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As categorias de avaliação da produção textual no discurso do professor

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Previous issue date: 2004 / Universidade Federal de Pernambuco / Nas reflexões desenvolvidas neste estudo partimos da
suposição de que os parâmetros da avaliação escolar são
socialmente construídos e historicamente situados.
Consideramos também que o ensino e a avaliação da língua
materna no espaço escolar devem ocupar-se essencialmente
dos aspectos interativos, cognitivos e discursivos da língua.
Admitidos esses fundamentos, questionamos: Como são
construídas pelo professor de língua as categorias com as quais
ele opera na avaliação dos textos escritos por seus alunos, ou
seja, quais são e como são tratados os fenômenos lingüísticos
selecionados pelo docente, quando da elaboração de
categorias avaliativas? O interesse do nosso estudo volta-se,
portanto, para o processo de produção e seleção, pelo
professor, das categorias que determinam o valor do texto do
aluno, a conhecida redação, e apóia-se predominantemente nas
concepções teóricas advindas da Lingüística Cognitiva de base
sócio-interacional, articulando a elas contribuições provenientes
da Análise do Discurso e da Lingüística de Texto. Concluímos
que as categorias avaliativas são interativamente construídas e
estabilizadas para fins práticos, adquirindo saliência, nesse
processo, os valores lingüísticos inspirados em um modelo
monológico (não-dialógico) de redação

Identiferoai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/7769
Date January 2004
CreatorsMarcuschi, Elizabeth
ContributorsChambliss Hoffnagel, Judith
PublisherUniversidade Federal de Pernambuco
Source SetsIBICT Brazilian ETDs
LanguagePortuguese
Detected LanguagePortuguese
Typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis
Sourcereponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE
Rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess

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