本研究通過對深圳大學初級漢語水平留學生的晤談以及測試,發現初級水平階段的漢語學生在聆聽過程中常出現以下困難:
1. 未能準確辨識出語音。
2. 雖然能夠識別單個辭彙或者短語,但是無法獲取整個句子的含義。
3. 未能及時進入聆聽狀態,以至於錯過了錄音的開始部分。
4. 遇到障礙往往會卡在困難之處,導致錯過了後續的錄音內容。
5. 無法概括出語段大意。
由於語言知識的不足,留學生在聆聽過程中往往受挫。從認知負荷理論的角度看,無論是語音、辭彙、語法結構,乃至於句子的深層含義和文本大意,不同的層面都對工作記憶施加了負荷。降低認知負荷的有效方法便是激活學生的圖式,對所聽材料進行預測、補充以及選擇性加工,使工作記憶留存更多資源處理不熟悉的任務。適當的聆聽策略可以幫助學生激活長時記憶中的圖式,跳躍障礙,提升理解。
基於此,本研究以深圳大學初級漢語班的外國學生為研究對象,以其中一班(共13 名學生)為實驗組,另一個班(共11 名學生)為控制組,進行准實驗研究。考慮到學生已初步具備預估、猜想的意識,且大部分聆聽困難可透過此方法得以解決,所以在實驗過程中,實驗組學生將接受“猜一猜”的聽力策略教學法。此聽力策略的實施階段包括聆聽以前和聆聽過程。控制組學生接受教師原有的教學方法,即聆聽前教師講解生詞,學生流覽問題,而後聽錄音做練習。
准實驗研究結果顯示,實驗組學生“詞義推斷”一項成效明顯,而“句子深層含義”以及“概括大意”兩項雖然有所改善,但和控制組相比,差異仍未達到顯著水平。“猜一猜”的聆聽策略能在一定程度上幫助學生激活長時記憶中的圖式,在聆聽前根據話題、背景知識等預估錄音大意,在聆聽過程中,利用上下文來跳躍障礙,達成順暢理解。圖式的激活降低了學習者工作記憶的負荷,為工作記憶釋放了大量空間。
從學生調查問卷的結果看,聽力策略“猜一猜”得到了師生的普遍認同,具有教學意義。
最後,本研究對聆聽教學以及未來研究提出了一些建議,以期有更深入的探討。 / published_or_final_version / Education / Master / Master of Education
Identifer | oai:union.ndltd.org:HKU/oai:hub.hku.hk:10722/177239 |
Date | January 2011 |
Creators | Chen, Mingjun, 陈明君 |
Publisher | The University of Hong Kong (Pokfulam, Hong Kong) |
Source Sets | Hong Kong University Theses |
Language | Chinese |
Detected Language | Unknown |
Type | PG_Thesis |
Source | http://hub.hku.hk/bib/B48365622 |
Rights | The author retains all proprietary rights, (such as patent rights) and the right to use in future works., Creative Commons: Attribution 3.0 Hong Kong License |
Relation | HKU Theses Online (HKUTO) |
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