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Previous issue date: 2016-05-11 / Não recebi financiamento / School inclusion is not represented only by the registration of intellectual disabled children, but their stay and ensuring an effective education that should happen from kindergarten. Considering this need, the research aimed to describe and analyze the process of intervention between the professor of Early Childhood Education of the common class and the teacher of Special Education with a view to training based on collaborative learning and adaptation activity. The specific objectives were: a) analyze the Child Education teacher knowledge of common teaching and teacher of Special Education before and after training on collaborative learning and adaptation activities; b) describe and analyze as teacher of Early Childhood Education of the common teaching and teacher of Special Education develop teaching practice with children with intellectual disabilities; c) describe the process of intervention with children's activities to adapt with intellectual disabilities in order to promote learning; d) describe and analyze the limits and possibilities of collaborative proposal in kindergarten teacher's view of the common teaching and teacher of Special Education. The participants were a teacher of Special Education who served in the collaborative proposal and a common room teacher of stage 6 of Early Childhood Education who had enrolled in his room a child with intellectual disabilities. Under the qualitative approach, this research was characterized as a collaborative research aimed at contributing to ongoing training of teachers, reflections of teaching practices and production of co-knowledge. For this, there were 11 meetings with teachers and researcher. For data collection was used five instruments: initial semi-structured
interviews, observations script, script meetings, field diary and semi-structured interview guide end. Data were analyzed by means of elaboration of categories, with consideration of three judges, in view of the reliability of the analysis. The treatment of the data was qualitatively done through thematic categories. The results revealed the need for more information on the themes of co-teaching and adaptation activities on the part of teachers, for dissemination and implementation in practice. The use of pedagogical practices that consider the characteristics and ways of access to the knowledge of the child with intellectual disabilities and the constant reflection of the same. The importance and necessity of planning done by the teacher of the common room and expert. The need for structuring and regulation of co-learning in the city studied. Also show that collaborative learning and adaptation contribute to the improvement of participation and focus on activities, encouraging the development of intellectual disabled children in kindergarten. / A inclusão escolar não se configura apenas pela matrícula da criança com deficiência
intelectual na rede regular de ensino, mas sim pela permanência e a garantia de uma
escolarização efetiva que deverá acontecer desde a Educação Infantil. Considerando tal
necessidade, a pesquisa teve como objetivo geral descrever e analisar o processo de
intervenção entre o professor de Educação Infantil da classe comum e o professor de
Educação Especial, com vistas a formação baseada no ensino colaborativo e na adaptação de
atividade. Os objetivos específicos foram: a) analisar o conhecimento do professor de
Educação Infantil do ensino comum e o professor de Educação Especial antes e depois da
formação sobre o ensino colaborativo e adaptação de atividades; b) descrever e analisar como
o professor de Educação Infantil do ensino comum e o professor de Educação Especial
desenvolveram a prática pedagógica com a criança com deficiência intelectual; c) descrever o
processo de intervenção com adaptação de atividades para criança com deficiência intelectual
com vistas a favorecer a aprendizagem; d) descrever e analisar os limites e possibilidades da
proposta colaborativa na visão do professor de Educação Infantil do ensino comum e do
professor de Educação Especial. Participaram da pesquisa uma professora da Educação
Especial que atuava na proposta colaborativa e uma professora da sala comum da fase 6 da
Educação Infantil que tinha matriculado em sua sala uma criança com deficiência intelectual.
Sob a abordagem qualitativa, a pesquisa caracterizou-se como uma pesquisa colaborativa que
visa contribuir para formação continuada dos professores, reflexões das práticas pedagógicas
e produção do co-conhecimento. Para isto, foram realizadas 11 reuniões com as professoras e
pesquisadora. Para coleta de dados foram utilizados cinco instrumentos: roteiro de entrevista
semiestruturada inicial, roteiro de observações, roteiro das reuniões, diário de campo e roteiro
de entrevista semiestruturada final. Os dados foram analisados por meio de elaboração de
categorias, contando com apreciação de três juízes, tendo em vista a fidedignidade da análise
realizada. A forma de tratamento dos dados foi feita de qualitativa por meio de categorias
temáticas. Os resultados revelaram a necessidade de maiores informações sobre as temáticas
de coensino e adaptação de atividades, por parte das professoras, para difusão e realização na
prática. O uso de práticas pedagógicas que considerem as características e maneiras de acesso
ao conhecimento da criança com deficiência intelectual e a reflexão constante das mesmas. A
importância e a necessidade do planejamento feito pelo professor da sala comum e
especialista. A necessidade de uma estruturação e regulamentação do coensino no município
estudado. Evidenciaram-se também que o ensino colaborativo e adaptação contribuem para a
melhora da participação e permanência nas atividades, favorecendo o desenvolvimento da
criança com deficiência intelectual na Educação Infantil.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8021 |
| Date | 11 May 2016 |
| Creators | Mendes, Melina Thaís da Silva |
| Contributors | Galvani, Márcia Duarte |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação Especial, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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