tablet in a game setting, but rather
when planning and evaluating the action plan. Moreover, most often, tablet use seemingly sought
to replace a more traditional practice, providing its users with certain advantages. Data analysis
helped to split the advantages into two categories: those linked to the efficiency of the completion
of the teaching tasks and those linked to the impacts of these teaching purposes on the students.
The first category includes four advantages: tablet use facilitates access to feedback and resources
and also makes it easier and faster to complete the teaching tasks. The second category includes
six positive impacts on the students: increase motivation, promote widespread understanding,
improve game skills, promote independence, promote cognitive involvement and promote
collaborative work. Two types of motivation were identified among the students: motivation to
participate in the sports activity proposed and using the tablet to complete the teaching tasks.
Moreover, the main drawbacks were that using the tablet for teaching purposes can generate
conflict among the students and lead to technical issues. Similarly, the results indicate that
generally speaking, most students (89%) enjoyed their tablet experience and that the notion of fun
(n = 29) is the one most mentioned by the students to explain their appreciation level. Lastly, the results demonstrate that using the tablet for teaching purposes seems to support the development
of C2 in HPE in elementary school in a different way.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/33487 |
| Date | 04 1900 |
| Creators | Beausoleil, Hugo |
| Contributors | Tardif, Maurice |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | fra |
| Detected Language | French |
| Type | thesis, thèse |
| Format | application/pdf |
Page generated in 0.0105 seconds