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Previous issue date: 2010-10-29 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Reading and writing skills are essential for the growing of population. The official results
from performance evaluation programs (SARESP), which is applied once a year, show that
many students on the fourth grade of Junior School misinterpret and are not able to write
texts. The Behavior Analysis, through the researches based on incentive equivalence model,
has been showing promising results related to reading teach. New studies, focused on
writing repertoire, will be able to bring results which can contribute with teachers to reach
in a more efficient way the necessary conditions for illiteracy eradication. The objective of
this study was to evaluate the consequences of a teaching program, applied via the under the name Mestre ®, for the writing and reading skills of eight
students from a Junior School located at a suburb on São Paulo Northern area. The students
were chosen by the respective responsible teachers, based on the criteria of lowest levels of
scoring performance established by the school. The procedure for data collection started
with the evaluation of the initial repertoire of each student (before training). The training
was based on the connection of words (spoken and written) and pictures, connection of
words (spoken and written) and letters and connection among syllables and letters, focusing
words with simples and complex syllables, testing expressive reading and manual writing
of teaching words. It was evaluated general reading and writing skills via the application of
tests of expressive reading and manual writing of new words and phrases, containing
learned and not learned words. The evaluation of initial repertoire test was applied for the
again afterwards, and after 27 days of the training end, the test for performance
maintenance review was applied. The results show that the majority of the students started
to read, beyond trained words, new words and phrases; and that all the students were in a
generalization writing process, confirming that the procedure and methodology were
effective / As habilidades de leitura e escrita são ferramentas essenciais para a formação de um
cidadão. Os resultados oficiais do sistema de avaliação de desempenho (SARESP),
aplicado anualmente pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo, mostram que
muitos alunos chegam à 4ª série do Ensino Fundamental sendo incapazes de produzir e
interpretar textos. A Análise do Comportamento, por meio de pesquisas com base no
modelo de equivalência de estímulos, tem mostrado resultados promissores em relação ao
ensino de leitura. Novos estudos, focalizando o repertório de escrita, poderão trazer
resultados que possam contribuir para que professores possam agir de forma mais eficiente,
condição necessária para que ocorra a erradicação do analfabetismo. O objetivo do presente
trabalho foi avaliar os efeitos de uma programação de ensino, aplicada Mestre®, nas habilidades de leitura e escrita de oito alunos de 4ª série de Ensino
Fundamental de uma escola localizada na periferia da Zona Norte. Os participantes foram
indicados pelos respectivos professores, pois, de acordo com o processo de avaliação
adotado pela escola, se encontravam em categorias indicativas de desempenho
insatisfatório no processo de alfabetização. O procedimento de coleta de dados iniciou-se
com a avaliação do repertório inicial do aluno (antes do treino). O treino consistiu de
relações entre palavras (ditadas e escritas) e figuras, relações entre palavras (escritas e
ditadas) e letras, e relações entre sílabas e letras, focalizando palavras com sílabas simples e
complexas, testando-se a leitura expressiva e a escrita manual das palavras de ensino.
Avaliou - se a generalização da leitura e da escrita por meio de testes de leitura expressiva e
escrita manual de palavras novas e de frases, estas contendo palavras ensinadas e novas.
Reaplicou-se o teste de avaliação do repertório inicial e, transcorridos 27 dias da finalização
do treino, realizou-se teste para verificar a manutenção do desempenho. Os resultados
mostraram que a maioria dos participantes começou a ler, além das palavras treinadas,
palavras novas e frases; e que todos os participantes estavam em processo de generalização
de escrita de tais palavras, deixando claro que o procedimento foi eficaz
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/15953 |
| Date | 29 October 2010 |
| Creators | Martimiano, Thaís Helena Tadiotto |
| Contributors | Moroz, Melania |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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