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Previous issue date: 2016-06-21 / This research aims at identifying and analyzing the theme “education and technology” on the
thesis published, from 2008 to 2013, by post-graduation programs in Education all over
Brazil. It is part of the study subject entitled Theories of Education and Pedagogical Processes
in the Post-Graduation Program in Education at PontificalCatholic University(PUC-GO) and
it is driven by the following question: How is the theme “education and technology”
characterized by the academic researches in education in Brazil? In order to deal with this
question, we chose the methodology of research called State of Knowledge so that we were
able to identify the genesis that constituted the studied theme itself (SAVIANI, 2007;
VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014; ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA, 2002).
The corpus was organized by selecting the data taken from Brazilian libraries integrated to the
universities which held Post-Graduation Programs in Education. The thesis were chosen
according to the following criteria conducted in the briefing: 1) They had to belong to the set
of 13 universities responsible for stablishing the GT 16 at Anped; 2) They had to take part to
Post-Graduation programs which research about the theme “education and technology”; 3)
Their authors or advisers must be a member in current research groups at Cnpq; 4) They must
have published within 2008 and 2013. We selected 45 thesis from the following institutions:
UFC, UnB, UFGRS, UFBA and UFRJ. The limitation of the temporal interval took into
consideration the study (mapping) of Barreto (2002) and Araújo (2008) which investigated
the period from 1996 to 2008. The data analysis reviewed and identified the following items
for every thesis: the author, the title, the adviser, the institution, the keywords, research group
in which the author or adviser takes part in, the studied theme, the most cited technological
artifacts, the terms used to refer to technologies and the authors used in the references. We
present our results under two dimensions: descriptive and analytical. In the first dimension,
we organized and tabulated the information gathered by using the method called note taking.
In our analysis we identified the aspects/criteria which permeates the corpus and pointed out
its consensus and tensions. We counted on Feenberg (2010, 2012), Peixoto (to reflect upon
the relation between technologies and education (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto
(2005a, 2005b). In order to make a historical-critical and dialectical data analysis, we
supported it in authors such as Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007) e
Vieira Pinto (2005a, 2005b). The outcome points out to the persistence of technocentric
discourses. It also shows the paradox between the critical procedure for the analysis of macropolitical
issues and an uncritical approach to discuss the pedagogical appropriation of
technologies. Finally, we found that managing the relation between education and
technologies ranges from an instrumental perspective to a determinist one (FEENBERG,
2010). The conception of the pedagogical use of technologies finds itself all over distinctive
discourses that converge to the adoption of technology as a fundamental resource for
pedagogical innovation. / Esta pesquisa é vinculada à linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos Pedagógicos
do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Goiás
(PUC-GO). O objetivo geral desta tese é identificar e analisar a temática “educação e
tecnologias” nas teses publicadas em programas de pós-graduação em educação no Brasil, no
período de 2008 a 2013. A questão norteadora foi assim definida: como se caracteriza a
temática “educação e tecnologias” nas pesquisas acadêmicas em educação no Brasil? Para
tratar desta questão, optou-se pela pesquisa do tipo Estado do Conhecimento com vistas à
identificação da gênese do movimento de constituição da temática em estudo (SAVIANI,
2007; VOSGERAU; ROMANOWSKI, 2014;ROMANOWSKI; ENS, 2006; FERREIRA,
2002). O corpus foi organizado com base nos dados obtidos nas bibliotecas dos programas de
pós-graduação em educação de universidades brasileiras. As teses foram selecionadas de
acordo com os seguintes critérios: 1º) pertencer ao conjunto das 13 instituições que
participaram do movimento de criação do GT 16 da ANPEd; 2º) ser vinculada a programas de
pós-graduação com linha de pesquisa que investigue esta temática “educação e tecnologias”;
3º) o autor ou orientador pertencer a grupo de pesquisa com cadastro atualizado no CNPq; 4º)
a tese ser publicada no período de 2008 a 2013. Foram escolhidas para a amostra 45 teses
oriundas de cinco instituições: UFC, UnB, UFRGS, UFBA e UFRJ. A limitação do interstício
temporal considerou os mapeamentos de Barreto (2002) e Araújo (2008), que cobriram o
período entre 1996 a 2008. A análise dos dados foi realizada mediante fichamento que
identificou autor, título, ano de defesa da tese, orientador, instituição, palavras-chave, grupo
de pesquisa ao qual o autor e/ou orientador pertencem, temática estudada, artefatos
tecnológicos mais citados, termos utilizados para tratar das tecnologias e autores das
referências bibliográficas da cada tese. Os resultados desta pesquisa são apresentados sob
duas dimensões: descritiva e analítica. Na primeira, os dados foram organizados e tabulados
conforme informações obtidas no fichamento. A análise foi realizada a partir da constatação
de aspectos que permeiam o corpus, destacando-se as tendências e as tensões. No que diz
respeito às relações entre as tecnologias e a educação, tomou-se como referência os seguintes
autores: Feenberg (2010, 2012), Peixoto (2009, 2015), Rüdiger (2007) e Vieira Pinto (2005a,
2005b). Para a análise histórico-crítica e dialética dos dados, fundamentou-se especialmente
em Duarte (1998, 2006, 2010a, 2010b, 2013), Saviani (2007), Vázquez (2011) e Vieira Pinto
(2005a, 2005b). Os resultados revelam a persistência de discursos de ordem tecnocêntrica.
Observou-se também o paradoxo entre o tratamento crítico para análises de questões macropolíticas
e uma abordagem acrítica na discussão da apropriação pedagógica das tecnologias.
Percebeu-se ainda que o tratamento da relação entre a educação e as tecnologias oscila entre a
perspectiva instrumental e determinista (FEENBERG, 2010, 2012; PEIXOTO, 2015). A
concepção do uso pedagógico das tecnologias encontra-se pulverizada em discursos que,
embora distintos, convergem para a adoção das tecnologias como recurso fundamental para a
inovação pedagógica.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3436 |
| Date | 21 June 2016 |
| Creators | Moraes, Moema Gomes |
| Contributors | Peixoto, Joana, Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Zanatta, Beatriz Aparecida, Alonso, Kátia Morosov, Toschi, Mirza Seabra, Santos, Júlio César dos |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Ciências da Religião, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Teologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -4594351525256852394, 600, 600, 600, 9212454741012289807, -2134759983998029892 |
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