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Previous issue date: 2012-05-03 / The information and communication technologies (ICTs) have changed the ways
of society to communicate, and relate mainly to learn. This expansion and
popularization of technology, more specifically the interconnection of personal
computer to the Internet were called cyberspace (LÉVY, 1999). In this form,
relations hips occur in the virtual world so that which was previously restricted to
the physical space, expanded into the various types of interaction. These
innovations enhance the formation of social networks. A common feature of social
networks is the sharing of information, interests and goals. Such communities may
be related to the idea of collaboration, which people act cooperatively in
community, in order to produce common works. All this context suggests new
approaches to confront the current traditional system of teaching and learning,
which is characterized by the transmission of contents, conditional on major
subjects. Thus, among many possibilities that ICTs offers, we chose to analyze
and reflect on the social networking in terms of types, content, objectives and
discussion of specific chemical, in order to devise possible ways of using Orkut in
teaching chemistry. For this survey, we intend to analyze further the
epistemological assumptions on existing sites, such as Orkut in terms of
discourses of its participants. We analyzed 13 of the 1105 communities found
related to chemistry and to provide at least 50 members. The results show that the
purpose of users to join the community and a sense of affinity and the few
discussions, appearing in relation to the chemical, are based on general matters,
as a form of entertainment using the scientific knowledge. The topics which
address chemical contents, lose the opportunity for discussion because of the lack
of an active moderator. Regarding the view of science teachers, we noticed a
strong presence in the positivist view of the participants, a reflection of what
happens in a real society. Thus, it appears that Orkut and social networking
community which contains for the use of discussion forums is definitely not the
locus of knowledge, although it may provide moments of informal learning. / As tecnologias de informação e comunicação (TICs) têm modificado as formas da
sociedade se comunicar, relacionar e, principalmente, de aprender. Essa
expansão e popularização tecnológica, mais especificamente a interconexão dos
computadores pessoais com a internet foi chamada ciberespaço (LÉVY, 1999).
Neste espaço as relações presenciais ocorrem no mundo virtual de forma que
aquilo que antes estava restrito ao espaço físico, expandiu-se para os diversos
tipos de interação. Essas inovações potencializam a formação de redes sociais.
Uma característica comum entre as redes sociais é o compartilhamento de
informações, interesses e objetivos comuns. Tais comunidades podem ser
relacionadas com a ideia de colaboração, em que as pessoas agem em
comunidade cooperativamente, no sentido de produzir obras comuns. Todo esse
contexto sugere novas abordagens que confrontem o atual sistema tradicional de
ensino e aprendizagem, que tem como característica a transmissão de conteúdos,
condicionados a grandes disciplinas. Deste modo, entre as diversas
possibilidades que as TICs oferecem, optamos por analisar e refletir sobre as
redes sociais virtuais em termos de tipos, conteúdos, objetivos e discussões,
específicas da química, com o intuito de delinear possíveis caminhos de uso do
Orkut no ensino de química. Para isso, pretendemos analisar ainda os
pressupostos epistemológicos existentes nos sítios Orkut em termos de discursos
de seus participantes. Foram analisadas 13 das 1105 comunidades encontradas
relacionadas com a química e que apresentassem pelo menos 50 membros. Os
resultados mostram que o propósito dos usuários em participar da comunidade e
o sentimento de afinidade e as poucas discussões, que aparecem em relação à
química, se baseiam em assuntos gerais, como uma forma de entretenimento
utilizando-se o conhecimento científico. Os tópicos que abordam conteúdos
químicos perdem a oportunidade de discussão por falta de um moderador ativo.
Em relação à visão de ciência dos professores, notamos uma forte presença
positivista na visão dos participantes, reflexo do que acontece em uma sociedade
real. Assim, infere-se que o Orkut como rede social na qual constam comunidades
para utilização de fóruns de discussão não é definitivamente o lócus do
conhecimento, ainda que possa proporcionar momentos de aprendizagem
informal.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/2856 |
| Date | 03 May 2012 |
| Creators | VAZ, Wesley Fernandes |
| Contributors | SOARES, Marlón Herbert Flora Barbosa |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Doutorado em Química - Programa Multiinstitucional UFG/UFMS/UFU, UFG, BR, Quimica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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