與傳統的學習環境相較,線上學習雖然減少了面對面的互動機會,但卻提供了更多其他方式的回饋功能,增加了更多的互動機會與回饋。文獻指出「有用」、「易用」、「回饋反應時間」及「回饋內容」會影響到學習者的學習情形。目前對工作-科技配合度的研究大多偏向軟體維護工作,本研究試圖修正及結合工作-科技配合度模式(Task-Technology Fit Model, TTF)與科技接受度模式(Technology Acceptance Model, TAM),來驗證:(1)配合度變項的存在並驗證配合度會正向影響使用;(2)找出合適的衡量線上學習回饋功能的構面;(3)七項回饋功能在四構面上的認知差異;(4)擴充及結合TTF與TAM二模式以驗證個人的「喜好」會正向影響其「使用」;(5)回饋功能四構面「有用」、「易用」、「回饋反應時間」及「回饋內容」分別會正向影響「喜好」。
研究結果顯示:(1)只有四項回饋功能「線上傳訊/對談」、「郵寄助教」、「成績資訊」及「主題討論」中「工作-科技配合度」的存在是合適的且「工作-科技配合度」會正向影響個人的「使用」;(2)由信度、效度分析顯示「功能有用」、「功能易用」、「回饋反應時間」及「回饋內容」四構面合適用來衡量線上學習回饋功能;(3)七項回饋功能在四構面上有認知差異;(4)七項回饋功能的個人「喜好」均會正向影響其「使用」;(5)使用者認知「功能有用」會正向影響個人的「喜好」(七種功能都有);「功能易用」會正向影響個人的「喜好」(課程討論、線上傳訊/對談、郵寄助教、平時測驗、成績資訊);「回饋反應時間」會正向影響個人的「喜好」(課程討論、成績資訊);「回饋內容」的正確與有效幫助會正向影響個人的「喜好」(七種功能都有)。
Identifer | oai:union.ndltd.org:CHENGCHI/G0090356018 |
Creators | 黃和勤 |
Publisher | 國立政治大學 |
Source Sets | National Chengchi University Libraries |
Language | 中文 |
Detected Language | Unknown |
Type | text |
Rights | Copyright © nccu library on behalf of the copyright holders |
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