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Previous issue date: 2016-11-25 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The present dissertation, characterized as an action research, evidences didactic-pedagogical
actions developed with students of the 9th grade of Elementary School from a school of the
municipal teaching network in João Pessoa. These actions aimed mainly more than making
these students produce opinion articles, enabling them to study and reflect on the use of the
operators of conformity and contraposition not exclusively by the classification bias, but by
their possibilities of effective use in the text for the evidence and/or contraposition of
arguments. Moreover, by assuming a didactic-pedagogical position that does not focus only
on the study of language by a purely metalinguistic bias, but that also makes it effective
throughout reflection on the possibilities of practical use of our linguistic instruments, we
realize that this can only occur within a certain discursive / textual genre. Assuming this
position, we need to be theoretically grounded to promote our work. In order to compose our
theoretical basis on mother language teaching, even distinguishing the metalinguistic teaching
from the epilinguistic one, we use the official documents that rule the Education in the
country and theorists such as Antunes (2003, 2007), Callou (2014), Franchi (2006), Geraldi
(2003), Neves (2007, 2012, 2014), Silva (2001), among others that study language and
teaching as a way of promoting reflection on communication and on linguistics (inter)actions
that we carry out on a daily basis. In order to enlighten us with regard to the studies on
argumentation that is the essential mark of the discursive/textual genre essay we refer to Carel
(2002), Ducrot (1987, 2009), Freitas (2008), Nascimento (2012), Nunes (2016), Pacheco
(2016), Perelman (1987), and a few others who try to analyze this phenomenon of human
communication and interaction. Finally, we need theoretical support regarding the concept of
discursive / textual genre and how the use of operators is processed in an argumentative text.
In this sense, they were essential the theoretical conceptions of Bakhtin (2011), Bräkling
(2000), Bronckart (2006, 2012), Kersch (2014), Koch (2011), Koch and Elias (2016),
Nascimento (2012), Rodrigues (2000) and others that are also dedicated to research the
process of human communication and interaction through language. Once theoretically
supported, we put into practice our planned didactic-pedagogical activities, thus effecting the
intended teaching-learning process. After completing the applications, we defined a corpus of
12 texts (6 initial versions and 6 final versions) produced by the students in order to be
analyzed. By making the comparative analysis between the initial and final productions of
these students, we were able to perceive how much they evolved in relation to the expansion
of their linguistic-discursive skills and abilities along the 20 classes taught, mainly regarding
the capacity of using argumentative operators to evidence and/or oppose arguments within an
essay. / A presente dissertação, fruto de uma pesquisa-ação de caráter essencialmente qualitativo,
evidencia ações didático-pedagógicas desenvolvidas com alunos do 9º ano do Ensino
Fundamental de uma escola da rede municipal de ensino de João Pessoa. Tais ações
objetivaram, principalmente, mais que fazer esses alunos produzirem artigos de opinião,
possibilitar-lhes situações de estudo e reflexão sobre o uso dos operadores de conformidade e
contraposição não exclusivamente pelo viés classificatório, mas por suas possibilidades de
uso efetivo no texto para a evidenciação e/ou contraposição de argumentos. Além disso, ao
assumirmos um posicionamento didático-pedagógico que não foque meramente no estudo da
língua por um viés exclusivamente metalinguístico, mas que o efetive por meio da reflexão
sobre as possibilidades de uso prático de nosso instrumental linguístico, percebemos que isso
só pode ocorrer no interior de um determinado gênero discursivo/textual. Diante disso,
precisamos nos amparar teoricamente para concretizar nosso trabalho. Para compor nossa
base teórica sobre ensino de língua materna, distinguindo, inclusive, o ensino metalinguístico
do ensino epilinguístico, recorremos aos documentos oficiais que regem a Educação no país e
a teóricos como Antunes (2003, 2007), Callou (2014), Franchi (2006), Geraldi (2003), Neves
(2007, 2012, 2014), Silva (2001), entre outros que se dedicam a estudar a língua e o ensino
como forma de promoção da reflexão sobre a comunicação e sobre as (inter)ações linguísticas
que efetuamos cotidianamente. Para nos iluminar no que concerne aos estudos sobre a
argumentação, marca essencial do gênero discursivo/textual artigo de opinião, recorremos a
Carel (2002), Ducrot (1987, 2009), Freitas (2008), Nascimento (2012), Nunes (2016),
Pacheco (2016), Perelman (1987) e mais alguns que se empenham a analisar esse fenômeno
da comunicação e interação humanas. Por último, precisamos de amparo no tocante ao
conceito de gênero discursivo/textual e de como se processa o uso dos operadores em um
texto argumentativo. Nesse sentido, foram essenciais as concepções teóricas de Bakhtin
(2011), Bräkling (2000), Bronckart (2006, 2012), Kersch (2014), Koch (2011), Koch e Elias
(2016), Nascimento (2012), Rodrigues (2000) e outros tantos que também se dedicam a
pesquisar o processo de comunicação e interação humanas por meio da língua/linguagem.
Uma vez amparados teoricamente, pomos em prática nossas atividades didático-pedagógicas
planejadas, efetivando, assim, o processo de ensino-aprendizagem pretendido. Terminadas as
aplicações, definimos um corpus de 12 textos (6 versões iniciais e 6 versões finais),
produzidos pelos alunos, para serem analisados. Fazendo a análise comparativa entre as
produções iniciais e finais desses alunos, pudemos perceber o quanto evoluíram em ralação à
ampliação de suas competências e habilidades linguístico-discursivas ao longo das 20 aulas
ministradas, principalmente no que se refere à capacidade de uso dos operadores
argumentativos para evidenciar e/ou contrapor argumentos dentro de uma artigo de opinião.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8921 |
| Date | 25 November 2016 |
| Creators | Barros, João Batista da Silva |
| Contributors | Nicolau, Roseane Batista feitosa |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Mestrado Profissional em Letras (Profletras), UFPB, Brasil, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -2529691501123496879, 600, 600, 600, 600, -2537248731369580608, -2744512914176983623, 3590462550136975366 |
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