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Previous issue date: 2013-02-05 / The aim of this study is to investigate the development of written Interlanguage in
English as an Additional Language (AL) by students in the 2nd grade of Ensino
Fundamental I in a bilingual school in the city of Natal-RN. For this purpose two
research questions guided this study: (a) which hypotheses could be inferred from the
writing development of the bilingual learners of English as AL? and, (b) what is the
impact of the type of input monomodal or multimodal in the Interlanguage
development in the AL of bilingual learners? The 38 learners were divided into a
control group, with 21 learners exposed to monomodal input, and an experimental
group, with 17 learners exposed to multimodal input, and pre and post-tests were
applied to both groups. A mixed methods research design was conducted (D?RNYEI,
2007) to involve both qualitative and quantitative data collection and analysis. The
qualitative aspect comprehended descriptive characteristics that interpreted the central
cognitive processes in the acquisition of writing in AL by the learners. Through these
interpretations, it was possible to understand the constitution of written Interlanguage
(SELINKER, 1972) according to the data generated by the learners. The quantitative
data were presented as the results generated from the experimental design. Thus, they
narrowed the relations between the dependent variable the writing development, that
is, how close it is to the target form which was modified throughout the process by the
independent variable the quality of input (VAN PATTEN, 2002, GASS, 1997,
SCHMIDT, 1986, PARADIS, 2009; 2010, ELLIS, 1995), which, being monomodal or
multimodal, its function was possibly to alter the route of acquisition. The quantitative
results pointed towards significant gains by the experimental group, which had
multimodality present, suggesting that the learners in this group seem to have been
more able to cognitively register (SCHIMDT, 1990) aspects of learning than the
learners in the control group / Este estudo visa a investigar o desenvolvimento da Interl?ngua escrita em ingl?s como
L?ngua Adicional (LA) por alunos do 2? Ano do Ensino Fundamental I em uma escola
bil?ngue da cidade de Natal-RN. Para tanto, duas perguntas de pesquisa nortearam este
trabalho: (a) quais hip?teses podem ser inferidas sobre o desenvolvimento da escrita dos
aprendizes bil?ngues de ingl?s como LA? e, (b) qual o impacto do tipo de input -
monomodal e multimodal - no desenvolvimento da Interl?ngua na LA por aprendizes
bil?ngues? Os 38 participantes foram divididos em grupo controle, com 21 alunos
expostos ao input monomodal; e em grupo experimental, com 17 alunos expostos ao
input multimodal, ambos os grupos sendo submetidos a pr? e p?s-testes. Realizamos
uma pesquisa de m?todos mistos (D?RNYEI, 2007) para envolver a coleta e an?lise
tanto de dados qualitativos quanto quantitativos. O aspecto qualitativo incluiu
caracter?sticas essencialmente descritivas que buscaram interpretar as etapas do
processo de escrita em LA dos aprendizes. Atrav?s dessas interpreta??es foi poss?vel
compreender os processo cognitivos centrais da Interl?ngua (SELINKER, 1972) escrita
de acordo com os dados gerados pelos aprendizes bil?ngues. Os dados quantitativos
foram apresentados como os resultados gerados a partir do design experimental. Deste
modo, eles estreitaram as rela??es entre a vari?vel dependente o desenvolvimento da
escrita, ou seja, o quanto ela se aproxima da forma-alvo modificada ao longo do
processo pela vari?vel independente a qualidade do input (VAN PATTEN, 2002,
GASS, 1997, SCHMIDT, 1986, PARADIS, 2009; 2010, ELLIS, 1995) que, sendo
monomodal ou multimodal, sua fun??o consistia em possivelmente alterar o curso da
aquisi??o. Os resultados quantitativos apontam para ganhos significativos no grupo em
que a multimodalidade esteve presente, sugerindo que os aprendizes deste grupo teriam
registrado cognitivamente (SCHIMDT, 1990) mais aspectos do aprendizado que os
aprendizes do grupo controle
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16266 |
| Date | 05 February 2013 |
| Creators | Leite, L?gia de Souza |
| Contributors | CPF:35316182091, http://lattes.cnpq.br/7345837860360864, Vian J?nior, Orlando, CPF:07367936824, http://lattes.cnpq.br/5463585749303495, Rosa, Marcello Marcelino, CPF:15364651860, http://lattes.cnpq.br/9931328503423237, Weissheimer, Jana?na |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Estudos da Linguagem, UFRN, BR, Lingu?stica Aplicada; Literatura Comparada |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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