Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-26T11:07:06Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DISSERTAÇÃO CAMILA MARIA OLIVEIRA.pdf: 6657899 bytes, checksum: 7c67ef11a30e4770bf92cf6b5334a695 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-26T11:07:06Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DISSERTAÇÃO CAMILA MARIA OLIVEIRA.pdf: 6657899 bytes, checksum: 7c67ef11a30e4770bf92cf6b5334a695 (MD5)
Previous issue date: 2016-09-28 / CAPES / Esta dissertação, realizada no Programa de Pós-graduação em Educação da UFPE,
no núcleo de Formação de Professores e Prática Pedagógica, intitulada “Discursos
da observação e registro: livro de ocorrência na Educação de Jovens e Adultos”, tem
como objeto de investigação discursos da observação e registro que permeiam a
Educação de Jovens e Adultos (EJA) e como esses podem atuar na produção de
subjetividades dos sujeitos da EJA. Neste trabalho, a observação e o registro são
compreendidos como um dispositivo pedagógico, dessa forma, entendemos que ao
observar e registrar o comportamento e as aprendizagens, estão envolvidos
mecanismos de regulação, autorregulação e poder em um jogo de verdade entre o
estudante, enquanto objeto visível, e o professor, enquanto observador, como esse
vê e como deve olhar os estudantes. A análise apresentada nesse texto dissertativo
teve como foco de estudo o discurso sobre observação e registro no campo
curricular da EJA, especificamente, a partir dos livros de ocorrência. O estudo
objetiva explicitar e discutir o cenário discursivo da observação e registro, bem como
analisar as práticas discursivas da observação e registro na EJA, a partir do artefato
curricular: livro de ocorrência. Com o aporte das discussões de Michel Foucault,
Jorge Larrosa, Jorge Ramos do Ó, Guacira Louro e Valerie Walkerdine, foi possível
compreender e analisar os artefatos curriculares de observação e registro, como
possíveis produtores de subjetividades, operando e fabricando sujeitos normais no
processo de escolarização. Nosso corpus compreendeu livros de ocorrência,
coletados de três escolas da rede estadual com ensino da EJA, localizadas em
Paulista. Em nossa análise, utilizamos o arcabouço metodológico da abordagem
arqueogenealógica dos estudos foucaultianos. A análise problematiza o livro de
ocorrência como um dos mecanismos documentários da observação e registro da
EJA. Nesse mecanismo, o qual produz efeito sobre os sujeitos da EJA, indicamos na
análise: a narrativa confessional – a assinatura no livro de ocorrência e a dimensão
da confissão; Os minitribunais escolares – dimensão jurídica nos livros de
ocorrência; a técnica de constrangimento – o chamamento dos responsáveis e o
poder da escola de dizer o verdadeiro, como também as manifestações de
resistência que atravessam os livros de ocorrência. A análise mostra como esse tipo
de artefato curricular pode operar se constituindo a partir de uma lógica disciplinar
estabelecida na escola, tendo como fim a normalização de corpos e mentes, em
outras palavras, dizendo para sujeitos da EJA a forma correta de ser e estar na
escola e no mundo. Nessa perspectiva, nosso trabalho propõe uma reflexão para
que se possa desnaturalizar artefatos cotidianos do currículo, sobretudo aqueles
mais esquecidos, todavia esses atuam com vontade de verdade sobre os(as)
estudantes; bem como essa análise nos oferece a possibilidade de compreender
melhor nossa prática pedagógica, revendo esses artefatos com constante vigilância
ética. / The subject of this dissertation, written for UFPE’s Postgraduate Education Program,
at the center for Teacher Development and Pedagogy, and entitled “Discourses of
observation and register: the tracking sheet in Young and Adult Education”, are the
discourses on observation and register that pervade “Educação de Jovens e Adultos”
(EJA, the Brazilian program for Youth and Adult Education), and how they may
influence the production of subjectivities of EJA’s students. In this study, observation
and register are conceived as pedagogical tools, hence we understand that, when
observing and registering behavior and performance, there are mechanisms of
regulation, self-regulation and power at play, so that student is the visible subject,
while the teacher, as an observer, looks at himself and at the students. The analysis
presented here is aimed at the discourse about observation and register within the
EJA’s syllabus, as seen in the teachers’ tracking sheets. The study’s goal is to
expose and discuss the context of enunciation on observation and register, as well
as to analyze the rules of discursive formations in EJA’s observation and register
through the tracking sheets. Considering the discussions fostered by Michel
Foucault, Jorge Larrosa, Jorge Ramos do Ó, Guacira Louro and Valerie Walkerdine,
it was possible to comprehend and analyze the curricular artifacts of observation and
register as possible creators of subjectivities that operate and fabricate regular
subjects in the schooling process. Our corpus consists of tracking sheets collected
from three EJA state schools located in Paulista, PE, Brazil. Our analysis relied upon
the methodology of archeogenealogy approaches from Foucault’s studies. The
analysis problematizes the tracking sheet as one of the mechanisms for documenting
observation and register at EJA. In this mechanism, which has effects upon EJA’s
students, we observed: the confessional narrative – the signature in the tracking
sheets and their confession feature; the schools’ mini-courts – the juridical feature of
the tracking sheets; the embarrassment technique – the fact that the school calls the
students’ parents and its power to tell them the truth, as well as the resistance
attitudes that pervade the tracking sheets. The analysis shows how this type of
curricular artifact may operate through a disciplinary logic established in school in
view of regulating bodies and minds or, in other words, of telling the EJA’s subjects
how they must behave at school and in life. Thus, our study proposes a reflection
towards the denaturalization of such curricular artifacts, especially the ones that are
more frequently forgotten about – even though they truly influence the students. Also,
this analysis gives us an opportunity to better understand our own pedagogical
practice as we take a second look at these artifacts with constant and ethical
vigilance.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22163 |
| Date | 28 September 2016 |
| Creators | OLIVEIRA, Camila Maria |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/9030367663083004, CARVALHO, Rosângela Tenório de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.003 seconds