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Previous issue date: 2007-08-23 / The main objective of this dissertation is to investigate the kind of interaction that occurs in
the classroom and in distance learning contexts, trying to detect the differences between one and
the other. Four aspects were examined: (1) student/teacher interaction; (2) student/student
interaction; (3) student/content interaction; and (4) student/instrument interaction. The theoretical
background is based mainly on Vygotsky s ideas, with an emphasis on the Activity Theory,
following Leontiev and current development of the theory by Engestrom. The data were
collected during a semester, from two groups, one in the classroom and the other in a distance
learning course, both groups studying the same content. Different instruments were used,
including a diary, questionnaires, classroom observation, interviews, and the distance learning
platform itself with its own tools (Teleduc). The results showed that, in terms of interaction,
there are more differences than similarities between distance learning and classroom contexts.
Among the differences, the following should be highlighted: there is a tendency in distance
learning contexts to eliminate the hierarchy between teacher and student; the role of the teacher
as a facilitator is more important in virtual teaching; the tool is more relevant in distance learning.
The conclusion is that although there are differences between the two forms of teaching, these
differences do not guarante e the efficiency of one over the other / Este trabalho tem como objetivo principal investigar a interação que ocorre na sala de aula
presencial e nos cursos a distância, buscando as semelhanças e diferenças entre uma situação e
outra. Quatro aspectos fundamentais foram considerados: (1) interação aluno-professor, (2)
interação aluno-aluno, (3) interação aluno-conteúdo e (4) interação aluno-instrumento. A
fundamentação teórica parte principalmente das idéias de Vygotsky, com ênfase na Teoria da
Atividade, conforme a proposta de Leontiev e o desdobramento posterior de Engestrom. Para a
coleta dos dados foram usadas duas turmas, durante um semestre, sendo uma de uma disciplina
presencial e outra de um curso a distância, tendo ambas desenvolvido o mesmo conteúdo. Vários
instrumentos foram usados pela pesquisadora, incluindo um diário, um questionário, observações
em sala de aula presencial, entrevistas com o professor e o próprio sistema de aprendizagem a
distância (Teleduc), em diversos de seus instrumentos (fóruns, portfólio, perfil, etc.). Os
resultados mostraram que, em termos de interação, há mais diferenças do que semelhanças entre
o ensino a distância e o presencial. Entre as diferenças, podem ser destacadas, entre outras, uma
tendência no ensino a distância a eliminar a hierarquia entre aluno e professor, uma ênfase maior
no papel de facilitador em relação ao professor, uma importância maior ao domínio do
instrumento. A conclusão é de que embora existam diferenças entre um ensino e outro, essas
diferenças não indicam necessariamente uma maior eficiência de um sobre o outro
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/441 |
| Date | 23 August 2007 |
| Creators | Kabke, Alessandra de Souza ávila |
| Contributors | Leffa, Vilson Jose |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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