El objetivo de la presente investigación fue analizar las semejanzas y diferencias en el
compromiso hacia el curso y rendimiento académico de estudiantes universitarios cuando se
utilizan los modelos Blended Learning y Flipped Classroom. Para llevar a cabo el estudio se
implementó un diseño cuasi-experimental multigrupo con sólo post-test, durante cuatro
semanas, en el desarrollo de una unidad, en dos secciones de un curso, en un mismo
semestre, a cargo de un mismo docente. Participaron 34 estudiantes de la Facultad de
Educación de una universidad privada de Lima, 17 en cada horario. El recojo de información
se realizó mediante la aplicación de dos instrumentos, una escala de compromiso hacia el
curso y un informe que evaluaba la unidad en que se implementaron las actividades. Se
realizó un análisis cuantitativo de la información. Los resultados evidenciaron que no se
encontraron diferencias significativas entre los grupos en el rendimiento ni en el compromiso,
lo cual podría deberse a que en ambos grupos en las sesiones presenciales se realizó un
aprendizaje activo. Asimismo, se encontró que los estudiantes de ambos grupos tuvieron altos
niveles de compromiso hacia el curso. / The objective of this research was to analyze the similarities and differences in university
students' engagement to the course and their academic performance when using the Blended
Learning and Flipped Classroom models. To carry out the study, we used a multi-group quasiexperimental
design with post-tests for only four weeks, in the development of a unit, in two
sections of a course, in the same semester, taught by the same teacher. Thirty-four Education
Faculty students participated, 17 in each schedule. The information was collected using a
scale of commitment to the course and a report evaluating the unit. A quantitative analysis of
the information was conducted. The results showed that the students of both groups had high
levels of engagement to the course and that no significant differences were found between
the groups in terms of performance or engagement. This could be due to the fact that active
learning was used in both groups in the face-to-face sessions. / Tesis
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/14422 |
| Date | 19 June 2019 |
| Creators | Young Steindl, Ana María |
| Contributors | Vargas D’Uniam, Clara Jessica |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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