<p>Многе студије посвећене настави и <br />учењу органске хемије истичу<br />чињеницу да ученици средњошколског<br />узраста показују значајне тешкоће<br />током савладавања концепата из овог<br />домена. На основу тога, циљ овог<br />истраживања био је да се помогне<br />ученицима у превазилажењу тих<br />тешкоћа, применом системичких<br />задатака (СЗ) као инструкционог<br />метода.<br />У истраживању су учествовали<br />ученици III разреда гиманзије „Јован<br />Јовановић Змај” из Новог Сада, а<br />истраживање је спроведено током<br />школске 2012/13. године. За потребе<br />истраживања конструисани су тестови<br />знања који су садржали два основна<br />типа задатака: конвенционалне,<br />линеарне задатке (ЛЗ) и системичке<br />задатке (СЗ). Поред тестова знања<br />примењена је и седмостепена<br />Ликертова скала за самопроцену<br />уложеног менталног напора.<br />Резултати истраживања су показали да<br />ученици обучавани системичким<br />приступом (експериментална група),<br />остварују боља постигнућа на<br />финалном тесту знања (како у ЛЗ, тако<br />и у СЗ) од ученика контролне групе,<br />који су обучавани применом<br />традиционалног приступа. Виша<br />постигнућа ученика експерименталне<br />групе праћена су нижим нивоима<br />уложеног менталног напора, у односу<br />на ученике контролне групе.<br />Испитана веза између постигнућа и<br />менталног напора резултовала је<br />високом релативном ефикасношћу за<br />инструкциони метод заснован на<br />примени СЗ, и ниском релативном<br />ефикасношћу за традиционални<br />приступ. При томе је установљено да је<br />инструкциони метод примењен у<br />експерименталној групи више погодан<br />за испитанике женског пола, него за<br />испитанике мушког пола. Са друге<br />стране, традиционална настава је била<br />једнако неповољна за испитанике оба<br />пола.<br />Надаље, након примене експлораторне<br />факторске анализе, СЗ су<br />окарактерисани као валидни и<br />релијабилни алати за процену<br />ученичког смисленог разумевања.<br />Поред СЗ, конвенционални есејски<br />задаци, као и задаци допуњавања са<br />више од два захтева такође су се<br />показали ефикасним за процену<br />ученичког смисленог разумевања.<br />На крају овог истраживања, СЗ су<br />окарактерисани као алати који<br />ефикасно процењују нивое ученичког<br />системског мишљења. У овом делу<br />истраживања је потврђено да су управо<br />испитаници женског пола у оквиру<br />експерименталне групе достигли<br />највиши очекивани ниво системског<br />мишљења – ниво комплексног<br />повезивања концепата у домену<br />органске хемије.</p> / <p>Mnoge studije posvećene nastavi i <br />učenju organske hemije ističu<br />činjenicu da učenici srednjoškolskog<br />uzrasta pokazuju značajne teškoće<br />tokom savladavanja koncepata iz ovog<br />domena. Na osnovu toga, cilj ovog<br />istraživanja bio je da se pomogne<br />učenicima u prevazilaženju tih<br />teškoća, primenom sistemičkih<br />zadataka (SZ) kao instrukcionog<br />metoda.<br />U istraživanju su učestvovali<br />učenici III razreda gimanzije „Jovan<br />Jovanović Zmaj” iz Novog Sada, a<br />istraživanje je sprovedeno tokom<br />školske 2012/13. godine. Za potrebe<br />istraživanja konstruisani su testovi<br />znanja koji su sadržali dva osnovna<br />tipa zadataka: konvencionalne,<br />linearne zadatke (LZ) i sistemičke<br />zadatke (SZ). Pored testova znanja<br />primenjena je i sedmostepena<br />Likertova skala za samoprocenu<br />uloženog mentalnog napora.<br />Rezultati istraživanja su pokazali da<br />učenici obučavani sistemičkim<br />pristupom (eksperimentalna grupa),<br />ostvaruju bolja postignuća na<br />finalnom testu znanja (kako u LZ, tako<br />i u SZ) od učenika kontrolne grupe,<br />koji su obučavani primenom<br />tradicionalnog pristupa. Viša<br />postignuća učenika eksperimentalne<br />grupe praćena su nižim nivoima<br />uloženog mentalnog napora, u odnosu<br />na učenike kontrolne grupe.<br />Ispitana veza između postignuća i<br />mentalnog napora rezultovala je<br />visokom relativnom efikasnošću za<br />instrukcioni metod zasnovan na<br />primeni SZ, i niskom relativnom<br />efikasnošću za tradicionalni<br />pristup. Pri tome je ustanovljeno da je<br />instrukcioni metod primenjen u<br />eksperimentalnoj grupi više pogodan<br />za ispitanike ženskog pola, nego za<br />ispitanike muškog pola. Sa druge<br />strane, tradicionalna nastava je bila<br />jednako nepovoljna za ispitanike oba<br />pola.<br />Nadalje, nakon primene eksploratorne<br />faktorske analize, SZ su<br />okarakterisani kao validni i<br />relijabilni alati za procenu<br />učeničkog smislenog razumevanja.<br />Pored SZ, konvencionalni esejski<br />zadaci, kao i zadaci dopunjavanja sa<br />više od dva zahteva takođe su se<br />pokazali efikasnim za procenu<br />učeničkog smislenog razumevanja.<br />Na kraju ovog istraživanja, SZ su<br />okarakterisani kao alati koji<br />efikasno procenjuju nivoe učeničkog<br />sistemskog mišljenja. U ovom delu<br />istraživanja je potvrđeno da su upravo<br />ispitanici ženskog pola u okviru<br />eksperimentalne grupe dostigli<br />najviši očekivani nivo sistemskog<br />mišljenja – nivo kompleksnog<br />povezivanja koncepata u domenu<br />organske hemije.</p> / <p>Many studies dedicated to the teaching and<br />learning of organic chemistry courses have<br />emphasized that high school students have<br />shown significant difficulties in mastering the<br />concepts of this discipline. Therefore, the aim<br />of our study was to help students to overcome<br />these difficulties by applying systemic<br />questions (SQs) as the instructional method.<br />Тhis study included third grade students from<br />one high school („Jovan Jovanović Zmaj”) in<br />Novi Sad, Serbia. The experiment was<br />conducted during the 2012/13. school year.<br />For the purpose of this research, knowledge<br />tests with conventional, linear questions (LQs)<br />and systemic questions (SQs) were<br />constructed. In addition to knowledge tests, the<br />seven-point Likert scale for measuring of<br />mental effort was applied.<br />This work shows that students from the group<br />exposed to the new teaching method<br />(application of SQs) achieved higher scores on<br />final testing than students from the control<br />group, who were taught by the traditional<br />method, when students’ achievements in LQs<br />and in SQs, were studied. These results were<br />followed by observation of lower levels of<br />mental effort by students from the<br />experimental group, and higher levels of<br />mental effort in the control group, invested<br />during solving both types of questions.<br />This correlation between achievement and<br />mental effort resulted in high instructional<br />efficiency for the applied method in the<br />experimental group, and low instructional<br />efficiency for the traditional teaching and<br />learning method applied in the control group.<br />In addition it was found that the application of<br />SQs was more suited to female students than<br />for male students in experimental group, while<br />traditional method was less effective for both<br />genders in control group.<br />Furthermore, after conducting an exploratory<br />factor analysis on the obtained data, SQs were<br />characterized as valid and reliable tools for<br />assessing students’ meaningful understanding.<br />Apart from this, essay questions and<br />completion type of questions with three or<br />more requests were found to be useful in<br />assessing students’ meaningful understanding.<br />At the end of this study, SQs were<br />characterized as effective tools for assessing<br />different levels of students’ systems thinking.<br />These results emphasized the fact that female<br />students from experimental group reached the<br />highest expacted level of systems thinking –<br />level of complex connection of concepts from<br />organic chemistry domain.</p>
| Identifer | oai:union.ndltd.org:uns.ac.rs/oai:CRISUNS:(BISIS)94847 |
| Date | 01 July 2015 |
| Creators | Hrin Tamara |
| Contributors | Segedinac Mirjana, Penov-Gaši Katarina, Adamov Jasna, Babić-Kekez Snežana, Gajić Olivera |
| Publisher | Univerzitet u Novom Sadu, Prirodno-matematički fakultet u Novom Sadu, University of Novi Sad, Faculty of Sciences at Novi Sad |
| Source Sets | University of Novi Sad |
| Language | Serbian |
| Detected Language | Unknown |
| Type | PhD thesis |
Page generated in 0.0044 seconds