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Previous issue date: 2004 / Universidade Federal de Pernambuco / Nas reflexões desenvolvidas neste estudo partimos da
suposição de que os parâmetros da avaliação escolar são
socialmente construídos e historicamente situados.
Consideramos também que o ensino e a avaliação da língua
materna no espaço escolar devem ocupar-se essencialmente
dos aspectos interativos, cognitivos e discursivos da língua.
Admitidos esses fundamentos, questionamos: Como são
construídas pelo professor de língua as categorias com as quais
ele opera na avaliação dos textos escritos por seus alunos, ou
seja, quais são e como são tratados os fenômenos lingüísticos
selecionados pelo docente, quando da elaboração de
categorias avaliativas? O interesse do nosso estudo volta-se,
portanto, para o processo de produção e seleção, pelo
professor, das categorias que determinam o valor do texto do
aluno, a conhecida redação, e apóia-se predominantemente nas
concepções teóricas advindas da Lingüística Cognitiva de base
sócio-interacional, articulando a elas contribuições provenientes
da Análise do Discurso e da Lingüística de Texto. Concluímos
que as categorias avaliativas são interativamente construídas e
estabilizadas para fins práticos, adquirindo saliência, nesse
processo, os valores lingüísticos inspirados em um modelo
monológico (não-dialógico) de redação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/7769 |
| Date | January 2004 |
| Creators | Marcuschi, Elizabeth |
| Contributors | Chambliss Hoffnagel, Judith |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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