A educação médica sofreu várias mudanças ao longo dos anos, tendo um foco cada vez maior num processo de aprendizagem individualizado. Neste contexto, os estilos de aprendizagem de cada estudante podem ter impacto na aquisição de conhecimento e levar à adaptação dos métodos de ensino. Este estudo observacional transversal foi realizado com o objetivo de avaliar os estilos de aprendizagem adotados por estudantes de anatomia, bem como o seu impacto no desempenho académico em anatomia.
Os estilos de aprendizagem dos estudantes de medicina do 1º e 2º ano foram avaliados através do questionário VARK. A maioria dos estudantes apresentava um estilo de aprendizagem unimodal. Enquanto que os estudantes do 1º ano (grupo MA) e os estudantes que não obtiveram aprovação no curso de anatomia prévio (grupo MA+CA) tinham estilos de aprendizagem similares (Χ2(4) = 1.486, p=0.829), os estudantes do 2º ano (grupo CA) apresentavam estilos de aprendizagem diferentes, como o multimodal e visual (MA vs CA: Χ2(4) = 20.907, p<0.001; CA vs MA+CA: Χ2(4) = 10.278, p=0.036). De facto, paralelamente à evolução dos estilos de aprendizagem, as taxas de aprovação e o desempenho académico dos estudantes foram superiores nos alunos do 2º ano (grupo CA) - (grupo CA vs grupo MA: 15.4 ± 2.47 vs 12.2 ± 2.03, p < 0.001) (grupo CA vs grupo MA+CA: 15.4 ± 2.47 vs 13.9 ± 2.50, p < 0.001).
Os desafios impostos pelo curso de anatomia levaram à evolução dos estilos de aprendizagem dos estudantes do 2º ano de medicina, o que se refletiu no seu desempenho académico. Assim, é importante aumentar a consciência sobre a influência que os perfis de aprendizagem dos alunos e as suas características individuais têm nos cursos de anatomia. / Medical education suffered several changes over the years, with an increased focus on personalized learning. In this context, students' individual learning styles might impact knowledge acquisition and lead to the adaptation of teaching methods. A cross-sectional study was conducted to evaluate the learning styles adopted by anatomy students, as well as its impact on anatomy academic performance.
First and second-year medical students' learning styles were assessed through the VARK questionnaire. The majority adopted a unimodal style. While first-year students (MA Group) and those who previously failed to complete anatomy courses (MA+CA Group) had similar learning styles (Χ2(4) = 1.486, p=0.829), second-year students (CA Group) appeared to have different patterns of learning modalities, such as multimodal and visual (MA vs CA: Χ2(4) = 20.907, p<0.001; CA vs MA+CA: Χ2(4) = 10.278, p=0.036). In fact, along with the evolution of learning styles, both the approval rates and academic performance were higher in second-year students (CA Group) - (CA vs MA Group: 15.4 ± 2.47 vs 12.2 ± 2.03, p < 0.001) (CA vs MA+CA group: 15.4 ± 2.47 vs 13.9 ± 2.50, p < 0.001). The challenges imposed by anatomy course led to the evolution of the learning styles from second year medical students, which was reflected in the academic performance. Thus, it's important to raise awareness about the influence that students' learning profiles and individual features have on anatomy courses.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:up.pt/oai:repositorio-aberto.up.pt:10216/134436 |
| Date | 27 March 2021 |
| Creators | Raquel Sofia da Silva Santos |
| Contributors | Faculdade de Medicina |
| Source Sets | Universidade do Porto |
| Language | English |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | Dissertação |
| Format | application/pdf |
| Rights | restrictedAccess, https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
Page generated in 0.0017 seconds