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Previous issue date: 2017-09-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The present thesis is entitled "Work and Education: the precariousness of the education and profession
of the pedagogue in the Faculty of Education of the Federal University of Amazonas", whose
theoretical foundations had the contribution of Marx (1997), Gramsci (1980), Leher e Lopes (2008),
Kuenzer (2011) Gatti, Barreto and André (2011), and Antunes (2011). The corpus was constituted by
16 teachers and 6 graduates of Faced / Ufam. The research starts from the documentary analysis of the
CPP of Faced / UFAM as a policy of training the pedagogue that joins or not the profession and the
field research carried out in municipal schools. The method of approach of this study was based on the
concepts of Historical and Dialectical Materialism and on the emergent categories, elaborated from the
Textual Discursive Analysis (ATD), by Moraes and Galiazzi. Work, education, training and profession
were the categories that guided the thesis. The graduates stated that there are practical training gaps to
confront daily school life and confirm that the theory worked in undergraduation for elementary
school does not meet the needs of the classroom. From terms of the egresses emerged terms as
"survival" for the conception of work and, for profession, "exercise" and "attribution of function",
terms that limit and, before the course, precarious labor relations. The majority of professors have
revealed that their conceptions retake the PPPC, that the categories are interconnected theoretically,
but, disjointed in practice. Of the 77% of these, the reform of the Pedagogy course emerged from
neoliberal adjustments, 72% argued that there is a precariousness of working conditions and a
devaluation of the pedagogue, 38% stated that the articulation of training with the profession does not
occur, 61% Pedagogical dimensions are not effective in the training and 68% stated that the profile of
the course is teaching; Also highlighted: a) weaknesses due to lack of articulation and lack of clear
policies of sociability between teaching, research and extension; B) need to reformulate the course; C)
failure to meet educational needs; D) lack of emancipatory conception in PPC; E) emphasis on the
vision of market education. The DCNs endorse the precariousness of the formation and profession of
the pedagogue by legitimizing various fields of action. "Faced / UFAM teachers are negatively
concerned about the precariousness of working conditions in the course of Pedagogy, and even if the
graduates indicate satisfaction with the theoretical training of the Faculty of Education of the Federal
University of Amazonas, they reveal weaknesses in the practice of the profession in elementary
School". The thesis promotes discussion, confirms the precariousness of the pedagogue's profession
and suggests a curricular proposal for the Faced / UFAM Pedagogy Course, with the aim of
contributing to the differentiated training that addresses the gaps in elementary education. / A tese “Trabalho e Educação: precarização da formação e profissão do pedagogo na Faculdade de
Educação da Universidade Federal do Amazonas” assumiu como fundamentos teóricos as
contribuições de Marx (1997),Gramsci (1980), Leher e Lopes (2008), Kuenzer (2011), Gatti, Barreto e
André (2011) e Antunes (2011). O corpus foi constituído por 16 docentes e 6 egressos da
FACED/UFAM. A pesquisa parte da análise documental do PPPC da FACED/UFAM como política
de formação do pedagogo que se articula ou não à profissão e da pesquisa de campo realizada em
escolas da rede municipal de ensino. O método de abordagem deste estudo sustentou-se nas
concepções do Materialismo Histórico e Dialético e nas categorias emergentes, elaboradas a partir da
Análise Discursiva Textual (ATD), de Moraes e Galiazzi (2011). Trabalho, educação, formação e
profissão foram as categorias que nortearam esta tese. Os egressos declararam que há lacunas de
formação prática para o enfrentamento do cotidiano escolar e confirmam que a teoria trabalhada na
graduação para o ensino fundamental não atende as necessidades da sala de aula. Das falas dos
egressos emergiram termos como “sobrevivência” para a concepção do trabalho e, para profissão,
“exercício” e “atribuição de função”, termos que limitam e precarizam as relações de trabalho. Os
docentes revelaram, em sua maioria, que suas concepções fazem retomadas ao PPPC, que as
categorias estão interligadas teoricamente, mas desarticuladas na prática. Para 77% destes, a reforma
do curso de Pedagogia emerge de ajustes neoliberais, 72% defenderam que há precarização das
condições do trabalho e desvalorização do pedagogo, 38% afirmaram que a articulação da formação
com a profissão não ocorre, 61% afirmaram que as dimensões pedagógicas não se efetivam na
formação e 68% declararam que o perfil do curso é a docência; também destacaram: a) fragilidades
pela falta de articulação e ausência de políticas claras de sociabilidade entre ensino, pesquisa e
extensão; b) necessidade de reformulação do curso; c) falhas no atendimento às necessidades
educacionais; d) ausência de concepção emancipatória no PPPC; e) ênfase na visão de ensino
mercadológico. As DCNs endossam a precarização da formação e da profissão do pedagogo ao
legitimar vários campos de atuação. “Os professores da FACED/UFAM têm negatividade frente à
precarização das condições de trabalho no curso da Pedagogia e, mesmo que os egressos indiquem
satisfação com a formação teórica da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas,
revelam fragilidades para o exercício da profissão no ensino fundamental”. A tese promove a
discussão, confirma a precarização da profissão do pedagogo e sugere proposta curricular para o Curso
de Pedagogia da FACED/UFAM, com o intuito de contribuir para uma formação que supere a
fragmentação entre teoria e prática, sustentada numa concepção emancipatória frente à lógica
neoliberal predominante no curso.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:http://localhost:tede/6095 |
| Date | 04 September 2017 |
| Creators | Nogueira, Jocélia Barbosa, 92-99114-7121 |
| Contributors | ppge@ufam.edu.br, Mourão, Arminda Rachel Botelho |
| Publisher | Universidade Federal do Amazonas, Programa de Pós-graduação em Educação, UFAM, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFAM, instname:Universidade Federal do Amazonas, instacron:UFAM |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -1312625641775213295, 600, 500, 7024413195758546274 |
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