La presente investigación surge a partir del reconocimiento de la importancia de
las emociones y la regulación emocional de los docentes del nivel primario y el
interés por evidenciarla en la convivencia escolar con el alumnado. Este estudio
de enfoque cualitativo y tipo descriptivo tiene la finalidad de identificar las
emociones de los docentes, relacionadas a la convivencia que se generan
durante las sesiones de Personal Social de tercer grado de Educación Primaria
de una institución educativa de la Provincia Constitucional del Callao. Asimismo,
pretende analizar las estrategias de regulación emocional que utilizan las
docentes en el desarrollo de la convivencia escolar, desde la perspectiva de las
competencias emocionales. Para dar respuesta se recurre a la entrevista a dos
docentes del nivel primario. Los resultados confirman que la regulación
emocional docente propicia una convivencia en armonía con sus pares; así como
una interacción favorable entre estudiantes, basado en emociones positivas y
neutras que propician el respeto, empatía, interés y el afecto; es decir, se convive
a partir de la regulación de emociones positivas en el aula. / The present research arises from the recognition of the importance of emotions
and emotional regulation of primary level teachers and the interest to demonstrate
it in school coexistence with students. This qualitative and descriptive study aims
to identify the emotions of teachers, related to the coexistence that is generated
during the sessions of Social Personnel of third grade of Primary Education of an
educational institution of the Constitutional Province of Callao. It also aims to
analyze the strategies of emotional regulation that teachers use in the
development of school coexistence, from the perspective of emotional
competencies. Two primary-level teachers are interviewed in response. The
results confirm that educational emotional regulation fosters a coexistence in
harmony with their peers; as well as a favorable interaction between students,
based on positive and neutral emotions that encourage respect, empathy, interest
and affection; that is, it coexists from the regulation of positive emotions in the
classroom.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/26772 |
| Date | 11 January 2024 |
| Creators | Manavi Rivas, Rossana Pamela |
| Contributors | Castillo Perez, Veronica Milagros |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf, application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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