O presente trabalho avalia a implementação de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS) de Astronomia na disciplina de ciências em quatro turmas do sexto ao nono ano do ensino fundamental em uma escola do campo da rede estadual de ensino de Caxias do Sul. O principal motivador educacional deste trabalho foi propiciar aos estudantes o envolvimento em uma estratégia de caráter observacional e experimental como uma possibilidade de qualificar o processo de ensino e aprendizagem de ciências. O embasamento teórico do trabalho é a Teoria da Aprendizagem Significativa. Nessa teoria, o conhecimento prévio é a variável isolada mais importante para a aprendizagem significativa de novos conhecimentos. Portanto, a identificação dos conhecimentos prévios dos estudantes é um requisito essencial para elaborar sequências didáticas com potencial para promover a ocorrência da aprendizagem significativa. A pesquisa desenvolvida neste trabalho é de natureza aplicada com abordagem qualitativa e a análise dos dados qualitativos utilizou a técnica de análise textual discursiva. Quanto aos objetivos, a investigação é descritiva e interpretativa e os procedimentos técnicos são do tipo pesquisa participante. As quatro UEPS aplicadas abordaram aspectos relacionados às fases da Lua, estrelas e constelações, estações do ano e planetas. Diferentes instrumentos avaliativos foram utilizados, como a avaliação diagnóstica aplicada antes e após o desenvolvimento das atividades, registros coletados pelo professor durante as atividades acerca de atitudes e concepções dos estudantes e materiais produzidos pelos estudantes ao longo das atividades, como modelos didáticos e materiais escritos. Os resultados obtidos revelam que os estudantes, de forma geral, demonstraram melhorias significativas na predisposição em aprender e a compreensão dos conceitos estudados, pois conseguiram identificá-los, diferenciá-los progressivamente e reconciliá-los de modo a aplicar os conhecimentos relacionados à Astronomia em novos contextos. Os dados levantados são, portanto, indícios da ocorrência de aprendizagem significativa. / Submitted by Ana Guimarães Pereira (agpereir@ucs.br) on 2016-02-22T16:40:36Z
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Dissertacao Daiana Pellenz.pdf: 4099816 bytes, checksum: 7c030636406c9e8c77b25aa97cab34a0 (MD5) / This study evaluates the implementation of Potentially Meaningful Teaching Unit (PMTU) of Astronomy in the discipline of science in four classes of sixth-ninth year of elementary school in a field school of the state of Caxias do Sul. The primary motivator this work is to provide education to students engaging in a observational and experimental strategy as an opportunity to qualify the teaching and learning of science. The theoretical basis of the work is the Theory of Meaningful Learning. In this theory, prior knowledge is the single most important variable for the significant learning of new knowledge. Therefore, identification of prior knowledge of the students is an essential requirement to develop teaching sequences with the potential to promote the occurrence of meaningful learning. The research developed in this work is of applied nature with a qualitative approach and analysis of qualitative data used the technique of discursive textual analysis. As to the objectives, research is descriptive and interpretive and technical procedures are of the research participant. The four PTMU applied aspects relating to the phases of the moon, stars and constellations, seasons of the year and planets. Different evaluation tools were used as the diagnostic evaluation applied before and after the development of activities, records collected by the teacher during activities about attitudes and conceptions of students and materials produced by the students over the activities such as teaching models and written materials. The results show that students, in general, demonstrated significant improvements in the predisposition to learn and to understand the concepts studied, because they could identify them, differentiate them progressively and reconcile them in order to apply the knowledge related to astronomy in new contexts. The data collected are thus evidence of the occurrence of meaningful learning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:vkali40.ucs.br:11338/1106 |
| Date | 11 December 2015 |
| Creators | Pellenz, Daiana |
| Contributors | Saraiva, Maria de Fátima Oliveira, Lima, Isolda Gianni de, Giovannini Junior, Odilon |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UCS, instname:Universidade de Caxias do Sul, instacron:UCS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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