La presente investigación busca caracterizar el clima de aula post Covid-19 para explorarlo,
describirlo y conocer cómo se da este fenómeno desde los aportes del modelo ecológico de
Bronfenbrenner. Se estudia la convivencia de 32 adolescentes de 15 años de edad en
promedio, que cursaron el cuarto año de secundaria de manera presencial en el año 2022,
en un colegio particular en el distrito de Ate en Lima, luego de haber cursado dos años de
clases remotas debido a las disposiciones por la pandemia del Covid-19. Se hizo un especial
énfasis en comportamientos prosociales, y se relacionó la asertividad y el aprendizaje
colaborativo con la calidad de las relaciones entre estudiantes y docentes. Mediante una
investigación mixta de modelo de diseño anidado concurrente de modelo dominante (DIAC),
donde prima lo cualitativo y se corrobora con datos cuantitativos, se obtuvo como principales
hallazgos que las relaciones interpersonales asertivas, la disciplina autoritativa y las
estrategias docentes acordes con el aprendizaje colaborativo aplicadas al aspecto afectivo del
clima de aula, contribuyen al desarrollo de un microsistema seguro y preventivo en la
convivencia. / The present research seeks to characterize the classroom climate post Covid-19 in order to
explore it, describe it and learn how this phenomenon occurs based on the contributions of
Bronfenbrenner's ecological model. It studies the coexistence of 32 adolescents of 15 years
of age on average, who attended in a presential manner, the fourth year of high school in the
year 2022, in a private school in the district of Ate in Lima, after having attended two years
of remote classes due to the provisions for the Covid-19 pandemic. Special emphasis was
placed on prosocial behaviors in order to relate assertiveness and collaborative learning with
the quality of student-teacher relationships. Thus, we present a mixed investigation of the
dominant model concurrent nested design, where qualitative characteristics prevail and are
corroborated with quantitative data. Main findings were that assertive interpersonal
relationships, authoritative discipline and teaching strategies in accordance with
collaborative learning applied to the affective aspect of classroom climate, contribute to the
development of a safe and preventive microsystem in coexistence.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/27021 |
| Date | 05 February 2024 |
| Creators | Solari Herz, Liliana María |
| Contributors | Pain Lecaros, Oscar Andrés |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
Page generated in 0.0133 seconds