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Previous issue date: 2016-12-14 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - SEE / This work analyses the insertion of black immigrant students in a secondary school of the state
educational system of São Paulo, in São Paulo city, SP, Brazil, among the years of 2014 and 2016.
That choice is based on the professional position occupied by the researcher, who works for the
same state education system specifically with its racial relations issues. The research aims to
describe and evaluate the insertion of those students in the school routine, through identifying the
relations among the black African immigrant students, the other students, the teachers, the school
administrators and the school staff in general, as well as the relations among cultures in the school
environment. To reach those aims, the researcher observed the classes, free times, entrance and
leaving of students, how they arrange themselves in the workrooms, the activities realized during
the class times and the teacher’s and administrator’s meetings and activities. The purpose was to
note in all those situations the presence or absence of actions of discrimination and/or prejudice and
of conflicts and barriers directed to the black immigrant students in the scholar environment and
routine. It was also analyzed the following documental fonts: documentation from the Centre of
Register of the Education Secretary of the State of São Paulo, the document of the pedagogical plan
of the school and the laws from union, state and municipal spheres relevant to the insertion of
immigrant students and to the racial relations in school. The main authors adopted as theoretical
support for this work are the following: Dominique Julia and António V. Frago, for the analysis of
the scholar culture; Jacques A. Sayad, Stuart Hall e Pierre Bourdieu, for immigration; Valter
Silvério, Nilma L. Gomes e Kabengele Munanga, for racism and racial prejudice. The analysis has
shown that the insertion of the black African immigrant students in the secondary school of the state
educational system of São Paulo is limited to the right of being registered, that there is no
pedagogical politics to assure the proper appreciation of the cultures of immigrants and that the
school environment is permeated by discrimination, prejudice and racism, which favors conflictive
relations among black immigrant students, non-immigrant students, teachers and school staf / O presente trabalho analisa a inserção de alunos imigrantes africanos negros no Ensino Médio,
em uma escola da rede estadual de ensino de São Paulo, na cidade de São Paulo, no período de
2014 a 2016. Tal escolha se justifica pelo envolvimento profissional da pesquisadora com as
questões étnico-raciais na Secretaria da Educação do estado. A pesquisa objetiva descrever e
avaliar como se estrutura a inserção desses alunos no cotidiano escolar, identificando as
relações que se estabelecem entre os alunos imigrantes africanos negros, os outros alunos, os
professores, os gestores e os demais funcionários da escola, bem como as relações entre as
culturas no ambiente escolar. Para alcançar tais objetivos, foram observadas as aulas, os
intervalos, a entrada e saída de alunos, a disposição de alunos em sala de aula e as atividades e
reuniões de professores. Em todas estas situações, foram observadas a presença ou não de
atitudes discriminatórias e/ou preconceituosas e de conflitos no cotidiano escolar relacionados
à presença dos alunos imigrantes africanos negros. Foram ainda analisadas as seguintes fontes
documentais: dados do Centro de Matrícula da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo,
a proposta pedagógica da escola selecionada e a legislação federal, estadual e municipal
relacionada ao imigrante e às relações raciais na escola. Os autores que embasam teoricamente
este trabalho são: Dominique Julia e Antonio V. Frago, para análise da cultura escolar; Pierre
Bourdieu, Jacques A. Sayad e Stuart Hall, para a imigração; Valter Silvério, Nilma L. Gomes
e Kabengele Munanga, para o racismo e o preconceito. A análise mostrou que a inserção dos
alunos imigrantes africanos negros na rede estadual de ensino no Ensino Médio se realiza
apenas no direito à matricula, não existindo uma política pedagógica que garanta a valorização
da cultura dos mesmos; a discriminação, o preconceito e o racismo estão presentes no ambiente
escolar, gerando conflitos nas relações entre alunos imigrantes, alunos não imigrantes,
professores e demais funcionários da escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/19678 |
| Date | 14 December 2016 |
| Creators | Rosa, Édina dos Santos |
| Contributors | Ciampi, Helenice |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: História, Política, Sociedade, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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