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Previous issue date: 2015-09-04 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This study aims to understand elements of teaching and learning that contribute to the
development of mathematical skills of students with Autism Spectrum Disorder (ASD). Our
object of study is activities designed by teacher who teaches Mathematics to students with
ASD. Faced with this initial intention of research, we conducted a literature review on the
topic in question, which turned out to reveal the lack of research focused on the development
of mathematical skills of students with ASD. The researches included in the literature review
bring relevant aspects to consider about the characteristics and difficulties of students with
ASD regarding the development of scholastic skills. For this research we carried out the
analysis of ten activities, developed by a teacher who teaches mathematics to students with
ASD, which aim to build the concept of number and introduce the addition operation for this
audience. The main instruments for data collection were semi-structured interview and
recording of the teacher performing and describing the activity. The research methodology
follows a qualitative and interpretative approach. The theoretical framework adopted, the third
generation of Activity Theory, enabled the organization and understanding of the data
collected. The activities are described and structured in Activities Systems and later analyzed.
The units of analysis are the Activities Systems and its components: Subject, Mediating
Artifacts, Object, Outcome, Rules, Community and Labor Division. By the results obtained,
we identify and understand elements of teaching and learning that enhance the development
of mathematical skills for students with ASD. Finally we consider that to make an effective
contribution to the process of teaching and learning of Mathematics for students with ASD it
is needed to consider the characteristics of this public in the development of educational
activities that find ways to construct the meaning about of the mathematical objects instead of
prioritizing only procedures of memorization. We can say that some of the main characteristic
of this public who present themselves as difficulties in learning mathematics, such as
generalized knowledge, build abstract thinking, concentration difficulty, among others, can
often be avoided observing the planning and structuring of the teaching, the proper use of
materials and resources, environmental organization where learning occurs and the way of
systematization the content / O presente estudo tem como objetivo compreender elementos do processo de ensino e
aprendizagem que contribuam para o desenvolvimento de habilidades matemáticas de alunos
com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Nosso objeto de estudo são atividades elaboradas
por professor que ensina a Matemática para alunos com TEA. Frente a nossa intenção inicial
de pesquisa, realizamos um levantamento bibliográfico sobre o tema em questão, o que
acabou por revelar a carência de pesquisas voltadas ao desenvolvimento de habilidades
matemáticas de alunos com TEA. As pesquisas que contemplam a revisão bibliográfica
realizada trazem aspectos relevantes a considerar sobre as características e dificuldades de
alunos com TEA no que tange o desenvolvimento de habilidades escolares. Para esta
investigação efetuamos a análise de dez atividades, elaboradas por professor que ensina
Matemática para alunos com TEA, as quais têm como objetivo construir o conceito de
número e introduzir a operação de adição para este público. Os principais instrumentos para
coleta de dados foram entrevista semiestruturada e gravação do professor executando e
descrevendo a atividade. A metodologia de pesquisa segue a abordagem qualitativa de cunho
interpretativo. O referencial teórico adotado, terceira geração da Teoria da Atividade,
possibilitou a organização e compreensão dos dados coletados. As atividades são descritas,
estruturadas em Sistemas de Atividades e posteriormente analisadas. As unidades de análise
são os Sistemas de Atividades e seus componentes: Sujeito, Artefato Mediador, Objeto,
Resultado Esperado, Regras, Comunidade e Divisão do Trabalho. Mediante aos resultados
obtidos, pudemos identificar e compreender elementos do processo de ensino e aprendizagem
que potencializam o desenvolvimento de habilidades matemáticas por alunos com TEA.
Finalmente consideramos que, para que possa ocorrer efetiva contribuição ao processo de
ensino e aprendizagem da Matemática para alunos com TEA, é preciso considerar as
características deste público na elaboração de atividades de ensino que busquem a construção
de significados de objetos matemáticos abordados em detrimento a priorizar somente
procedimentos de memorização. Podemos afirmar que algumas das principais características
deste público que se apresentam como dificuldades para a aprendizagem da Matemática,
como: generalizar o conhecimento, construir o pensamento abstrato, dificuldade em
concentração, entre outras, podem ser muitas vezes contornadas quando observado o
planejamento e estruturação das atividades de ensino, o uso adequado de materiais e recursos,
a organização do ambiente onde ocorre a aprendizagem e a forma de sistematizar o conteúdo
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11044 |
| Date | 04 September 2015 |
| Creators | Takinaga, Sofia Seixas |
| Contributors | Manrique, Ana Lucia |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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