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Previous issue date: 2013-02-06 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Pessoas com baixa escolariza??o t?m sido historicamente silenciadas perdendo vez e voz na sociedade. A partir dessa preocupa??o, este trabalho de Doutorado tem como finalidade discutir a problem?tica que assim se configura: que concep??es apresentam alfabetizandos jovens e adultos sobre si mesmos, sobre seu direito ? educa??o, sobre a escola e seu processo de alfabetiza??o? - Que contribui??es - de vozes n?o-silenciadas de alfabetizandos da EJA - podem ser oferecidas num processo de forma??o continuada de seus professores? Na tentativa de responder a essas quest?es, s?o elencados tr?s objetivos: 1 - Oportunizar a voz de alfabetizandos da EJA sobre o seu direito ? educa??o, e o seu processo de alfabetiza??o na escola formal. 2 - Conhecer a avalia??o de alfabetizandos da EJA sobre si mesmos e sobre a Escola, em termos de sua estrutura e pr?tica pedag?gica. 3 - Fomentar, a partir das vozes dos alunos, um processo reflexivo de forma??o continuada para professores, na perspectiva de aproximar a pr?tica docente dos anseios dos sujeitos alfabetizandos. Nessa dire??o, realiza-se, no ?mbito da investiga??o qualitativa, um estudo de caso complementado pela pesquisa-a??o, o que caracterizou a modalidade de estudo misto. Para a consolida??o do estudo, foram selecionados vinte e seis alunos alfabetizandos da EJA e nove docentes da referida modalidade de ensino, de uma escola p?blica da cidade de Natal/RN. Como procedimentos de constru??o de dados, no tocante aos alunos, foram utilizados o question?rio, a observa??o, a entrevista semidiretiva e a an?lise documental. No que se refere ao trabalho com as professoras, os dados foram constru?dos nos encontros de forma??o continuada, sendo estes audiogravados e, posteriormente, transcritos, al?m de se utilizar a estrat?gia metodol?gica do grupo focal, unindo as necessidades formativas dos docentes com a voz dos alunos. A organiza??o e a an?lise dos dados foram orientadas por princ?pios da an?lise de conte?do. Nessa an?lise, emergiram tr?s categorias: o aluno da EJA como sujeito de direitos; a l?ngua escrita na escola da vida e na vida da escola; concep??es dos alunos sobre o que deve saber e fazer um professor da EJA. Ressalta-se que a investiga??o tem como eixo fundante a fala dos alunos da EJA no seu contexto escolar, procurando lhe atribuir um sentido pedag?gico no processo de forma??o continuada de seus professores. O estudo aponta que os jovens e adultos alfabetizandos destacam a necessidade do aprendizado da leitura e da escrita, atribuindo a esse aprendizado significados pr?prios, relacionados ?s suas viv?ncias. Al?m disso, reconhecem a complexidade do processo de aprendizagem da l?ngua escrita, valorizando tanto a apropria??o desta, quanto das diversas experi?ncias pr?ticas de uso social. A percep??o de jovens e adultos sobre o seu processo de alfabetiza??o contribui para a consolida??o da pr?tica pedag?gica de alfabetizar letrando, sendo a alfabetiza??o percebida como um meio para in?meras aquisi??es na vida pessoal e profissional. Os alunos da EJA, apesar de reconhecerem que seus direitos b?sicos ? educa??o foram negados, assumem parte da responsabilidade do seu insucesso escolar, desconsiderando, parcialmente, as quest?es sociais e pol?ticas que permeiam a problem?tica do analfabetismo. Apesar de a criticidade ser estimulada no ambiente escolar investigado, muitos alunos da EJA ainda carregam os estigmas sociais em suas falas e viv?ncias, os quais lhes imputam a vis?o depreciativa de si mesmos, como a de pessoas que fracassaram e que sofrem as penalidades da n?o alfabetiza??o na idade pr?pria. A pesquisa demonstra que ? necess?rio superar a vis?o reducionista ainda lan?ada sobre os alunos da EJA, numa perspectiva para al?m de seus fracassos escolares. Assim sendo, a voz do aluno, em um processo de forma??o continuada, pode trazer contribui??es que ajudam a compreender suas vis?es e expectativas sobre a din?mica escolar, podendo iluminar poss?veis estudos e, qui??, novas pr?ticas pedag?gicas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/14454 |
| Date | 06 February 2013 |
| Creators | Rosado, Cristine Tinoco da Cunha Lima |
| Contributors | CPF:83844929487, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794939J7, Macedo, Geralda, CPF:31680941453, Leal, Telma Ferraz, CPF:40128881453, http://lattes.cnpq.br/2358658346044158, Ribeiro, M?rcia Maria Gurgel, CPF:20050755404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4785976J0, Ara?jo, Marta Maria de, CPF:05748895404, http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/visualizacv.do?id=K4794930E6, Campelo, Maria Estela Costa Holanda |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Educa??o, UFRN, BR, Educa??o |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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