Submitted by Rafael Santana (rafael.silvasantana@ufpe.br) on 2017-08-03T19:05:41Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DissertaçãoFelipeDeBritoLima[Psicologia-Cognitiva2015].pdf: 3661452 bytes, checksum: 92b4b594975779c5840e9f76802cf341 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-03T19:05:41Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
DissertaçãoFelipeDeBritoLima[Psicologia-Cognitiva2015].pdf: 3661452 bytes, checksum: 92b4b594975779c5840e9f76802cf341 (MD5)
Previous issue date: 2015-02-25 / CAPES / Esta pesquisa visa avaliar níveis de engajamento estudantil na execução de uma
sequência de atividades de aprendizagem mediadas pelo uso de aplicativos educacionais
inseridos numa prática de ensino multimodal. O experimento foi conduzido em uma
escola estadual do Recife e teve como participantes 1 professor de matemática e 92
estudantes de 4 turmas de 1º ano do Ensino Médio. Os estudantes foram
sistematicamente expostos a sequências de atividades envolvendo o uso de aplicativos
educacionais, implementadas a partir de duas concepções distintas: a primeira associada
a aulas tradicionais, expositivas e lineares, e a segunda tendo como fundamento (a) a
literatura acerca do engajamento estudantil e das práticas de ensino multimodais e (b) a
aplicação de um instrumento de aferição de familiaridade com ferramentas tecnológicas,
utilizado para traçar um perfil dos respondentes. A ação dos estudantes sobre os
aplicativos utilizados foi registrada em todas as aulas por meio de dispositivos de
captura de telas e o material resultante foi analisado de acordo com categorias de
comportamentos quantificáveis, desenvolvidas com base na metodologia da pesquisa
em ciências do comportamento. Os resultados indicam que os níveis de engajamento
variaram entre 84,78 e 82,61% na abordagem multimodal enquanto os índices obtidos
através da prática tradicional foram de 26,09 a 19,57%. O H de Kruskal-Wallis (sig. ≥
0,829) indica que as 4 turmas responderam de modo similar à cada tipo de sequência de
atividades e o Wilcoxon pareado indica diferenças significativas intragrupo em todos as
turmas (sig.≦0,014) quando contrastadas as performances associadas a cada
abordagem. Características do ensino multimodal, como suporte a autonomia e
interação via diferentes mídias, foram associadas à promoção do engajamento
estudantil, e a partir das sequências de atividades conduzidas para o experimento,
delineou-se um exemplo detalhado de implementação destas práticas que poderá ser
usado pra fins de formação docente. / This study aims at assessing levels of student engagement in a sequence of learning
activities mediated by the use of educational applets in a Blended Learning scenario.
The experiment was carried out at a state public school in Recife and had as its
participants a math teacher and 92 freshmen High School students from 4 different
classes. Students were systematically exposed to sequences of learning activities
featuring the use of educational applets and implemented based on two distinct
approaches: the first, associated with traditional, linear and lecture-based lessons, and
the second being informed by (a) current literature on student engagement and blended
learning systems and approaches as well as (b) data collected through a measure of
digital literacy intended to provide a profile of the learners. Students’ actions using the
applets were recorded by screen capture devices and the resulting output was analyzed
according to categories of quantifiable behavior developed within the scope of scientific
methodology in behavioral research. Results shows that levels of student engagement
range from 84,78 to 82,61% in blended learning scenarios and from 26,09 to 19,57%
when under the traditional approach. Kruskal-Wallis’ H (sig. ≥ 0,829) indicates the four
groups responded similarly to each type of sequence of activities and the Wilcoxon
signed rank test points to significant intra-group differences (sig.≦0,014) in all four
groups when contrasting the performances associated with each approach.
Features of Blended Learning, such as autonomy support and interaction via
different media were associated with the promotion of student engagement and
based on the activities conducted for the experiment, a detailed sample of
implementation, which may be used for teacher development purposed, was
effective designed.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/20234 |
| Date | 25 February 2015 |
| Creators | LIMA, Felipe de Brito |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/1825422952986771, LAUTERT, Síntria Labres |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Psicologia Cognitiva, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Breton |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds